柔力球在高校的選課動機探討

馬芳芳 河南科技職業(yè)大學公共基礎(chǔ)教學部

當前柔力球在高校中的開展現(xiàn)狀，顯而易見，柔力球項目在高校內(nèi)部的知名度較低。大學生對于柔力球項目的認知十分匱乏，甚至沒有聽說過。國內(nèi)開設(shè)柔力球項目的高校也不多。學生選擇課程的整體性動機，其外部要低于內(nèi)部，關(guān)鍵聚集在技能層面只是為了學習、強身健體層面只是為了鍛煉。現(xiàn)實選課中，學校選課表中有這個選項，但不知道是什么，還有一部分學生由于個人原因：其他課程報滿沒有選擇，而被迫選擇該項目。根據(jù)學生對柔力球的學習，慢慢發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣會有一定的提升，且對學生之后的再選，也有積極的影響。

體育課程呈現(xiàn)多樣化的趨勢，為的就是推動學生身心健康的全面發(fā)展。柔力球作為一項大眾體育健身項目，20世紀90年代中期通過國家的評判和確立，進入到了高校的體育選修課程當中。據(jù)今，已經(jīng)有幾十所高校開展了這一項目。本文根據(jù)柔力球項目在高校中的開展現(xiàn)狀，立足于學生運動意識和運動能力的培養(yǎng)，分析學生們的選課動機以及動機所帶來的影響，從而為高校之后柔力球課程的完善和發(fā)展，提供參考，以此發(fā)現(xiàn)和延展柔力球的價值，用柔力球課程開展和完善，促進大學生的綜合發(fā)展。

一、柔力球運動的基本概述

柔力球運動一般指太極柔力球。整個動作看似軟弱無力，實則輕松自在，力度拿捏、方位掌握都需要高度關(guān)注，一場球下來，輕則汗流浹背，重則腰酸腿軟。這項運動在當前大中小城市已經(jīng)推行。全國的多所高校體育教學中也都加入了該項目，作為一項新興的運動。它可以突破場地的限制，融入太極精髓。讓學生們在練習的過程中感受體育的樂趣。太極柔力球是非常具有民族特色的體育運動項目，是由運動者手持特制的拍子，該拍子由一個拍柄和拍框構(gòu)成，拍框內(nèi)有一個起到緩沖作用，帶封孔的硅膠軟面，通過弧形化的方法將球拋來拋去，可以實現(xiàn)兩人對練、單人獨練和幾人互傳，達到健身娛樂的目的。這項運動體現(xiàn)太極文化以柔克剛、以退為進、以小勝大和和平圓滿的戰(zhàn)略思想。保留了太極思想和太極運動中的精華，又融入了現(xiàn)代化的元素，在當前的體育教學中發(fā)揮突出的效果。

二、高校柔力球選修課的開展現(xiàn)狀

（一）選修現(xiàn)狀

柔力球一般是高校中的體育興趣選修課，在21世紀初期，基于柔力球運動的開展和教育，設(shè)立了柔力球選修，開始讓學生了解和認知柔力球運動的起源、背景、基本理論、基礎(chǔ)性技法，提高了學生對于這一項目的了解，使其直觀感知到了柔力球，學生能夠透過柔力球的鍛煉，感受到民族傳統(tǒng)體育的魅力，增強民族自信，樹立文化自信，而高校對柔力球的開展，其目的就是為了強化學生的身體素養(yǎng)，深化學生的心理素養(yǎng)[1]。

（二）教學內(nèi)容

高校在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，通常會依照培養(yǎng)方案的整體性要求。根據(jù)課程標準，對課程基本信息、課程定位、課程目標、課程設(shè)計理念及思路、課程的內(nèi)容及學習情境設(shè)計、課程實施要求、課程考核與評價、課程資源的開發(fā)與利用等綜合設(shè)定。

柔力球運動的教學內(nèi)容大致分為兩個部分：其一，理論內(nèi)容。要學生了解體育全人教育的價值，對身心促進的作用，享受體育的社會價值對社會適應能力的促進。主要內(nèi)容集中在體育的功能和柔力球運動的概述。

其二，實踐內(nèi)容。了解柔力球的概況，掌握柔力球基本技術(shù)，學習柔力球基本戰(zhàn)術(shù)。專業(yè)理論知識主要包括：柔力球的起源、發(fā)展；柔力球運動的特點；柔力球基本技術(shù)；柔力球基本戰(zhàn)術(shù)；柔力球規(guī)則、裁判法；柔力球基本技、戰(zhàn)術(shù)教學片；國內(nèi)外大賽錄像等。柔力球技術(shù)部分包括：基本技術(shù)、組合練習、規(guī)定套路學習、比賽教學及裁判實習、身體訓練部分等。

