高職院校產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索研究

李沖，陳晨，李俊杰，樊紅珍，戴建輝，劉巧，陳華政，魏永春

（1.廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 珠海；2.北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 材料與環(huán)境學(xué)院，廣東 珠海）

一 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，越來越多的人意識到，不論是經(jīng)濟(jì)競爭、軍事競爭，還是國力競爭，其關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位[1]。發(fā)展職業(yè)教育，以提高勞動者素質(zhì)，加快培養(yǎng)技能型、實用型、應(yīng)用型人才，有利于切實提高勞動者的就業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)率提升，服務(wù)企業(yè)、行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

產(chǎn)教融合作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展密切聯(lián)系的教育類型，肩負(fù)著區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重任，其開展成效直接關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢[2]。依托推動校企產(chǎn)教融合模式的深入開展來加快教育改革步伐已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的重要趨勢之一[3]。加快高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展也是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與實施技能強(qiáng)國工程的必由之路。

產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在政府的引導(dǎo)下，學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)共同努力，協(xié)同進(jìn)行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是實施校企合作促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的主要特征[4]。我國的職業(yè)教育目前已經(jīng)取得了豐碩成果，高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作、人才培養(yǎng)等方面也進(jìn)行了許多積極有益的探索，取得了一定的成效[5]。

高職院校要切實發(fā)揮出院校自身的特色，就必須深化校企合作，走產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路線，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與專業(yè)特色，融合企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點，制定可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，爭取為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二 產(chǎn)教融合概述

（一） 產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、科學(xué)研究一體化的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合一體的辦學(xué)模式[6]。2019年1月國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出產(chǎn)教融合型企業(yè)的概念[7]。2019年3月，國家發(fā)改委與教育部又共同發(fā)布《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》明確規(guī)定了按照政府引導(dǎo)、企業(yè)自愿、平等擇優(yōu)、先建后認(rèn)、動態(tài)實施的基本原則建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)。并且，財政部加大了對產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)單位的財政減免力度，以此作為契機(jī)進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育協(xié)同育人[8]。

高職院校應(yīng)高度重視產(chǎn)教融合教育的開展，推進(jìn)院校與企業(yè)、行業(yè)合作，構(gòu)建高職院校與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教融合在高職院校及企業(yè)、行業(yè)發(fā)展中有序開展，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)高職院校與企業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展。

（二） 產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

加強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化教師隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)科研隊伍培養(yǎng)與建設(shè)、企業(yè)博士后人才培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)外的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等平臺建設(shè)是高職院校教育發(fā)展和改革的重要方向。建立合理的校企合作平臺，對于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提升高校就業(yè)率，促進(jìn)企業(yè)和高校的科研成果轉(zhuǎn)化，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級和轉(zhuǎn)型等各方面都具有舉足輕重的意義。

首先，產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)有助于緩解社會上企業(yè)勞動力供求的矛盾問題。對于優(yōu)化學(xué)校教育體系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著雙重作用和意義。

其次，通過協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地改變高校在研究和人才培養(yǎng)等方面與社會需求之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新與社會需求的接軌，打通高?？蒲腥瞬排c企業(yè)研發(fā)人才的流動通道，強(qiáng)化校企合作與交流，形成產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的新模式。

再次，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)為學(xué)生實踐能力的快速提升提供了平臺和機(jī)遇，有利于教師隊伍的建設(shè)以及“雙師型”教師創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有利于地方高校整體競爭力的提升。

最后，通過產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，能夠不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)科研技術(shù)的發(fā)展儲備人才，提升企業(yè)的研發(fā)能力與技術(shù)攻關(guān)，從而提升企業(yè)在行業(yè)中的競爭力。

三 產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)要以高職院校與企業(yè)共建實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地、實訓(xùn)中心、研發(fā)中心等為依托，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、學(xué)科競賽支持、科研團(tuán)隊創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等維度與企業(yè)開展人才培養(yǎng)研究，實現(xiàn)技能型、實用型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(一) 構(gòu)建多維度產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺

構(gòu)建多維產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，核心與關(guān)鍵在于融合高職院校與企業(yè)的優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮“校+企”兩大主體的作用，同時要進(jìn)一步拓展主體的內(nèi)容與機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)主體的積極性，形成一條有機(jī)聯(lián)系的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新育人平臺。

（二） 完善人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)生實踐平臺

學(xué)校的目標(biāo)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵首先是要制定切實可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從企業(yè)與行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，在已有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修訂、完善人才培養(yǎng)方案，力爭做到學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)無障礙、全接軌。通過建立聯(lián)合實訓(xùn)中心、研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等生產(chǎn)性實踐平臺，與實際生產(chǎn)過程對應(yīng)，設(shè)立生產(chǎn)實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等崗位，進(jìn)行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)能力、崗位能力，實現(xiàn)零試用期的畢業(yè)即就業(yè)。

（三） 健全師資隊伍培養(yǎng)與發(fā)展體系，提升師資隊伍水平

學(xué)校的教育教學(xué)、發(fā)展、畢業(yè)生的質(zhì)量等離不開教師自身素質(zhì)的提升。高校教師普遍具有扎實的理論知識，但缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，因此兼具學(xué)校與企業(yè)工作經(jīng)驗的“雙師型”教師的培養(yǎng)是產(chǎn)教融合的一個重要方向。

通過產(chǎn)學(xué)研合作及協(xié)同育人平臺的支撐，使高校教師走出去，在寒暑假或課余時間不定期去企業(yè)調(diào)研、實踐，學(xué)習(xí)最新產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)及工藝等技術(shù)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提升教師的實踐技能水平。其次，適當(dāng)引進(jìn)具有多年企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)等經(jīng)驗的全兼職“教師”，充實教師隊伍。再次，利用寒暑假及業(yè)余時間，教師隊伍中的年輕博士進(jìn)入企業(yè)博士后工作站開展博士后研究工作，既能提升自己，又能為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，實現(xiàn)自身素質(zhì)與企業(yè)競爭力雙提升。

（四） 構(gòu)建產(chǎn)教融合校企合作研發(fā)團(tuán)隊，提升企業(yè)與學(xué)校影響力

企業(yè)的發(fā)展與壯大離不開產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)的儲備與提升，學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步也離不開研發(fā)，因此校企合作研發(fā)團(tuán)隊的構(gòu)建勢在必行。整合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢資源，組建校企合作研發(fā)團(tuán)隊。通過緊跟企業(yè)研發(fā)需求、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展特點，開展科技項目對接。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺，開展集體攻關(guān)，提高研發(fā)效率，在科技資源的開發(fā)與共享上形成疊加效應(yīng)，在檢測認(rèn)證、聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化方面，實現(xiàn)多形式合作，提升企業(yè)在行業(yè)中的競爭力及學(xué)校的影響力，提升社會服務(wù)能力。

四 產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在政府的政策引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的共同努力，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的開展取得了不錯的成效。但從當(dāng)前高職院校與企業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的運(yùn)行現(xiàn)狀來看，還存在一定的不足，影響到產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的有效實施。

（一） 政策法規(guī)不健全，實施不到位

隨著校企合作、產(chǎn)教融合的不斷發(fā)展，國家相應(yīng)出臺了一些政策文件，然而這些政策文件多側(cè)重于職業(yè)教育發(fā)展的大方向，是產(chǎn)教融合、校企合作、人才培養(yǎng)等的宏觀指導(dǎo)，缺少有針對性的政策法規(guī)。因此，現(xiàn)有體制不利于進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)、學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展。所以，只有在政府的引導(dǎo)下，完善相關(guān)政策法規(guī)，打破校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的瓶頸，促進(jìn)職業(yè)教育的健康有序發(fā)展，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)率，服務(wù)企業(yè)、行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二） 融而不合，產(chǎn)教融合的形式大于實質(zhì)

在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職院校必須敏銳地認(rèn)識到企業(yè)對人才的真正需求，快速跟上企業(yè)的發(fā)展。因此，校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生并快速發(fā)展。然而目前產(chǎn)教融合還在摸索階段，多為淺層次的松散合作，人才培養(yǎng)仍然流于形式，融而不合，未能充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三） 高校人才培養(yǎng)的理念有待轉(zhuǎn)變

