勞動教育對心理健康教育的促進(jìn)作用

劉青霞　施慶暉

摘要：大學(xué)生的心理問題已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，主要的心理問題有適應(yīng)不良、學(xué)業(yè)壓力、社交障礙、情感困惑和就業(yè)迷茫。勞動教育具有特定內(nèi)涵，包括家務(wù)勞動、學(xué)校勞動和公益勞動等方面。勞動教育，具有綜合育人性，在解決大學(xué)生心理問題、促進(jìn)心理健康教育方面有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：勞動教育;心理健康;促進(jìn)

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.035

大學(xué)生的心理健康問題越來越被人們重視，媒體多有報(bào)道相關(guān)事件，每次也都引起了社會的廣泛關(guān)注和討論。如何加強(qiáng)大學(xué)生心理教育，也成為大家思考的重要問題。在學(xué)校教育中，涵蓋了德、智、體、美、勞五個(gè)方面的教育，其中勞動教育具有綜合育人的特點(diǎn)，對心理健康教育也有比較明顯的促進(jìn)作用。

1大學(xué)生主要心理問題

1.1適應(yīng)不良

環(huán)境適應(yīng)方面的心理問題多出現(xiàn)在大一。有的學(xué)生表現(xiàn)為失落，中學(xué)時(shí)代的奮斗目標(biāo)就是考入大學(xué)，但是當(dāng)踏進(jìn)大學(xué)校園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一切與想象中差距很大，久而久之反而懷念起單調(diào)卻充實(shí)的高中苦讀。有的學(xué)生表現(xiàn)為孤獨(dú)，中學(xué)時(shí)生活的中心還在家庭，父母的關(guān)愛、長輩的寵愛、熟悉的生活環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)，大都離開家，最初的新鮮過去后，往往剩下難以適應(yīng)的衣食住行和彼此陌生的同學(xué)老師。有的學(xué)生表現(xiàn)為無措，這往往體現(xiàn)在自理能力差、自立意識差的學(xué)生身上。中學(xué)時(shí)父母關(guān)心過度，或者學(xué)生對父母依賴過度，到了新環(huán)境手足無措。有的學(xué)生表現(xiàn)為散漫，中學(xué)時(shí)的各種規(guī)則、秩序?qū)τ谒麄儶q如桎梏和枷鎖，現(xiàn)在步入大學(xué)，猶如沖破牢籠，終于可以放飛自我、隨心所欲，一切毫無章法。

1.2學(xué)業(yè)壓力

體會到學(xué)習(xí)的困難大概在進(jìn)入大學(xué)的第二個(gè)學(xué)期到第四個(gè)學(xué)期內(nèi)。一方面，大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)有很大不同，所學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、難度更大、要求更高，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求更強(qiáng)。另一方面，大學(xué)班級內(nèi)是經(jīng)過高考挑選的各校學(xué)習(xí)精英，可謂高手如云，中學(xué)時(shí)的優(yōu)越感不復(fù)存在。

1.3社交障礙

人際交往能力欠缺造成的社交障礙，是大學(xué)生心理健康問題的突出問題。有的比較封閉，只埋頭學(xué)習(xí)，不關(guān)注交際溝通;有的心高氣傲，盲目自信，不屑于真心交流;有的自卑羞怯，難以融入，不敢展現(xiàn)自我。

1.4情感困惑

戀愛引起的心理健康問題也很突出，大學(xué)生缺少對愛與被愛的正確理解，也缺少對愛的浪漫與生活的現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確把握，往往身心俱疲、難以自愈，更有甚者痛不欲生、輕生自殺。

1.5就業(yè)迷茫

求職擇業(yè)問題引起的心理健康問題影響深遠(yuǎn)。有的是缺乏對工作的正確認(rèn)識不知道如何選擇，有的是選擇工作后感覺“屈才”而郁悶無奈，有的是多次碰壁后逃避選擇回家啃老。這些都是心理健康存在問題的表現(xiàn)。

2勞動教育的內(nèi)涵

《中國大百科全書·教育》中對勞動教育內(nèi)涵的說明是：“使學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是德育的內(nèi)容之一?！边@個(gè)概念界定著重在于塑造正確的勞動觀。

