中小學(xué)開展體育理論課的價值研究

郝創(chuàng)超 哈爾濱體育學(xué)院研究生院

一、體育理論與體育實踐的關(guān)系

正確認識體育理論與體育實踐的關(guān)系可以促進二者的發(fā)展。體育實踐的發(fā)展需要正確的體育理論指導(dǎo)，反之，錯誤的體育理論將會對體育實踐帶來阻礙作用。社會中不乏有對體育理論作用產(chǎn)生懷疑的聲音，體育理論之所以會受到各方面的質(zhì)疑，主要是因為它對體育實踐所產(chǎn)生作用的方式是間接性的。中小學(xué)體育教學(xué)中如果只通過實踐學(xué)習(xí)，缺少理論支撐，學(xué)生對于老師的動作示范只是模仿，很難形成規(guī)范的認識。所以對于老師而言不能僅根據(jù)自己的經(jīng)驗進行片面的實踐教學(xué)，還要通過科學(xué)的理論支撐，否則很難使學(xué)生達到的全面發(fā)展。

二、中小學(xué)體育理論課程推行現(xiàn)狀

（一）體育課程的誤讀

我國體育課程經(jīng)過長時間的發(fā)展，在這個過程中，體育的重要性越來越被大眾所接受。但是在部分地區(qū)人們對體育還是不足以重視，造成這一現(xiàn)象有很多原因，其主要原因是面對學(xué)習(xí)壓力，由于學(xué)生、家長和學(xué)校三者對學(xué)習(xí)與體育二者的關(guān)系并未得到正確的認識。體育課程是一門特殊性且多元化的學(xué)科，通過講述體育基本原理等內(nèi)容，可以在一定程度上向?qū)W生傳達體育文化。目前有很多關(guān)于體育課程方面的誤解，例如：體育上課就是運動，體育理論就是在教室講解體育知識等，面對這些誤解，很大一部分原因是因為體育理論知識普及不足。不斷消除家長對體育的誤解，體育理論課程扮演著相當(dāng)重要的角色。

（二）理論課程安排少，重視程度低

中小學(xué)體育教學(xué)中實踐課占據(jù)主要部分，大部分體育教師會忽略理論知識的傳授。由于教師過于重視體育實踐，平時很少開展理論課程，即使開展理論課程也是對課本知識進行簡單講解，或者是讓學(xué)生自主閱讀課本知識。這種情況下，學(xué)生對體育理論很難建立科學(xué)的認知，容易對體育理論產(chǎn)生誤解并難以產(chǎn)生興趣，認為體育理論可有可無。其實不然，體育理論知識是中小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，體育理論課程的開展對于體育教學(xué)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)方法刻板，教學(xué)形式老套

在中小學(xué)體育理論的教學(xué)過程中，體育教師主要是通過對學(xué)生進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)形式上主要以教師講解、學(xué)生自主閱讀為主，并未考慮學(xué)生的理解程度。由于中小學(xué)學(xué)生面對升學(xué)的壓力，每天都在進行較多的理論學(xué)習(xí)，如果體育理論也像其他科目一樣機械式的講授，則會給學(xué)生帶來更大壓力，課堂上學(xué)生也很難積極參與其中，教學(xué)效果大打折扣，這樣理論課就失去了教學(xué)的意義?？贪宓慕虒W(xué)方式不僅無法豐富學(xué)生的見識，還會造成學(xué)生的抵觸情緒，時代在進步，這種教學(xué)方式應(yīng)該被摒棄，過于老套的教學(xué)形式應(yīng)該得到創(chuàng)新，否則會影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，得不償失。

三、實施體育理論課的現(xiàn)實意義

（一）促進體育實踐課程的開展

中小學(xué)體育實踐課程一般都是在室外進行，因此比較容易受到外界干擾，學(xué)生的注意力很難集中在課堂上。如果在上課前進行問題提問，并對此進行適當(dāng)獎勵，這樣便很容易將學(xué)生的注意力集中起來。除此之外，教師在進行技能傳授的同時也應(yīng)該進行理論講解，讓學(xué)生參與其中，一起討論該技能原理以及注意事項，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，這樣不僅可以加強學(xué)生對該技術(shù)動作的理解，同時也有利于學(xué)生更加正確的練習(xí)。在體育實踐課堂中，如果老師善于將體育理論與體育實踐結(jié)合，則會促進體育實踐課程順利開展，有利于提高教學(xué)效果。

（二）促進高等專業(yè)人才的培養(yǎng)

高等教育的目的是培養(yǎng)一批真正為社會所用的高質(zhì)量人才，想要服務(wù)于社會必須擁有健康的體魄，這也是體育教學(xué)課程開設(shè)的意義所在。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)體育理論知識不僅可以更加有效的運動，同時也可以促進身體健康發(fā)展。學(xué)生在利用學(xué)習(xí)體育理論帶來的好處時，也有了更加充足的條件奉獻社會。因此，學(xué)習(xí)體育理論課程對培養(yǎng)高等專業(yè)人才方面具有重要意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

終身體育是整體而長遠的體育思想，學(xué)校在進行體育教學(xué)中應(yīng)該放眼未來，不應(yīng)局限于眼前。中小學(xué)體育課堂是學(xué)生參與運動最直接的方式，在進行體育學(xué)習(xí)時不要求學(xué)生掌握每項運動技能，應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇適合自身的運動，通過長時間練習(xí)形成專長。提倡老師在進行體育理論授課時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因材施教，樹立終身體育的意識。教師通過講解體育理論知識，引導(dǎo)學(xué)生認識體育的本質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)會合作、競爭和相互尊重，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，有利于體育精神的培養(yǎng)。

