“雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展新機(jī)遇

劉清志 廈門(mén)市思明小學(xué)

一、引言

我國(guó)的教育行業(yè)與教育事業(yè)在2021年7月中共中央辦公廳聯(lián)合國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》后得到了大幅度的改變?！半p減”政策的實(shí)施使我國(guó)開(kāi)展義務(wù)教育階段中，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及教輔機(jī)構(gòu)四者之間所存在的問(wèn)題得到完美解決?！半p減”政策的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及推動(dòng)并促進(jìn)公平教育，因此學(xué)校體育作為有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，開(kāi)始引起社會(huì)各界的重視。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，只有學(xué)生擁有強(qiáng)壯的身體才能有助于國(guó)家的興旺，然而由于受到過(guò)去教育及社會(huì)發(fā)展的影響，學(xué)校并未重視對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生中頻頻出現(xiàn)肥胖、近視等不良健康狀況，甚至部分學(xué)生在長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉的情況下，導(dǎo)致其心理也得不到健康發(fā)展。因此，在此背景下所出臺(tái)的“雙減”政策，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的不斷發(fā)展，還能夠?yàn)榻窈髮W(xué)校體育教學(xué)提供新的方向。

二、目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想觀念比較落后

小學(xué)教育所服務(wù)的對(duì)象為小學(xué)生，小學(xué)生的發(fā)展需要以全面、綜合的角度出發(fā)，因此小學(xué)所開(kāi)展的體育教學(xué)也需要建立在引導(dǎo)小學(xué)生全面、綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前不少小學(xué)在實(shí)際開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師依舊只重視學(xué)生是否獲得了學(xué)習(xí)成績(jī)方面的提升，認(rèn)為小學(xué)生只有在獲得較高分的文化成績(jī)才能夠在將來(lái)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種落后的思想觀念也導(dǎo)致教育出現(xiàn)“內(nèi)卷”的現(xiàn)象，因此也就衍生出不少教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。[1]學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師在文化課的學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間、金錢以及精力，小學(xué)生逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，他們的思維無(wú)法得到深層次的發(fā)展。

（二）對(duì)小學(xué)體育教育投入力量比較欠缺

首先，不少小學(xué)并沒(méi)有在學(xué)校體育方面為教師與學(xué)生投入較多的資金。其次，小學(xué)體育教育中缺乏專業(yè)人才的身影，大量的體育教育專業(yè)人才畢業(yè)之后都選擇了轉(zhuǎn)行發(fā)展。不僅如此，小學(xué)也未能給體育教師提供應(yīng)有的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)體育教師在受不到學(xué)校重視的情況下所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量越來(lái)越差，教師難以將自己的全部力量貢獻(xiàn)給小學(xué)體育教學(xué)。

（三）小學(xué)體育教育模式比較落后

現(xiàn)階段，小學(xué)體育教育開(kāi)展得并不成熟，雖然我國(guó)小學(xué)自一年級(jí)起就為學(xué)生開(kāi)設(shè)了體育課，但從課程開(kāi)設(shè)的總體教學(xué)情況上看，小學(xué)體育教育并未得到教師們的重視，因此也就導(dǎo)致我國(guó)體育教育無(wú)法在一個(gè)良好的外部環(huán)境中得到發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程依舊采用簡(jiǎn)單、粗略的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的教學(xué)課堂呈現(xiàn)出枯燥、單一、乏味的狀態(tài)。

三、“雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)面臨的發(fā)展機(jī)遇

（一）小學(xué)體育教育模式不斷得到轉(zhuǎn)變

近幾年來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教育不斷改革，得到了一定的發(fā)展。目前，體育已然成為中高考中的一項(xiàng)必考科目，這使體育學(xué)校開(kāi)始受到社會(huì)各界的重視。[2]并且，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)體育的教學(xué)模式開(kāi)始變得越來(lái)越豐富與多樣，現(xiàn)階段的體育教學(xué)中具有超強(qiáng)的趣味性，教師也在“以人為本”的教學(xué)理念中開(kāi)展課堂教學(xué)，而學(xué)生在體育競(jìng)賽、體育游戲的多元化教學(xué)方法下開(kāi)始積極主動(dòng)地參與到體育課程的學(xué)習(xí)中。

（二）“雙減”政策的強(qiáng)力導(dǎo)向

自出臺(tái)“雙減”政策后，社會(huì)上一些以文化類科目為主的教輔機(jī)構(gòu)數(shù)量銳減，小學(xué)生身上不再背負(fù)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不少學(xué)生再也不用參與繁重的校外文化課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此他們能夠在參與體育運(yùn)動(dòng)方面花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，目前在中考成績(jī)中，體育科目的考試分?jǐn)?shù)所占比例越來(lái)越大，受到這種導(dǎo)向的影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)與教師開(kāi)始支持并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。