在校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，學(xué)校、企業(yè)、政府一直都在不斷努力、積極探索。傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，院校過于強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)理論知識能力的提高，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，且企業(yè)的參與度不高。因此，高職院校的人才培養(yǎng)的理念要不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)方案的制定，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)學(xué)生理論知識、認(rèn)知能力、實踐能力的共同提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)校、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四） 人才培養(yǎng)模式與機(jī)制不斷完善

目前，校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的模式是以學(xué)校為主企業(yè)為輔。學(xué)校更多地承擔(dān)理論知識及實踐課程的教授，企業(yè)主要承擔(dān)認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)等。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生的理論知識相對扎實，實踐動手能力比較弱，對行業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀了解不夠深入。因此，要深化并完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的機(jī)制，充分挖掘區(qū)域內(nèi)企業(yè)的優(yōu)勢，對現(xiàn)有產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行豐富和完善，在政府、學(xué)校、企業(yè)三方的共同努力下，培養(yǎng)出國家和社會所需要的技能型、實用型、應(yīng)用型人才。

五 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的模式及途徑

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)旨在依托高職院校與企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校師生提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐條件，為企業(yè)的科研與發(fā)展蓄力，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，協(xié)同育人。

（一） 政策引導(dǎo)，深化產(chǎn)教融合理念，推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展

校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)是一項持續(xù)實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。首先，各級地方政府要積極出臺并落實相關(guān)政策，創(chuàng)新融合機(jī)制，充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，深化政、校、企合作力度，提升高職院校人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，要加強(qiáng)政府的組織協(xié)調(diào)作用，大力宣傳國家政策方針，深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)對企業(yè)、高職院校的重要性，增強(qiáng)雙方認(rèn)知，與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的軌道接軌。再次，產(chǎn)教融合、校企合作要拓寬人才培養(yǎng)的范圍，從教師和學(xué)生兩方面入手，將產(chǎn)教融合的理念潛移默化地滲透到教師和學(xué)生兩個群體，使教師與學(xué)生對產(chǎn)教融合有一個明確的認(rèn)知和正確的判斷。密切關(guān)注地方高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，了解企業(yè)的發(fā)展和人才需求，與時俱進(jìn)，有效促進(jìn)產(chǎn)教融合一體化。最后，以學(xué)生的實踐能力為重點培養(yǎng)目標(biāo)，實行校企資源共享，定期安排高校教師和學(xué)生到協(xié)同單位進(jìn)行識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、項目研發(fā)等各種方式的學(xué)習(xí)、交流活動。同時也安排具有企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)驗的技術(shù)人員走進(jìn)校園，參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)設(shè)置、理論及實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等工作，促進(jìn)校企產(chǎn)教融合發(fā)展。

（二） 營造產(chǎn)教融合環(huán)境，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

目前在校企合作、產(chǎn)教融合方面，院校仍處于校企合作的主導(dǎo)地位，缺少合適的校企合作交流平臺，企業(yè)、院校與學(xué)生之間融合深度不夠。為此，首先，要始終深化校企合作、產(chǎn)教融合的理念，構(gòu)建多維協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，進(jìn)一步拓展校企合作主體的內(nèi)容與機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)主體的積極性，形成一條有機(jī)聯(lián)系的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。其次，要完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化與企業(yè)的銜接，加強(qiáng)教材建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、一流課程建設(shè)、實踐課程建設(shè)方案等，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識水平和校內(nèi)實踐能力，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。再次，要建立并完善校外實踐課程方案，采取靈活多樣的跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等校外實踐活動，并把部分實踐課程或者某些實踐課程部分內(nèi)容搬到企業(yè)中來，讓學(xué)生感知實踐課程與企業(yè)生產(chǎn)的直觀性、一致性，既完成了學(xué)生實踐課程，又實現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)能力、崗位能力提升，實現(xiàn)與企業(yè)的零接軌，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)。最后，推行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”與“職業(yè)導(dǎo)師”制度相結(jié)合，服務(wù)就業(yè)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)院的專業(yè)教師組成，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、選課、人生規(guī)劃、考研、生活等方面的工作，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和溝通，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活、更好地規(guī)劃自己的人生，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。職業(yè)導(dǎo)師則有企業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任，使學(xué)生更加熟悉行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，更早地規(guī)劃自己可就業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)并服務(wù)社會發(fā)展。