四、促進體育理論課程開展的建議

（一）合理選擇體育理論課程的教學(xué)方法

在進行體育教學(xué)時應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主性。例如在進行健康教育類的理論課時應(yīng)注意與實踐課并行，在進行技能課之前應(yīng)提前給學(xué)生普及一節(jié)理論課。另外由于中小學(xué)年級不同教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同，對于即將面臨高考的高三學(xué)生而言，這時便不能大量的講解體育理論知識，應(yīng)該以增強體質(zhì)、放松心情、調(diào)整心態(tài)為主。對于剛步入高中生活的高一新生而言，應(yīng)該以發(fā)展體能，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的運動項目，體育理論應(yīng)以講解基礎(chǔ)知識為主。根據(jù)不同的目標(biāo)群體和階段有不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該注意因材施教，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）教師應(yīng)提高自身體育理論教學(xué)水平

體育理論教學(xué)水平主要是指教師本身體育理論水平和體育理論教學(xué)水平。教師首先要清楚體育課程是一門全面的課程，只有體育教師重視體育理論知識時，理論知識在課堂上才能有開展的可能。體育教師不僅要學(xué)習(xí)技能知識，還應(yīng)清楚開展體育教育訓(xùn)練的前提是在符合人體生理學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上的，通過借助體育理論知識讓學(xué)生掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法。教師理論水平的高低直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，直接影響學(xué)生對理論知識接受量的多少。因此高校在體育人才培養(yǎng)方面應(yīng)是實施多元化培養(yǎng)方案，提高學(xué)生對體育理論的重視程度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)體育理論知識的習(xí)慣，在從事教師行業(yè)時，會更加注重理論與實踐相結(jié)合。另外教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中獲得知識并形成健康意識。

（三）學(xué)校應(yīng)重視體育理論課程的開展

對于體育理論課的開展，從學(xué)校方面考慮可以理解，無非就是擔(dān)心開展體育理論課會給學(xué)生帶來更大的學(xué)業(yè)壓力，或者學(xué)校認為體育的主要目的就是增強體質(zhì)，體育課理應(yīng)重點開設(shè)體育實踐課，而體育理論可有可無，并不起決定作用。其實體育理論課非常重要，其承擔(dān)著傳遞健康意識、科普科學(xué)的運動方法以及培養(yǎng)終身體育意識的責(zé)任，這同國家提倡終身體育以及提高全民健身素養(yǎng)是不謀而合的。因此學(xué)校必須重視體育理論課的開展，不能僅僅依靠老師的個人力量，如果沒有學(xué)校的支持，則體育理論的開展就沒有支撐。體育理論課不僅要上，還要認真開展，不可奉行形式主義之風(fēng)，對于上課學(xué)時以及教學(xué)任務(wù)明確規(guī)定，嚴禁教師敷衍了事，針對體育期末考核可以提倡多元化考核方式。

（四）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育理論知識

體育教學(xué)過程中必然需要學(xué)生自主探究，但是很多老師都會忽視開發(fā)學(xué)生的自主性。在授課過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是一味地機械化去講述。通過老師的提問，學(xué)生可以分組討論進行發(fā)言，也可以持有不同觀點進行反駁，這樣學(xué)生可能會有許多新的啟示。另外老師在授課過程中也可以對一些技戰(zhàn)術(shù)等問題進行提問，一是引領(lǐng)學(xué)生回顧該項運動的動作形成，二是可以加深學(xué)生對該項技術(shù)重點的理解和學(xué)習(xí)。或者老師在進行體育實踐課時與理論知識相結(jié)合，為充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性，開展運動游戲知識搶答，例如分組進行百米接力有獎知識競賽，搶答的內(nèi)容則是體育基礎(chǔ)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)答題正確率高者贏得獎勵，輸?shù)年犖槭艿竭m量的運動懲罰。通過這一方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自主性，同時還可以達到運動效果以及達到放松心情的目的。在體育理論教學(xué)過程中，學(xué)生自主通過學(xué)習(xí)，積極探究體育理論知識，對于體育理論課的開展具有重要推動作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在加強體育教學(xué)的同時，斷不可忽視體育理論課程的作用。在中小學(xué)開設(shè)或開展體育理論課時，要注重考量學(xué)校本身特點，也要綜合教師、學(xué)生實際情況和環(huán)境的建設(shè)，制定完整的指導(dǎo)學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃的實效性才能得以全面的發(fā)揮。教師要利用多樣化的教學(xué)機制和引導(dǎo)流程來調(diào)動學(xué)生積極性。激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)動課堂氛圍來達到提高教學(xué)效果的目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋與共同思考對體育課良好的開展進行深一步的處理與豐富，從根本上確保靈活教學(xué)的合理性。由于各方面原因?qū)е麦w育理論和體育實踐的不平衡發(fā)展，也在一定程度上影響了體育教學(xué)的總體效果。重申中小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)體育理論課程的必要性，不斷促進體育理論與體育實踐相結(jié)合，需要教師做出努力并創(chuàng)新教學(xué)方法，促進體育理論教學(xué)有效開展，使學(xué)生真正感受到體育的博大精深，了解體育，愛上體育，養(yǎng)成終身體育意識。