孟博 河北公安警察職業(yè)學院
警察院校屬于一類性質較為特殊的院校,主要是培養(yǎng)公安、司法方面的警務人才,這和普通的本科教育存在明顯區(qū)別。警察院校在專業(yè)和課程的設置上,完全圍繞公安、司法機關的崗位體系來設置,學生所學習的課程,都是將來會在實際工作中運用到的。比如徒手防衛(wèi)與控制課程,主要就是面向學生進行防守反擊、控制解脫、摔法技術等方面的技巧教學,這些技巧在學生將來參加工作之后會用到。因此,為了確保以后工作能夠取得良好效果,就需要在校期間對該門課程有效學習,形成高水平的徒手防衛(wèi)與控制能力。作為課程教師來講,就要立足教學活動本身,對學生展開培養(yǎng),促進學生徒手防衛(wèi)與控制能力的提高。
結合徒手防衛(wèi)與控制課程教學的實際情況,通過對學生徒手防衛(wèi)與控制能力的具體分析,可以發(fā)現(xiàn)在一個班級之中,學生群體的徒手防衛(wèi)與控制能力并沒有完全達到較高的水平,其中部分學生的能力水平還存在不足,這需要引起關注。
通過對學生實際情況的分析,可以發(fā)現(xiàn)部分學生對于徒手防衛(wèi)與控制相關技術動作的掌握存在不到位的情況,主要表現(xiàn)為對技術動作的細節(jié)掌握不到位,從而體現(xiàn)出形似神不似的問題。也就是學生的技術動作,只是表面上看起來符合要求,但在細節(jié)上卻沒有達到標準。這種細節(jié)的不足,將來在實際運用中,可能影響到技術動作的效果發(fā)揮,從而帶來潛在危險。因此,對于學生技術動作掌握不到位的情況,作為課程教師就要切實把握,要采取有效措施,對學生的技術動作予以糾正和改善,保證每個學生的技術動作都完全達標。
除了對技術動作的掌握不到位之外,還存在實踐運用不夠靈活的問題。對于徒手防衛(wèi)與控制課程而言,其中所包含的很多技術動作,在實戰(zhàn)運用中都可以產生變化,面對不同的情況,可以有不同的技術選擇。只有保持靈活多變,對相關技術靈活運用,才能在實戰(zhàn)中巧妙化解危機、制服對象。不過從實際教學來說,部分學生雖然可以對技術動作形成掌握,但是實踐運用卻不靈活,只是刻板地按照技術套路來使用,不懂得靈活應變。這樣可能會使學生將來在實戰(zhàn)中面臨較大的風險。所以,對于教師而言,就一定要注意教導學生靈活應用,不能墨守成規(guī)局限于技術套路之中。
針對于班級學生來說,在徒手防衛(wèi)與控制課程的學習中,雖然學生接受了相同的教學和指導,但是學生體現(xiàn)出了水平差異。一個班級中有的學生徒手防衛(wèi)與控制能力水平較高,而有的學生能力水平偏低。究其原因,是因為學生個體本身存在差異,如身體素質、學習能力、努力程度等等,這些方面的差異,導致同樣的教學活動表現(xiàn)出了不同的效果。所以,為了讓每個學生都達到較高的能力水平,還需要教師對教學活動差異化構建,對學生進行個性化指導,讓每個學生都能獲得相應的能力提升。
目前學生在徒手防衛(wèi)與控制能力方面表現(xiàn)出的問題,背后存在相應的教學因素帶來影響,從根本上解決這些影響因素,才能扭轉教學局面,促進學生徒手防衛(wèi)與控制能力提升。
從當前教育活動的整體發(fā)展來說,取得了空前的進步,已經出現(xiàn)了多種多樣的教學思想和教學方法,不同的教學實踐和方法所適應的教學課程和內容存在區(qū)別。為了讓教學活動達到高水平,就應該結合教學內容的性質和特點,選擇對應的方法,這樣才能取得更好的教學效果。不過,從實際來說,當前徒手防衛(wèi)與控制課程的教師對于這個方面缺乏關注,并沒有考慮到教學方法和教學內容之間的適配性,往往單純采取了一些傳統(tǒng)的教學模式,這就造成教學方法和內容之間不適配,從而降低了教學有效性。
近年來,在教學中特別強調以生為本的理念,要求將學生作為教學活動的主體根本,圍繞學生來構建教學活動。對于徒手防衛(wèi)與控制課程而言,也應當遵循此點要求,圍繞學生來構建教學。不過從課程教學的具體實踐來說,部分教師還是站在教師本位來構建教學,完全從教師的角度出發(fā)來設計教學內容和方法,并沒有考慮到學生實情,尤其是沒能關注學生差異。忽視了教學開展的差異體現(xiàn),這就會影響到學生的徒手防衛(wèi)與控制能力發(fā)展。