（三） 依托學(xué)科競賽，提升產(chǎn)教融合深度，服務(wù)人才培養(yǎng)

依托學(xué)科競賽服務(wù)人才培養(yǎng)，是深化校企合作、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實踐能力、就業(yè)能力的有效途徑。首先，高職院校以模具設(shè)計大賽、工程制圖大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽為依托，圍繞學(xué)科競賽的選題、內(nèi)容，深化與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)科競賽的方向與社會和企業(yè)的需求一致，使競賽題目和內(nèi)容來源于企業(yè)亟需解決的問題。其次，企業(yè)的參與在一定程度上可以有效緩解學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)來源不足的問題，同時企業(yè)技術(shù)及管理人員的加入也可提高教師的實踐應(yīng)用能力，有利于促進(jìn)高校的教育教學(xué)改革。再次，通過學(xué)科競賽，可深化企業(yè)之間的交流與合作，促進(jìn)企業(yè)之間的融合，提升企業(yè)的行業(yè)影響力。

（四） 構(gòu)建校企合作研發(fā)平臺，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教師不僅是知識的傳授者、學(xué)生班集體的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的榜樣、學(xué)生潛能的開發(fā)者、學(xué)生的知己與朋友，并且學(xué)校的教育教學(xué)、發(fā)展、畢業(yè)生的質(zhì)量等離不開教師自身素質(zhì)的提升。高校教師普遍具有深厚的理論知識水平，然而缺乏相應(yīng)的企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗，因此，首先必須強(qiáng)化教師與企業(yè)溝通交流，搭建老、中、青梯隊的學(xué)校與企業(yè)專家共建師資隊伍培養(yǎng)及發(fā)展平臺，構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提升企業(yè)研發(fā)水平及行業(yè)競爭力。其次，以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“軟件工程應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”“廣科先進(jìn)制造技術(shù)公共實訓(xùn)中心”“廣東省中小企業(yè)公共服務(wù)示范平臺”等平臺為依托，構(gòu)建校企合作研發(fā)平臺。通過篩選一批高職稱和高學(xué)歷的教師、經(jīng)驗豐富的企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)人員組建一支高水平的校企合作研發(fā)團(tuán)隊。研發(fā)團(tuán)隊充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗場所、加工設(shè)備、分析測試表征設(shè)備等以及企業(yè)具有的產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用性和中試場所等優(yōu)勢資源，實現(xiàn)產(chǎn)教高度融合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（五） 服務(wù)產(chǎn)品研發(fā)，提升產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力

創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，將進(jìn)一步促進(jìn)院校專業(yè)與企業(yè)的深度融合，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)研發(fā)團(tuán)隊、實訓(xùn)平臺為運(yùn)行機(jī)制，以產(chǎn)教融合為模式，以人才培養(yǎng)為核心，借助軟件工程應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、廣科先進(jìn)制造技術(shù)公共實訓(xùn)中心、珠海市先進(jìn)裝備制造與材料成型技術(shù)重點實驗室等平臺，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源共享的優(yōu)勢，將師資隊伍培養(yǎng)與發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)、企業(yè)研發(fā)隊伍的培養(yǎng)相結(jié)合，提升產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)產(chǎn)-學(xué)-研-用的協(xié)同發(fā)展。

校企合作與產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑之一，也是一項長期且艱巨的任務(wù)。因此，產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要高職院校、企業(yè)及政府三方的協(xié)同努力，在相關(guān)政策的構(gòu)建及引導(dǎo)下，深化產(chǎn)教融合的體制機(jī)制改革，加大院校與企業(yè)的融合深度，讓企業(yè)更多地參與到人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、協(xié)同育人平臺構(gòu)建等過程中，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校和企業(yè)在各自領(lǐng)域中的影響力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。