高中體育健康教育開展問題及優(yōu)化策略研究

張秀穎 南京師范大學(xué)

青少年健康成長是國家教育的關(guān)注重點(diǎn)，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，從加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系等八大方面提出37項(xiàng)舉措，全方位推動深化體教融合，促進(jìn)青少年全面健康成長。[1]當(dāng)前高中體育健康課程的開展還存在著諸多問題，體育健康課程的開展存在著開展少、開展效果欠佳等問題，均影響著學(xué)生對體育健康知識的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想的高中體育與健康課程要求根據(jù)新時期深化體教融合的需求，審視開展過程中的不足之處并實(shí)施相應(yīng)策略進(jìn)行優(yōu)化。

一、高中體育健康教育開展存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育觀念影響體育健康認(rèn)知

目前高中教育大多仍是以高考為導(dǎo)向，將重點(diǎn)擺在文化課的學(xué)習(xí)上的傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，學(xué)校、家長和學(xué)生都將體育與健康課程作為學(xué)校教育的“娛樂”活動，忽視了體育與健康課程的重要性。嚴(yán)重影響了高中體育健康教育的實(shí)施，使得學(xué)校體育健康課程的開展進(jìn)入了困境，造成這種現(xiàn)象的原因正是因?yàn)閷W(xué)校、家長和學(xué)生對體育健康課程的認(rèn)知停留在“自由活動”的層面，忽略了學(xué)校體育與健康課程對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于健康教育的認(rèn)識，往往將健康教育歸為醫(yī)療層面，忽略了新時期深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的重點(diǎn)目標(biāo)，甚至在高中體育與健康課程開展的全過程中，學(xué)生在校期間都不曾進(jìn)行體育健康知識的正規(guī)化、系統(tǒng)化的教育。使得本就對體育健康知識不太了解的學(xué)生在面對體育健康知識時更加迷茫。阻礙了深化體教融合促進(jìn)全體青少年健康發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）體育健康教育內(nèi)容開展不全面

新版普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中將健康教育的內(nèi)容劃分為：掌握健康的基本知識與技能、合理膳食和食品安全、提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力等方面。[2]健康知識有哪些類型、每種類型該如何教學(xué)、健康教育的內(nèi)容表述為目標(biāo)該如何敘寫等問題都是在實(shí)施健康教育過程中遇到的。[3]并根據(jù)水平進(jìn)行劃分，規(guī)定了水平五和水平六的學(xué)生分別需要學(xué)習(xí)哪些具體的知識并形成何種具體的觀點(diǎn)或行為。在高中體育與健康課程的開展過程中，由于對體育與健康課程的重視程度較低，學(xué)?；蚪處熚茨軐⑷康慕】到逃?guī)劃的內(nèi)容教授給學(xué)生，使得高中體育健康教育一直處于不完全教授的狀況，使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的健康知識。

（三）體育健康教育開展渠道受限

實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的途徑有：體育與健康課、課外體育活動、課外運(yùn)動訓(xùn)練和體育競賽。其中，高中體育主要通過體育與健康課來實(shí)現(xiàn)體育健康知識的教授?；诋?dāng)前高中教育的觀念，體育課正在逐漸淪為文化課的替身，當(dāng)文化課程有需要時，體育課就需要為其讓位的現(xiàn)象層出不窮。學(xué)校對于學(xué)生體育健康發(fā)展的重視程度較低，學(xué)校對于體育健康知識的教學(xué)并未拓寬渠道、豐富途徑，因此，學(xué)生對于體育健康的學(xué)習(xí)受限。體育健康知識的學(xué)習(xí)主要是在雨雪天氣時，教師安排在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，使得體育健康教育內(nèi)容開展機(jī)會成了隨機(jī)現(xiàn)象。此外，室外體育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到體育健康知識的途徑也是局限于體育教師在處理學(xué)生傷病或在叮囑運(yùn)動練習(xí)時的保護(hù)幫助以及注意事項(xiàng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育健康知識就較為單一。家長對于學(xué)生文化課成績的過分關(guān)注，對于學(xué)生的課外體育活動、課外運(yùn)動訓(xùn)練以及體育競賽的注重程度較低，使得學(xué)生體育健康知識的橫向發(fā)展也得不到提升。