徒手防衛(wèi)與控制課程是一門具有很強實踐性、技術性的課程,課程中所涉及的技戰(zhàn)術,都是學生將來在一線工作中會實戰(zhàn)使用的,比如抓捕犯人、控制嫌疑人或是解決一些民事糾紛等等,都可能涉及相關技術的運用。因此要提高學生的技術水平,就應該確保教學活動與實戰(zhàn)相結合。而與實戰(zhàn)結合的緊密程度,就會對學生的能力水平造成影響。具體來說,如果能夠充分和實戰(zhàn)結合,那么就能讓學生對相關技術靈活運用。而如果脫離實戰(zhàn),只是單純進行技術套路的教學,那么學生也就難以實現(xiàn)靈活運用,從而限制能力水平的提升。
要讓學生的徒手防衛(wèi)與控制能力水平達到一個較高的層次,單純依靠課內教學是不夠的。因為課內教學時間有限,除去教學所占用的時間之后,留給學生自主訓練的時間并不多。在有限的時間內想要讓學生的徒手防衛(wèi)與控制能力水平達到較高層次,這較為困難,因此就還需要關注到學生的課外拓展訓練,要指導學生在課外投入時間自主訓練,這樣才能不斷提高能力水平。所以由此看來,能力訓練的課外投入會影響到學生的能力水平高低。能夠在課外花時間自主訓練的學生,往往對于徒手防衛(wèi)與控制技術的掌握和運用就有更好的表現(xiàn)。
在警校徒手防衛(wèi)與控制課程教學中,要提高學生的能力水平,就需要著眼于相關的影響因素,采取針對性措施來優(yōu)化課程教學。
為了提高學生徒手防衛(wèi)與控制能力水平,在課程教學中,教師需要注意到教學方法的優(yōu)化選擇,這需要結合教學內容的性質和特點,來選擇恰當的方法開展教學活動。比如,對于理論性知識進行教學,那么就可以采取情境教學法,結合現(xiàn)實工作構建起具體的情境,將理論知識融入具體情境中,對學生進行闡述說明,這樣更加容易讓學生理解。而如果是對實戰(zhàn)技術進行教學,那么就可以采取多媒體教學法,可以通過多媒體設備播放實戰(zhàn)技術演示視頻,讓學生觀看視頻了解具體的技術動作,然后再由教師分解技術動作,逐步做出講解,這可以確保學生對技術動作流程和技術細節(jié)清楚掌握。此外,還可以通過微課的方式,對課程理論知識和技術動作進行總結梳理,制作復習型微課,將其下發(fā)給學生,讓學生在課外通過微課進行復習鞏固。
針對學生能力水平存在差異的問題,需要結合學生的差異,提供個性化指導訓練。首先,要對學生的能力水平展開考核,予以全面評價,切實了解每個學生的技術動作水平。然后,根據學生的問題表現(xiàn),將學生進行分類。也就是將存在同類問題的學生,歸為一個小組,這樣就會形成多個問題小組。之后,針對每個問題小組,制定相應的強化訓練措施。比如對于技術動作不標準的問題小組,則主要進行技術動作練習,提高技術動作的標準性。而對于動作力量不足的問題小組,則需要針對性開展力量訓練。針對每個問題小組,制定個性化的指導訓練策略,如此可以切實彌補學生短板,促進學生能力發(fā)展。
對于徒手防衛(wèi)與控制能力的培養(yǎng),還需要注意充分結合實戰(zhàn),不能局限于單純的套路練習之中。因此,在課堂教學中,教師就要盡可能貼近一線警務工作,創(chuàng)設各種各樣的實戰(zhàn)場景,讓學生在其中展開訓練。比如對于摔法技術,就要多種不同的摔法技巧,如背摔、側摔、抱腿摔等,這些不同的技巧形式適合使用的場景也不相同。在教學過程中,教師就應當結合每一種技巧的特點,構建起與之相應的實戰(zhàn)訓練場景讓學生開展訓練。不僅如此,還可以構建開放性的實戰(zhàn)場景,讓學生根據場景形勢,自主判斷使用哪種技巧,從而增強學生的技術使用靈活性。
要想學生徒手防衛(wèi)與控制能力水平顯著提升,這就需要注重教學拓展,也就是要從課內向課外拓展,不能單純局限于課內教學,還需要指導學生將課外時間利用起來,在課外進行拓展訓練,增強訓練效果。具體來說,一方面要為學生制定課外訓練計劃,每天為學生安排一定的訓練任務,讓學生自主運用課外時間完成訓練。需要注意,每天的訓練任務在任務量上不能過多,每天以一個技術點的訓練為主。這樣每天堅持,長時間下來就能收獲良好效果。另一方面,要通過合適渠道監(jiān)督學生的課外訓練。為了確保學生落實課外訓練,還需要對學生做好監(jiān)督工作。可以通過微信,讓學生發(fā)布自己課外訓練的視頻。也可以讓學生彼此之間相互監(jiān)督、相互督促,共同努力完成每天的訓練。
綜上所述,警察院校作為培養(yǎng)警務人員的關鍵陣地,必須要對課程教學予以落實,確保學生達到較高的水平。在徒手防衛(wèi)與控制課程的教學中,就要對學生的技術能力展開培養(yǎng)。在教學實踐中,教師需要對學生徒手防衛(wèi)與控制能力現(xiàn)狀形成認識,了解相關的教學影響因素,然后從教學方法選擇、個性化指導、實戰(zhàn)化訓練與課外拓展等方面著手,不斷優(yōu)化教學,實現(xiàn)學生技術能力有效提高。