（三）社會(huì)各界逐漸轉(zhuǎn)變思想觀念

出臺(tái)“雙減”政策后，教師與家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行了新的思考。教師、家長(zhǎng)均開(kāi)始重新審視小學(xué)生是否有必要肩負(fù)繁重的學(xué)習(xí)壓力，大家開(kāi)始討論小學(xué)階段評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)是否只是學(xué)習(xí)成績(jī)的好環(huán)。教育人員與家長(zhǎng)的教育理念與思想開(kāi)始向“以發(fā)展為本”和“以人為本”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們開(kāi)始對(duì)小學(xué)生各領(lǐng)域、各方面的全面發(fā)展更加重視。

四、“雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的策略

（一）更新小學(xué)體育教學(xué)理念與方法

小學(xué)體育課程的教學(xué)方法與理念需要符合現(xiàn)階段我國(guó)發(fā)展的實(shí)際需求，這樣才能保證高效落實(shí)“雙減”政策下所下發(fā)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。小學(xué)需要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為小學(xué)生組織一些充滿活力與吸引力的體育教學(xué)活動(dòng)。[3]目前，大部分小學(xué)在開(kāi)展學(xué)校體育教育活動(dòng)中依舊存在體育課堂氣氛差、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)體育課程以及體育課程不夠有趣等現(xiàn)象，學(xué)生在這種環(huán)境中參與體育課程學(xué)習(xí)很難提升自己的學(xué)習(xí)效果與身體素質(zhì)。而造成這種現(xiàn)象的最主要原因，就是小學(xué)體育教師還未能更新先進(jìn)的教學(xué)理念，教師還采用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)需要加強(qiáng)體育教師對(duì)新教材、新課程方面的研究與學(xué)習(xí)，在“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)思想下，以結(jié)構(gòu)化教學(xué)的方式，將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)單元?jiǎng)澐峙c教學(xué)單元設(shè)計(jì)兩方面，不斷研究小學(xué)體育教材，在體育教學(xué)實(shí)踐中提升自己的教學(xué)基本功，使自己的體育教學(xué)素養(yǎng)處于不斷提升的狀態(tài)。不僅如此，小學(xué)體育教師還需要走進(jìn)學(xué)生群體，讀懂學(xué)生個(gè)體，研究學(xué)生個(gè)體時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的動(dòng)機(jī)以及學(xué)生在參與體育項(xiàng)目時(shí)身體所產(chǎn)生的情感變化為基礎(chǔ)，來(lái)創(chuàng)建新的教學(xué)方法，使小學(xué)體育教學(xué)的效果與質(zhì)量得到有效提升，使體育成為小學(xué)生最喜愛(ài)的課程。例如，小學(xué)體育教師在開(kāi)展與障礙跑有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)由傳統(tǒng)的跳過(guò)障礙物變?yōu)閯澾^(guò)障礙物，并讓學(xué)生先從跨過(guò)2～3個(gè)障礙物開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠輕松完成2～3個(gè)障礙物的跨越后，再逐漸增加障礙物的數(shù)量。在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)時(shí)，教師可以將下手發(fā)球與移動(dòng)接球改為下手發(fā)球加移動(dòng)墊球的方式。這些教學(xué)設(shè)計(jì)的改變能夠體現(xiàn)出目前新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材中所倡導(dǎo)的新教學(xué)理念，使教學(xué)能夠在結(jié)構(gòu)化的模式下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)體育動(dòng)作技能時(shí)充滿了完整性、層次性與邏輯性，學(xué)生在這種教學(xué)模式中不僅能夠快速掌握體育動(dòng)作技能，還能保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育的過(guò)程中一直保持高漲的熱情。

