課程思政背景下高校體育融合思政教育研究

何磊 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生是祖國和民族的希望，承載著民族復(fù)興的光榮使命。在高校課程思政不斷推行下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科和思政教育的融合是教學(xué)發(fā)展的必然，通過各學(xué)科和思政的融合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科的共同發(fā)展，在高校體育教學(xué)中融入思政育人元素，可以有效完成思政和體育的雙重育人，通過對學(xué)生體育和思政的培養(yǎng)和教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

一、高校體育思政育人存在的問題

（一）體育思政育人存在形式化

從目前的高校體育教育發(fā)展來看，很多高校的體育教學(xué)還是以技能和體能教學(xué)為主，體育教師也只注重體育教學(xué)和科研，對于在課堂中融入思政元素重視程度不夠。雖然目前高校中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師較多，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有獨(dú)到的理解，并且在體育教學(xué)中也貫徹國家和教育部對身體素質(zhì)提升的要求，但在體育教學(xué)中落實(shí)思政育人的教師較少。雖然部分教師能貫徹思政育人，并且日常也在鉆研體育與思政的融合，但是在實(shí)施教學(xué)中過于死板，把思政和體育育人融合度和契合度不夠，無法引起學(xué)生的興趣，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性，反而造成了學(xué)生的煩惱。還有一部分教師雖然能著重講思政，但也只是老師說，學(xué)生聽，沒有真正將思政育人放到內(nèi)心，無法真正轉(zhuǎn)化為課堂知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了思政育人和體育育人的融合。無論是教學(xué)內(nèi)容還是體育教師等問題的出現(xiàn)，都是在體育教學(xué)中貫徹思政育人理念。從目前高校體育教學(xué)的情況來看，體育教學(xué)中雖然教學(xué)質(zhì)量較高，但是體育教學(xué)中體育和思政的融合經(jīng)驗(yàn)明顯不足。另外，學(xué)校也沒有對所有的體育教師進(jìn)行專門的教育和培訓(xùn)，很多教師不知道如何在教學(xué)中貫徹思政教育，并且很多教師對于課程思政研究的積極性不高，也沒有對體育和思政的融合進(jìn)行有效性的研究，造成了體育和思政育人模式還停留在基礎(chǔ)階段。

（二）高校體育和思政育人缺乏針對性和效果性

大學(xué)體育作為全校公共課程的組成部分，體育教師所面對的是不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的需求和特點(diǎn)也各不相同，對于教師在體育教學(xué)中貫徹思政育人的理念也不相同。如果體育教師在教學(xué)中采取同樣的教學(xué)方法，就會(huì)影響體育和思政育人的效果。目前來看，很多高校的思政育人理念針對性不強(qiáng)，對于學(xué)生的專業(yè)、特點(diǎn)、思想等都不能及時(shí)把握，且缺乏思政育人意識，在體育教學(xué)中不能把思政育人理念做到具體問題具體分析，影響了體育思政育人的效果。此外，思政教育具有鮮明的文化特征，因此在體育教學(xué)中應(yīng)該融入更多的中華文化和中華體育精神，以中華傳統(tǒng)文化作為教育的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化或傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣，針對于不同專業(yè)的學(xué)生，其思維特點(diǎn)也不相同，對于理工類的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生大部分是學(xué)理科的，沒有文科的基礎(chǔ)，對于人文類的信息接收也具有一定的困難，而文科類的學(xué)生基礎(chǔ)較好，但是推理能力不足，對于一些問題的認(rèn)識較為客觀，這都影響了體育與思政的融合。

（三）體育教學(xué)中忽視了思政育人

在目前的體育教學(xué)中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，并且在教學(xué)中往往使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是教授學(xué)生基本的技能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和模仿，掌握其基本的動(dòng)作要領(lǐng)和技能。在教學(xué)中未能加入思政元素，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法的能力，并且不能將體育傳統(tǒng)文化內(nèi)容很好的傳授給學(xué)生，影響了體育和思政融合的有效性。同時(shí)，在體育教學(xué)中，部分教師也沒有發(fā)揮專業(yè)項(xiàng)目的思政育人優(yōu)勢，沒有將中華體育精神和中華傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)中，在教學(xué)中也沒有融入思想政治知識，沒有將思政育人的目標(biāo)和體育育人的目標(biāo)進(jìn)行融合，影響了體育和思政育人的效果。

（四）體育課程思政的建設(shè)資源較為落后

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，基本是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力，但是從全民健身和新時(shí)代體育教學(xué)的發(fā)展來看，體育教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力，還需要讓學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，掌握體育理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。在體育和思政融合中，需要充分挖掘體育課程的體育精神、體育品德等，才能更好地實(shí)現(xiàn)體育與思政的有機(jī)融合。目前來看，高校教師缺乏對體育課程和自身專業(yè)中思政元素的挖掘，也沒有通過思政育人培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。此外，在體育教學(xué)中還需要多種形式的體育教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)和思政教育中。目前，在共建課程思政的大背景下，很多學(xué)校和教師還沒有真正認(rèn)識到體育課程思政的優(yōu)勢和重要性，不能將體育育人和思政育人的教學(xué)功能充分發(fā)揮出來，這也給體育和思政融合育人的效果起到了制約的作用。