（四）體育與健康課程教師健康知識缺乏

高級中學(xué)體育與健康教師是當(dāng)前高中體育與健康課程的主要實(shí)施者，因此體育與健康課程教師自身的素養(yǎng)是十分重要的。新時代，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校衛(wèi)生和健康教育工作目標(biāo)，對于體育教師人才的培養(yǎng)力度需求加大，要求把健康教育作為體育教師職前教育和之后培訓(xùn)的重要內(nèi)容。目前高中體育與健康教師絕大部分是來自師范學(xué)?；蛘唧w育學(xué)校且獲得相應(yīng)的高級中學(xué)體育與健康教師資格證書的，只要符合相應(yīng)的規(guī)定，通過學(xué)校的筆試和面試便可進(jìn)校就業(yè)。然而，許多體育教師在前期的學(xué)習(xí)過程中以及在考取教師資格證書的過程中學(xué)習(xí)到的有關(guān)體育健康的知識也是十分有限的。高校健康教育的缺席會導(dǎo)致體育教師基本素養(yǎng)的缺失，使體育教師不能符合新時代對其的要求。同時，許多崗前培訓(xùn)是基于體育教師教學(xué)技能以及運(yùn)動技能開展的，體育教師就業(yè)崗位的培訓(xùn)對于健康知識的忽視，對體育教師的體育健康知識也形成一定的消極影響。

（五）體育健康與體育運(yùn)動技能、運(yùn)動參與割裂

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求健康知識內(nèi)容要與運(yùn)動參與、運(yùn)動技能相結(jié)合，在教學(xué)過程中形成以身體練習(xí)為主要手段，形成身體、心理和社會適應(yīng)健康發(fā)展的三維健康觀。高中體育與健康教育課程在實(shí)施過程中，室內(nèi)體育健康教育，主要以體育教師講授體育健康知識；室外體育健康課，主要是通過教師傳達(dá)練習(xí)注意事項(xiàng)以及必要時損傷的預(yù)防和急救措施。使學(xué)生對于體育健康知識的實(shí)際運(yùn)用不能結(jié)合運(yùn)動技能和運(yùn)動參與。同時，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中，體育教師多采用教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)練、體育游戲和體能相結(jié)合的教學(xué)方式，忽視了結(jié)構(gòu)化教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展。此外，學(xué)生參與體育與健康課程，心理健康和社會適應(yīng)也未能通過傳統(tǒng)體育教學(xué)方式得到發(fā)展，一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)，使得學(xué)生運(yùn)動參與的積極性也會因此受到影響。體育健康與運(yùn)動技能和運(yùn)動參與的割裂，是阻礙新時期高中學(xué)生全面健康發(fā)展的嚴(yán)重絆腳石。

二、高中體育健康教育開展的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化新時期“健康第一”體育健康教育觀念

積極突破傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響和桎梏，充分貫徹新時期深化體教融合觀念，使體教融合面向全體青少年，保證所有青少年學(xué)生的全面發(fā)展，積極融合新時期健康教育觀點(diǎn)，將學(xué)生的健康發(fā)展擺在重要位置，形成以“健康第一”為理念的以促進(jìn)全體青少年學(xué)生健康全面發(fā)展的高中體育與健康課程開展目標(biāo)。社會媒體要積極普及大眾健康意識，以此宣傳體育健康教育的價值，切合新時期深化體教融合和健康教育要求，糾正社會對體育的歪曲觀點(diǎn)，促進(jìn)群眾健康意識的提升。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要明確開展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“健康第一”，使各地高中嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開展體育健康課程，要逐漸重視高中體育健康教育的重要意義，保證健康教育課程開足、課時開滿，要讓學(xué)生將體育健康與文化學(xué)習(xí)形成聯(lián)系，開拓學(xué)生的思維和觀念，使學(xué)生形成對體育與健康課程乃至體育健康內(nèi)容的良性認(rèn)知，將體育健康教育的觀念逐漸充斥學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生能夠積極主動參與其中。

