新媒體環(huán)境下高?！罢n程思政”教育融合研究

馬建勛 鄭州澍青醫(yī)學高等專科學校

在新媒體的背景下，教學更加提倡讓各種的學科和思政課程相融合，相輔相成，促進學生的全面發(fā)展。要運用新媒體技術(shù)，讓思想政治融入教學中去，促進高校教學的質(zhì)量和效率，將思想政治的傳統(tǒng)工作特點和信息技術(shù)相融合。智慧教學工具是高校中采用新媒體技術(shù)而產(chǎn)生的，對提高高校的思想政治教育工作的質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。隨著時代的發(fā)展和進步，采用新媒體技術(shù)開展高校 “課程思政”教育中還是存在一些問題的，這就需要高校采用新的教學方法，創(chuàng)新教學方法，進而促進高校思政教學的發(fā)展。本次研究中將重點針對新媒體環(huán)境下高校課程思政的教育融合展開分析，其具體分析內(nèi)容如下，力求為今后高校思政課程奠定基礎(chǔ)。

一、新時代高校應(yīng)用新媒體技術(shù)改革創(chuàng)新課程思政的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新的教學模式下，采用新媒體技術(shù)開展高校課程思政的教育是非常關(guān)鍵，對開展高校的思想政治的教育的工作發(fā)揮著重要的作用。

（一）為教師提供更加多元化的教學手段，促進教學相長

智慧教學工具是經(jīng)過研究以后進行應(yīng)用的，讓新媒體技術(shù)融入高校的課堂中去。一方面，突破了傳統(tǒng)的教學模式束縛，突破了時間和空間的限制，讓課外和課內(nèi)的教學相結(jié)合，讓思政課程的教育更加全面。老師可以通過調(diào)查進行有效的分析，了解學生的思想變化，在整個教學的過程中，將思政教育滲透到學生的學習中去。另一方面，智慧教學的工具是比較豐富的，能夠受到學生的青睞和喜愛，讓教學活動更加有趣、生動，讓學生自主地參與到課程思政的教學中去，促進教學的發(fā)展和提高。

大連理工大學的馬克思主義學院和船舶工程學院，就采用新媒體技術(shù)的教學方法，將課程思政引入到教學中去，更加深入的找到課程中有關(guān)思政的內(nèi)容，將思政教育融入整個專業(yè)的課堂中去，有效地提高學生的學習積極性，讓學生在學習專業(yè)課的同時，也能學習到思想政治的內(nèi)容，進而提高高校的教學質(zhì)量和效率。

（二）為學生提供更加多樣化的學習資源，提升了學習效果

在高校教學中，智慧教學工具是多樣化，新媒體的平臺也是免費共享的，具有簡潔的特點，為學生學習帶來了很大的幫助，有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，進而提高學生的思想道德素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在上專業(yè)課之前，老師可以利用新媒體為學生構(gòu)建資源共享的平臺，讓學生自主地學習和預習知識，初步了解知識。在上課的時候，老師可以將學生在預習過程中遇到的問題進行探討，增強老師和學生之間的互動和交流，在老師指導下解決問題。課后老師可以讓學生通過微信，將自己比較感興趣的問題和老師進行線上交流。學生可以結(jié)合自己的學習情況，借助新媒體的教學工作，設(shè)計學習計劃。運用新媒體技術(shù)改善了傳統(tǒng)的單一化的教學模式，增強學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，讓學生由被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，并感受到學習的樂趣，從而提高思政教育的教學效率。

二、新時代高校應(yīng)用新媒體技術(shù)改革創(chuàng)新思政課程和課程思政存在的問題

新媒體技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，因此，建立健全的高校課程思政體系，推動新世紀大學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，不是一朝一夕之功。在實踐中，存在著許多問題，有待進一步研究和探討。

（一）新舊教學模式的矛盾與沖突、轉(zhuǎn)變與融合

很多高校的教學還是采用傳統(tǒng)的教學模式，老師按照課本上的知識進行灌輸式的教學，學生只能被動地接受和學習，降低了學生的學習積極性和學習興趣，不能有效地將思政教育滲透到教學中，降低了學生的學習質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學理念和教學方法限制了思政教育的發(fā)展和提高，導致教育質(zhì)量一直沒有顯著的提高。在新媒體技術(shù)的背景下，老師要突出學生的主體地位，將主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂的主人，增強和學生之間的互動和交流。智慧教學工具被廣泛的運用，老師更要積極地改變傳統(tǒng)的教學模式，沖破傳統(tǒng)教學模式束縛，有效地將思政教育引入到教學中去，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度，讓學生積極地參與到教學中去，進而提高教學的質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。

