素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究

楊天洋 河北建筑工程學院

四年的大學生活對大學生而言，掌握扎實的基礎專業(yè)知識是關鍵，對于今后的工作或對國家和社會的發(fā)展有促進作用。但是，身體是一切的基礎，只有有了健康的體格，才能更好的工作和學習。因此，大學的體育教育改革就顯得尤為重要。當前我國高校教育教學體系改革正在持續(xù)推進，同樣也是一個重大契機。其中體育課程可以有效提高和增強大學生的體質，促使學生在今后的社會競爭中占有優(yōu)勢。在實際開展體育教學活動的過程中，應緊密結合素質教育背景。

一、素質教育的概念

素質教育中包含對培養(yǎng)學生身體素質的要求，就素質教育本身而言，體能也是一個很重要的因素，而我國高校教育正處于一個快速發(fā)展的關鍵時期，有關于體育教學的改革工作也應當深入落實。大學階段有別于中小學階段在教育中始終以升學為終極目的，大學生的成長最關鍵的，要保證學生的全面發(fā)展，必須在大學階段開展素質教育，以培養(yǎng)學生的多方面能力，增強其在工作和社會中的競爭能力，提升他們的綜合素質。

二、高校體育教育現狀分析

目前我國高校體育教學以基礎+專業(yè)為主，課程主體內容以基礎體育練習技巧為主，銜接包括籃球、足球，以及健美操等體育專項教學。而通過調研分析發(fā)現，多數高校體育教學管理比較松散，課堂上的自由度較高，學生可以充分發(fā)揮自身的主動性。但是除了少數對體育感興趣的學生之外，很少有學生主動做運動。

和小學、中學的區(qū)別是，小學和中學都有義務參加學校組織的體育活動，這是學校的硬性規(guī)定。盡管這樣的形式在某種程度上會導致一部分學生產生排斥心理，但是可以起到幫助學生提高身體素質的目標，這是個不爭的事實。而對于我國高校的教育教學體系來說，體育課程對學生的要求相對較低，且在課程設置上還存在一定缺陷，無法培養(yǎng)其學生對于參與體育活動的興趣[1]。由于多個因素共同的影響，會導致在有限的教學時間內，學生的體質難以達到明顯的改善，高校體育教學工作難以實現。

近年來，盡管我國高校明確提出了關于落實素質教育的改革方針，以及具體實施的路徑，但是在體育課程教學過程中還是無法實現預期的目標。在大學的體育課程中，多數情況下體育教師都會給學生提供一些參與體育鍛煉的機會，諸如跳繩、做操、跑步等，旨在幫助學生有效提高自身的身體素質。但是對大學生來說，這類運動并不受歡迎，因為他們從小學開始就在學校里進行此類運動，直到大學里，他們都已經厭倦了。并且大學體育課程的考核方式是以平時成績+期末專項測試為主的，如果學生沒有能夠取得相應的分數，則存在掛科的可能。尤其是對于大三、大四的學生，體育課程主要作為選修課提供給學生，基本上學生選修體育課程的目的在于修夠學分，而沒有從根本上對參與體育運動產生興趣。除此以外，由于許多高校在頂層設計方面沒有把體育的影響力納入核心考慮范疇，因而對體育課程內涵建設重視不夠。

三、高校體育教育在素質教育中的實踐途徑

大學階段是學生步入社會的關鍵階段，在這段時間內，學生們必須要不斷的提升自己，讓自己變得更好，更好地適應新的工作。身體是革命的本錢，在今后的高強度工作中，要有一個強壯和健康的體格，在日趨激烈的市場環(huán)境中，健康的體格才是他們的優(yōu)勢[2]。只有具備了一定的綜合素質，才能在激烈的市場中占據一席之地。而這些健康的體質，都是通過日常的運動來獲得的，健康的體格只能依靠運動來保持。因此，在素質教育的視角下，高校體育教學的改革就顯得尤為重要。

（一）加強學校和學生對素質教育的認識

高校體育教學的首要目的是把有關的傳統文化知識傳授給學生，增強學生對各種體育項目的認識，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升。素質教育視域下，要引起學生對于素質教育的關注，促使其可以領悟到素質教育的內涵，以及參與體育鍛煉對于提高自身綜合素質的影響。只有這樣，才能讓學生從根本上提高對于參與體育活動的積極性。學校要把素質教育思想應用于多方面。同時，體育教師要讓學生認識到體育教育對自己的重要意義，了解體育對他們的作用，使學生了解到體育運動關系到他們的身體和心理健康，使他們能積極主動地參加到運動中來，并自覺地進行體育鍛煉。大學階段是實施素質教育的最好階段，學生在大學階段已經有了自己的主見，對自己的情況了如指掌，這也是為什么他們更愿意配合學校進行全面素質教育的原因。只有這樣，才能更好地開展學校組織的各種活動，以提高學生的綜合素質，促進高校體育教學質量的改革。因此，在高校體育教學改革過程中，必須始終注重對學生進行素質教育，要在大學生中形成一定的群眾基礎，以保證高校體育教學在素質教育中的正常開展，為國家、為社會提供更多有用的人才，為我國的經濟建設和各個領域的發(fā)展作出自己的貢獻。