教育哲學(xué)奠基人黃濟(jì)先生認(rèn)為，勞動教育的基本內(nèi)容，包含生產(chǎn)技術(shù)勞動、社會公益勞動和自我服務(wù)勞動等方面的教育。這一論述從人與自然、社會及自身的關(guān)系三個(gè)角度劃分了勞動教育的三個(gè)方面。

3勞動教育對心理健康教育的促進(jìn)作用

3.1家務(wù)勞動

現(xiàn)代的家庭大都是“4-2-1”模式，四位老人照顧，兩個(gè)大人關(guān)注，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，孩子的生活被照料的無微不至，容易形成自私、任性、懶惰等陋習(xí)。也有的雖然沒有這么多人照顧，但是孩子的主要任務(wù)只是學(xué)習(xí)，只要完成作業(yè)，其它一切不用多操心?？傊⒆拥募覄?wù)勞動比較少。長期不做家務(wù)使得學(xué)生缺少對家庭的責(zé)任感，也缺少參與感。

心理學(xué)家指出，家務(wù)勞動不僅不會耽誤孩子學(xué)習(xí)，還會促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。第一，家務(wù)勞動能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力;第二，家務(wù)勞動中與父母長輩增進(jìn)溝通交流，不良情緒得以宣泄傾訴，家長及時(shí)了解孩子的心理動向，順勢引導(dǎo)解勸;第三，提高孩子的自理能力，自己的事情自己做，自己照顧自己，避免在大一時(shí)出現(xiàn)適應(yīng)不良引起心理健康問題;第四，在家務(wù)勞動中，孩子可以隨時(shí)了解家庭事務(wù)、社會動態(tài)以及人際交往的常識，為大學(xué)期間處理好與老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此家務(wù)勞動能夠提升學(xué)生獨(dú)立生活、交往的能力，也能夠給予青少年足夠的尊重，讓他感受到自己是家庭的一分子，有一份責(zé)任，這樣他在大學(xué)時(shí)期能夠以積極的心態(tài)面對各項(xiàng)挑戰(zhàn)，不至于畏難退縮。

3.2學(xué)校勞動

對于很多家長來說，安排學(xué)生做家務(wù)勞動還可以理解，在學(xué)校勞動就不能接受了，他們認(rèn)為：學(xué)校是學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)技能的地方，怎么能安排勞動呢，就算是安排，也只能是打掃教室這樣的小事，而不應(yīng)該占用更多的時(shí)間和精力。殊不知，勞動教育正是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要課程，所謂“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”不應(yīng)該只是一句口號。

3.2.1勞動教育可以醫(yī)治懶惰和散漫

懶惰是心理上的厭倦情緒，它可以表現(xiàn)為磨蹭、害羞、嫌棄或者生氣，害了懶惰病的人無法按照自己的意愿完成任務(wù)。懶惰久了就會掉隊(duì)，會沒有成就感，更不愿意接受任務(wù)，更完不成任務(wù)，惡性循環(huán)，最終散漫不羈，無視組織紀(jì)律。最有效的辦法就是勞動教育，因?yàn)閯趧涌梢耘囵B(yǎng)學(xué)生勤奮、吃苦耐勞的精神，讓他不甘于懈怠，也容易獲得成就感，獲得激勵(lì)，保持勤奮。這樣他在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)能夠以勤補(bǔ)拙、攻克難關(guān)，避免因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)心理問題。

3.2.2勞動教育可以培養(yǎng)集體意識與合作能力

學(xué)校勞動大都分組分隊(duì)分班級進(jìn)行，學(xué)生掉隊(duì)會給團(tuán)隊(duì)集體拖后腿抹黑，在大家的督促下，學(xué)生會自覺配合集體要求、服從集體決定，也會學(xué)會關(guān)心集體利益、關(guān)心身邊人，有困難時(shí)也會互相幫助、合作完成。這是保持心理健康非常有效的方法之一。在集體勞動中，每一位同學(xué)都像一架大機(jī)器上的螺絲，都有自己的職責(zé)和價(jià)值。大學(xué)生經(jīng)歷了集體勞動的磨煉和洗禮，能夠正確地看待自身能力，避免過高或過低的估計(jì)自己;也能夠較好地與前后工序或上下級溝通交流，避免人際交往障礙;能夠體會勞動的過程與結(jié)果的關(guān)系，避免在求職擇業(yè)時(shí)發(fā)生心理問題。