（二）優(yōu)化小學(xué)學(xué)校體育課程設(shè)置與內(nèi)容

受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響，小學(xué)生們的興趣愛(ài)好以及自己的個(gè)性也變得越來(lái)越多樣化，在小學(xué)生這樣的特性下，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生多元化需求。自“雙減”政策出臺(tái)后，小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的空間與時(shí)間開(kāi)始變多，因此學(xué)校除了引導(dǎo)學(xué)生完成國(guó)家制定的體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還需要不斷增加學(xué)校體育校本課程的建設(shè)力度。例如，在學(xué)生的課表中安排一些民族傳統(tǒng)項(xiàng)目、新型體育項(xiàng)目或?qū)W校傳統(tǒng)項(xiàng)目等，或組織學(xué)生參與不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣小組和體育社團(tuán)；采用選學(xué)教學(xué)、走班教學(xué)的方式，讓不同學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)需求均能得到滿足，進(jìn)而使小學(xué)生能夠越來(lái)越主動(dòng)且積極地參與學(xué)校體育課程。學(xué)校在這一過(guò)程中，需要堅(jiān)持設(shè)置能夠提升小學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的體育教學(xué)內(nèi)容，畢竟現(xiàn)階段小學(xué)生最需要提升的體育課程核心素養(yǎng)就是擁有基本的運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生只有提升了自己的基本運(yùn)動(dòng)能力，才有利于他們以后去快速發(fā)展速度、耐力、力量以及靈敏等體能素質(zhì)。才能使學(xué)生學(xué)習(xí)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的效率得到大大提升，使學(xué)生今后在參與到任何競(jìng)賽時(shí)都能夠具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生在體驗(yàn)到鍛煉與競(jìng)賽中由不斷突破自己而獲得成功的快感后，就能夠享受到體育運(yùn)動(dòng)所帶給他們的快樂(lè)。例如，在“雙減”政策的引導(dǎo)下，小學(xué)可以在各個(gè)年級(jí)中均延伸本校的特色體育課程，不斷增加學(xué)校開(kāi)展體育興趣小組與社團(tuán)活動(dòng)的數(shù)量，使學(xué)生均能夠在得到拓展的體育時(shí)間和空間中感受到體育課程的魅力。

（三）組織開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)與競(jìng)賽

為小學(xué)生組織課外體育活動(dòng)以及體育競(jìng)賽活動(dòng)也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的一大基本途徑，通過(guò)開(kāi)展這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅能夠讓小學(xué)生利用課余時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)，還能夠使他們養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。“雙減”政策的出臺(tái)，也為小學(xué)開(kāi)展體育課外活動(dòng)與體育競(jìng)賽提供了空間與時(shí)間上的支持。[4]因此，小學(xué)體育教育者需要穩(wěn)抓此次機(jī)會(huì)，以構(gòu)建校本文化的角度，為小學(xué)生組織各種形式與內(nèi)容的體育課外活動(dòng)與體育競(jìng)賽。例如，課間操是每一位小學(xué)生都必須參與的一項(xiàng)體育活動(dòng)，因此體育教師可以在課間操的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開(kāi)展課間大活動(dòng)，通過(guò)改變課間操的活動(dòng)形式、精心設(shè)計(jì)課間操的活動(dòng)內(nèi)容等，讓學(xué)生均能夠利用課間操時(shí)間都參與到體育活動(dòng)中來(lái)，并取得圓滿的效果。學(xué)校還可以在校內(nèi)為學(xué)生定期設(shè)置體育周、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育主題活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)超濃厚的校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍，同時(shí)在設(shè)計(jì)體育競(jìng)賽時(shí)改變傳統(tǒng)的比賽形式，以“知識(shí)面”和“參與面”入手，既為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠滿足他們特長(zhǎng)發(fā)展與愛(ài)好的競(jìng)技性體育項(xiàng)目，又為他們?cè)O(shè)計(jì)一些大部分學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)的大眾化體育競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)校在為學(xué)生組織此類體育活動(dòng)時(shí)，還可以將活動(dòng)與表演、游戲等各種形式結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠帶著高漲的熱情積極參與到活動(dòng)中來(lái)。例如，在“雙減”政策的引導(dǎo)下，學(xué)?？梢匝娱L(zhǎng)體育課后服務(wù)時(shí)間，為學(xué)生增加一些田徑、啦啦操、排球、足球、網(wǎng)球等新的體育項(xiàng)目，通過(guò)這一舉動(dòng)不僅能夠使學(xué)生的受益面得到進(jìn)一步擴(kuò)大，還能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)參與體育培訓(xùn)的主要渠道目標(biāo)。同時(shí)，在為小學(xué)生舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，學(xué)?？梢韵葘⑦\(yùn)動(dòng)會(huì)分散到不同的年級(jí)，然后再集中到全校，在年級(jí)比賽中不斷增加學(xué)生參加比賽的規(guī)模，使比賽中出現(xiàn)較多小學(xué)生的身影，進(jìn)而使小學(xué)生的體育意識(shí)得到不斷培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前小學(xué)體育教學(xué)需要在“雙減”政策的引導(dǎo)下改變教學(xué)思路，即使在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中雖然會(huì)出現(xiàn)體育教師師資力量欠缺、場(chǎng)地器材不足等情況，但學(xué)校只要保證組織體育教育工作的領(lǐng)導(dǎo)與體育教師一起合作，充分發(fā)揮出自己的積極性與主觀能動(dòng)性，從課程、教學(xué)以及活動(dòng)三方面著手，將自己的教學(xué)潛力充分挖掘出來(lái)，那么一定能夠有效克服目前小學(xué)體育教學(xué)所存在的困難，使學(xué)校的體育教育朝著新的方向前進(jìn)發(fā)展。