（二）新媒體技術(shù)的沖擊下，教師對學生“三觀”的塑造更難

大學是學生主要學習的階段，老師要對學生開展思政教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。由于學生的年齡都是不同的，學生的接受能力和學習能力也是不同的，有的學生接受能力和學習能力遠超于老師。學生運用新媒體技術(shù)去閱讀各式各樣的信息，對事物都有著自己的想法和不同的見解，敢于對老師的觀點產(chǎn)生懷疑，這也給老師的教學帶來了挑戰(zhàn)。與此同時，網(wǎng)絡(luò)上的信息是比較多的，有好的信息、也有不好的信息。因此，這時候要引導學生樹立正確的三觀是非常重要的。但是由于學生三觀還在發(fā)展的階段，對網(wǎng)絡(luò)的約束能力比較弱，容易受到不好的信息的影響，對很多的事物有不正確的看法。這些都會影響學生的健康成長，影響學生樹立正確的觀念。因此，老師要在課堂教學中，引導學生樹立正確的三觀，提高學生的自控能力。

（三）新媒體對學生所具有的吸引力的無限性與學生自我管控能力的有限性

剛剛進入高校的學生，很多都是剛成年，心智和認知能力都比較有限，對很多事物都比較感興趣，都有著好奇心，自我約束能力有限。新媒體技術(shù)有利也有弊，有的信息和內(nèi)容會促進學生的成長，有的不好的信息就會影響學生的發(fā)展。新媒體技術(shù)的主要特點是信息多種多樣，吸引學生的眼球，對學生有很大的誘惑。大學生可以借助新媒體技術(shù)，學習很多的知識，但是也很容易受新媒體信息的影響，導致學生的學習質(zhì)量得不到顯提高，還讓學生沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，從而失去自我。大學生平均每天使用手機時間是6小時，百分之十的學生使用手機的時間在8小時，百分之十五的學生使用手機的時間在9小時。這些數(shù)據(jù)表明學生是非常依賴手機的。在新媒體技術(shù)的背景下，新媒體對學生所具有的吸引力的無限性與學生自我管控能力的有限性之間的矛盾愈加凸顯。

三、新時代高校應(yīng)用新媒體技術(shù)改革創(chuàng)新思政課程和課程思政的方式方法

在新媒體的背景下，也對高校的課程思政教育提出了更高的要求。目前高校最主要的教學任務(wù)就是創(chuàng)新教學的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，學會靈活地運用新媒體技術(shù)，進而促進思想政治教學的發(fā)展和提高。

（一）教師是新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新的主體力量

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，需要老師去創(chuàng)新教學方法和創(chuàng)新自己的教學模式。老師作為新媒體技術(shù)下傳播高校課程思政教育的傳播者和指導者，老師的任務(wù)是比較重的，教育改革的成功還是失敗都會體現(xiàn)在學生身上。首先，老師要跟上時代的腳步，改變自己的教學理念，借助新媒體的教學工具創(chuàng)新教學模式，滿足學生的需求，進而提高學生的道德素養(yǎng)。其次，老師要做好課程思政教育的指導者，利用新媒體開展教學，有效的將專業(yè)課和思政教育的內(nèi)容相融合，增強學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，提高學生的學習能力。最后，老師要引導學生不要使用網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，加強自身的管理能力，提高學生的約束能力，有效地將新媒體引入到教學中去，拓展學生的知識層面，進而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。

（二）高校是新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新的主要實施者

作為課程思政教育的主體，大學必須承擔起時代的責任，把“三全育人”的思想融入課堂教學中來，加強對學生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。一是利用新媒介技術(shù)進行思想教育，在MOOC平臺上，要積極地應(yīng)用新的教學手段建立有效的課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，建立“網(wǎng)絡(luò)+智能教學”的教學模式，推進課程思政的發(fā)展與提升。二是要把思想政治教育納入課堂，在師生互動的基礎(chǔ)上，有效地進行思想政治教育。加強師生間的溝通與互動，提升學生的品德修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學平臺是新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新的主要依托

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新的主要依托。老師要在專業(yè)課的課堂中，要積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源的平臺，掌握學生的心理特征和學生的心理需求，有效地開展課程思政教育，尋找出課程教學與思政教育相結(jié)合的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，開展線上和線下教學模式，有效地將思政教育的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容相融合，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的視野，提高學生的參與度，突破時間和空間的限制，使學生不光在課堂上可以學習知識，還可以在線上學習知識，有效地提高學生的學習主動性，進而提高學生的道德素養(yǎng)，促進思政教育的發(fā)展和提高。

四、總結(jié)

綜上所述，在新媒體技術(shù)的背景下，也對高校的課程思政教育提出了新的要求。這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學方法，靈活地運用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，有效地將專業(yè)課和思政教育相結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習主動性，為學生創(chuàng)設(shè)新型的課程思政教學課堂，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，從而能夠有效促進學生的全面發(fā)展。