（二）完善體育健康教學(xué)內(nèi)容，拓寬體育健康教育渠道

針對《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》健康教育內(nèi)容部分，各級各類高中學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和擴(kuò)充教學(xué)，保證高中每一個年級在進(jìn)行體育健康教育過程中均教有所依，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來制定每學(xué)期健康教育的教學(xué)目標(biāo)。同時，高中學(xué)生的心智相較于義務(wù)教育階段更加成熟和趨于穩(wěn)定，在體育健康教育過程中禁止過分規(guī)避類似于兩性問題的出現(xiàn)，保證學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)體育健康知識，使學(xué)生能夠形成完整的體育健康知識框架。

此外，體育健康教育渠道也是決定體育健康教育開展順利的重要保障。健康教育的問題要通過學(xué)校、社會和家庭三個方面共同解決，聯(lián)合保證學(xué)生體育健康知識的獲得和應(yīng)用。學(xué)校在保障體育健康課程良性開展的同時，社會和學(xué)校要積極進(jìn)行體育健康競賽和體育健康講座的開展，要將健康知識的普及和宣傳成為常態(tài)化安排。家庭成員也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育活動的參與和健康知識的學(xué)習(xí)。同時，保證各體育競賽、體育健康教育和活動面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能有機(jī)會接觸和參與，保證全體學(xué)生體育健康知識的橫向發(fā)展。

（三）優(yōu)化體育與健康教師健康知識結(jié)構(gòu)與提升健康素養(yǎng)

體育與健康教師的體育健康知識的掌握程度和健康素養(yǎng)水平直接決定學(xué)生體育健康的發(fā)展程度。優(yōu)化體育與健康教師的健康知識結(jié)構(gòu)和提升其健康素養(yǎng)是關(guān)鍵性的措施。首先，要在體育教師的大學(xué)教育過程中，各高校加強(qiáng)未來體育專業(yè)學(xué)生的體育健康知識教育，針對體育健康教育開設(shè)必修課程。其次，體育教師在考取體育與健康教師資格證書以及教師招聘時，應(yīng)在理論考試和技術(shù)考試過程中均添加體育健康教育內(nèi)容，綜合考察體育與健康教師的能力，看其是否符合體育與健康課程的要求。同時，在體育與健康教師入職后，要定期進(jìn)行體育健康知識的培訓(xùn)，體育與健康教師人才的培養(yǎng)不能夠只定位于體育，還要著眼于健康，使體育與健康教師的健康知識結(jié)構(gòu)更加鞏固，以此促進(jìn)體育與健康教師的健康素養(yǎng)的提升，滿足新時期深化體教融合體育健康教育對體育健康教師的要求。

（四）保證體育健康教育與運(yùn)動技能、運(yùn)動參與的有機(jī)結(jié)合

體育與健康課程除了突出體育為健康的目的外，還要將指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體能、學(xué)習(xí)運(yùn)動技能和體育文化同與學(xué)生健康成長相關(guān)的健康教育知識和方法融合。[4]因此在高中體育與健康課程的開展過程中，要將體育健康教育和運(yùn)動技能、運(yùn)動參有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育健康知識過程中不僅要掌握理論知識，還要講求理論同實(shí)踐的結(jié)合。同時，要保證學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的過程中形成體育健康意識，教師要鼓勵學(xué)生在面對受傷等問題時積極采取所學(xué)到的應(yīng)對措施來解決問題。在教學(xué)過程中，教師須采取有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)其社會適應(yīng)的良性發(fā)展。要不斷關(guān)注學(xué)生的情緒，在學(xué)生有異常行為和狀態(tài)時，積極關(guān)注和引導(dǎo)，也可以采取同學(xué)間互相幫助的形式幫助其解決問題、開導(dǎo)思想，以此來保證學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

根據(jù)新時期深化體教融合和新時代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見的要求，當(dāng)前時期的高中學(xué)校要不斷重視體育健康課程的開展和實(shí)施情況，審視目前高中體育健康課程開展少、效果欠缺的問題，明確造成問題的原因所在，積極采取相應(yīng)的策略和方案，從對體育健康課程的認(rèn)知、體育健康課程的內(nèi)容以及開展渠道、體育健康課程教師、體育健康與運(yùn)動技能和運(yùn)動參與結(jié)合這幾個方面著手，有效解決存在的問題，保證高中體育健康課程的順利有效開展，促進(jìn)全體青少年學(xué)生的健康全面發(fā)展。