（五）缺乏與學(xué)生溝通

在體育教學(xué)中，體育教師只注重了技能和體能的教授，忽視了對學(xué)生思政教育、體育精神和體育文化等方面的傳授，在授課中，教師也沒有根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特長，與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致了學(xué)生不能理解體育課程思政。同時(shí)，在構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境中，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)中，上課中也缺乏對學(xué)生的關(guān)懷，過于注重體育技能的傳授，沒有貫徹思政育人的理念，更沒有進(jìn)行針對性的思政建設(shè)。另外，除了在體育課中融入思政育人元素，還可以通過體育競賽、體育社團(tuán)等方式，進(jìn)行體育與思政的融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣。在目前高校的體育發(fā)展中，除了體育競賽外，還需要加強(qiáng)體育社團(tuán)的建立，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，高校目前的體育場地和設(shè)施也不健全，沒有為學(xué)生營造良好的體育鍛煉環(huán)境。此外，部分高校還存在體育師資和體育活動(dòng)場地不健全的問題，很難讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)體育精神和體育育人的魅力，影響了體育和思政教育對于學(xué)生的教育意義。

二、體育課程融合思政教育的策略

（一）強(qiáng)化教師思政意識，提升體育思政工作的重視程度

在目前各高校課程思政的背景下，體育與思政教育的融合需要不斷提升體育教師的思政意識，通過培訓(xùn)加強(qiáng)體育教師的課程思政意識，并且通過教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能、理論知識和思政教育等，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識和體育品德，通過在體育教學(xué)中滲透思政教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的工作目標(biāo)。在加強(qiáng)課程思政建設(shè)的同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生對于課程思政建設(shè)的認(rèn)同感，避免學(xué)生出現(xiàn)思想偏差，要強(qiáng)化教師在課上進(jìn)行思政教育宣傳。其次，要加強(qiáng)教師思政育人的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在教學(xué)中，通過專業(yè)方向，挖掘?qū)I(yè)方向的思政育人功能，通過教學(xué)推動(dòng)課程思政建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)要融合體育育人和思政育人，不斷推動(dòng)學(xué)生對于體育和思政的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。最后，通過不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，逐漸將體育育人和思政育人融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，不斷提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)和發(fā)展水平。

（二）深入挖掘課程思政的資源

在高校體育教學(xué)中，很多學(xué)生上體育課時(shí)不認(rèn)真聽講，也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己平時(shí)也會(huì)基本的鍛煉，只要學(xué)習(xí)基本技能就可以了，自己也不會(huì)參與到體育行業(yè)或者體育事業(yè)的發(fā)展中，但是從目前來看，這種觀念是存在偏差的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間思想境界缺乏，或自身思想道德修養(yǎng)和文化水平不足，在步入社會(huì)后也會(huì)出現(xiàn)不同的問題，影響自身的職業(yè)發(fā)展。在高校體育教學(xué)中，其實(shí)很多競賽項(xiàng)目和教學(xué)課程都和思政教育息息相關(guān)，并且很多體育項(xiàng)目中包含了體育精神和中華傳統(tǒng)文化，這些不僅可以提升學(xué)生的思想境界，還可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能把體育和思政相融合，這就需要教師進(jìn)行課程思政的深入挖掘，通過不斷地挖掘、凝練等形式，不斷引導(dǎo)學(xué)生打開思想，讓學(xué)生接受體育文化或者體育精神的熏陶，幫助學(xué)生樹立對體育的正確認(rèn)識。另外，也可以將思政元素融入體育競賽和學(xué)校體育活動(dòng)中，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自強(qiáng)不息的精神等。幫助學(xué)生了解和關(guān)注體育與思政的發(fā)展。

（三）結(jié)合時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行教育創(chuàng)新

目前，社會(huì)熱點(diǎn)問題中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，體育教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，利用社會(huì)熱點(diǎn)，針對熱點(diǎn)中的思想及價(jià)值等方面，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。可以結(jié)合疫情和世界體育競賽中國家運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，為體育教學(xué)提供充分的思政教育資源。另外教師也要充分挖掘蘊(yùn)含中華體育精神的教育資源，為體育育人和思政育人創(chuàng)造條件。也可以結(jié)合疫情，讓學(xué)生了解在疫情下如何居家進(jìn)行鍛煉身體，可以通過從疫情期間醫(yī)護(hù)人員為人民的生命健康安全作出的貢獻(xiàn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，通過宣講，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生命的敬畏，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

（四）利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新

目前，學(xué)生對于教學(xué)形式和教學(xué)方法的要求較高，比較喜歡具有喜劇且具有時(shí)代信息的教育。針對大學(xué)生的要求和特點(diǎn)，體育教師可以充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)和特點(diǎn)，通過新媒體創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對于體育的熱情。另外，教師可以借助新媒體中有教育意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思政和體育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，或者在課堂中，利用手機(jī)或者視頻的形式，讓學(xué)生關(guān)注體育和思政，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看完畢之后，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思政，解決學(xué)生在體育教學(xué)中和思想中存在的問題，從而在教學(xué)中貫徹思政教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。