（二）加強高校體育教學基礎設施建設

新時期高校體育教學要進行全面的素質教育，必須切實做到“以人為本”，從全面提高學生綜合素質這一基本目標入手。在加強素質教育的基礎上，加強學校體育器材和設施的建設，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生更加積極地參與體育活動，從而促進在素質教育背景下開展高校體育教學的改革。此外，在完善運動硬件設施的基礎上，高校需要圍繞“素質教育”建立一支優(yōu)秀的教學隊伍，可以極大地促進大學生們對體育的熱情，要讓學生們對學校的體育課產生興趣，只有這樣，學生們才能把更多的精力放在體育教學中，提高高校體育教學質量，促進高校體育教學質量的提高。教育是國家的根本，加大對教育的投資，就可以得到較高的收益。研究顯示，在所有的投資中，教育投入的回報要高得多。

（三）科學地安排高校體育課程

從素質教育的角度來看，高校體育課程改革想要實現預期的目標，就需要革新課程設置，在現有教學方案基礎上進行創(chuàng)新。當然，大學體育具有雙向選擇的 特點，學校會根據學生的實際情況開設不同類別的體育課程，當然也要結合高校本身基礎體育設施的情況。而學生會根據自己的喜好選擇體育選修項目，主要了解該體育項目有關的內容和運動技巧。

基于上述觀點，為了實現素質教育的目標，在今后的教育和教學中，必須充分實現科學化的課程設置，從而推動高校體育教學改革的順利進行。在進行體育課程的設置時，要注重從多個角度考慮，高校體育核心基礎課的教學和多元化發(fā)展是兩個主要的內容[3]。作為高校體育教學的重要基礎課，著重培養(yǎng)學生的基本學科技能。在安排課程的時候，可以根據學生的個人喜好，選擇合適的課程，或者選擇專業(yè)的選修課。學生可以自由的做出自己的選擇，這樣可以降低學生對體育課的反感，提高學生的體育教學質量。各大院校要強化對素質教育思想的指導，在新時代高校的課程改革中，應充分反映出新的素質教育觀念。所以，各大院校都要對大學的課程進行嚴格的控制。首先，可以組織一批專門的師資隊伍，讓這些教師團隊努力探索，分析各種不同的學科，不被自己的專業(yè)所束縛。把一切與體育相關的知識都納入到了體育課程的教學之中。比如，體育教學、生理學、骨骼科學等都可以重新組合在一起，讓新的教學內容更符合新的時代要求。營造新的體育教學環(huán)境，使學生在其它學科中也能接觸到運動的內容，從而為學生獲得更好的發(fā)展機會。第二，大學要讓每一個學生都認識到體育的重要性和現實意義[4]。因此，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學生的全面素質，并在一定程度上適應了社會發(fā)展的需求，對學生進行必要的引導，促使其可以主動參與到體育活動之中。

（四）高校體育課選修的課程應具備時代特色與實踐性

從素質教育的角度來看，高校體育課堂教學改革是有效的。在進行大學體育選修課時，要注意選修時代性、實用性強的課程。在實施素質教育的過程中，教師需要勇于創(chuàng)新，圍繞素質教育和提高學生身體素質兩大主題完善教學團體系建設，革新教學方案。一方面，教師需要從根本上落實素質教育的目標，在體育教學活動中滲透素質教育相關的內容，讓學生體悟到身體素質的重要性；另一方面，則是要從基礎出發(fā)，打造可以有效增強學生身體素質的教學方案。另外，在培養(yǎng)學生時，要樹立“知行合一”的教育思想，要把學習理論和實際技能相結合，積極開展理論知識的學習。在實際工作中，要注重引導和提高大學生的道德品質。同時，現行的教育布局要順應時代發(fā)展，以適應時代發(fā)展。在新的發(fā)展環(huán)境和新的情況下，實施素質教育必須在繼承和發(fā)展傳統優(yōu)秀文化的基礎上，采取相應的改革措施，以新的思想和形式進行繼承與發(fā)展。根據目前素質教育存在的問題與特征，提出了適應體育教學發(fā)展的新思路。通過這種方式，既可以提高高校素質教育的比重，又可以促進高校體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結論

從素質教育的視角來看，高校體育課程改革必須不斷地進行反思與變革，并通過新的知識來進行改革。同時，要加強高校體育教學的質量，改善學校的教學條件，提高學生的學習興趣。強化教師與學生的素質教育，建立和完善教學大綱，讓課程更貼近社會，更具時代氣息，能讓學生更早地掌握社會發(fā)展的動向，也能更好地融入社會。在現有的教學計劃中，要解決當前的教學問題，提高教學計劃的科學性，根據學生的喜好來設置課程，將一些選修課放在專業(yè)設置中，讓學生根據自身的心理偏好來進行選課。在新一輪的新課改中，學生的素質教育能為國家和社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀及有用的人才，推動國家和社會發(fā)展，增強民族整體實力。