在學習時間的配比上，高校體育選修課程通常36個學時，其中有32個學時都是實踐課。由此可見，柔力球運動的項目開展，更偏向?qū)W生實踐能力的培養(yǎng)和提升。

學生學習柔力球，在強身健體、修身、娛樂，提升學生身體素質(zhì)的同時，主要學習柔力球的運動技術(shù)、技能，并以此加強學生的身體素養(yǎng)，推動學生身心健康成長。柔力球采用“邊學邊評、以評促學、學評同步”的評價方式?？荚u核查，也包含兩個層面，即過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，淡化了期末考試的比重，調(diào)動了學生日常學習的積極性，對柔力球教學的推廣和教學質(zhì)量的提高有著明顯的促進作用。

（三）師資場地

當前高校老師學歷過硬，具備體育專業(yè)的高校教師資格證，相對應的專業(yè)還有教練員資格證、裁判員資格證等。肩負柔力球課程教學目標和任務(wù)的教師，能夠擔任其這一職責的。

從場地設(shè)施出發(fā)，條件過硬的，可以在場館內(nèi)進行，通過墻壁、輔助設(shè)備，在老師講解示范引領(lǐng)下，組織學生進行對鏡子、對墻練習，可以實現(xiàn)學生單獨墊球、傳球、發(fā)球技術(shù)的練習，對競技柔力球的動作練習非常的有效果。花式柔力球可以對鏡練習，很好的矯正動作。效果明顯，見效較快，無懼風雨。一館多用，也可以組織學生理論學習、觀看比賽、參觀交流、專業(yè)訓練、聽取講座等可以拓展場館用途，拓展學生的視野。

實際上，柔力球不受場地的限制，即使沒有場館也可以進行，尤其是花式柔力球，只要有柔力球及拍，能有放音樂的設(shè)備就可以很好地進行。網(wǎng)式柔力球的場地和羽毛球場地很相似。因此，場館設(shè)施不具備的情況下，還可以借用羽毛球場館進行。即使沒有可以借鑒的場地，也可以支網(wǎng)進行，非常方便。因此，柔力球項目不受場地的限制。

（四）學生認知

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)合開課院校的實際調(diào)研，高校學生對于柔力球運動的認知比較匱乏，只有5%左右的學生在上大學之前，接觸過這項柔力球運動，對運動內(nèi)容知道的十分匱乏。學生對于柔力球理論知識更是一問三不知，又因為柔力球運動的發(fā)展歷史過程比較短，所以，在高校內(nèi)部的普及程度比較小，和籃球、羽毛球、網(wǎng)球相比，柔力球的影響力還是相對比較薄弱的。

三、高校柔力球選修課的選課動機解析

（一）高校柔力球選課動機整體能力解析

從整體出發(fā)對動機進行分析，學生選擇“柔力球運動課程”的動機，大都來源于“選課項目上有”“其他項目人滿”“沒聽說過，很好奇”“學習柔力球，可以增添一個技能”“鍛煉這個運動，對人體的健康有一定的益處”。由此可見，學生選擇這節(jié)課的客觀因素比較大，而這和課程開設(shè)的因素關(guān)系很大。由于人數(shù)設(shè)置有限，從各個專業(yè)選擇這一運動項目的數(shù)據(jù)來看，專業(yè)對學生選擇這一運動的動機并沒有顯而易見的區(qū)別[2]。

（二）高校柔力球選課內(nèi)部動機和外部動機解析

從引發(fā)原因出發(fā)，動機可以分為兩個層面，即內(nèi)在動機和外在動機。個體的內(nèi)部需求、活動本身所展現(xiàn)的價值等，都屬于內(nèi)部動機。像是從中獲取的愉悅和釋放，就屬于內(nèi)部動機，是主觀層面的感知，它并不受外在的影響。而外部動機與之相反，通常會受外界要素的影響和刺激。

而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，高校內(nèi)部柔力球選課外部動機水平十分平常，個體化的條目水平較高。很多學生會因為沒有接觸過，而對這一運動項目產(chǎn)生好奇的心理，并通過專業(yè)教師的理論講述，對其寄予強身健體的期望。但從成效出發(fā)的話，很多學生因為不了解“柔力球運動”，所以展現(xiàn)出的成就動機水平十分的低效。

（三）高校柔力球選課遠景動機和近景動機解析

依托對學習動機的分析，其影響范圍和價值時間的廣泛和縮小又可以分成兩個層面，即“遠景動機”和“近景動機”。遠景動機和學習所呈現(xiàn)的社會價值以及個體價值有一定的關(guān)聯(lián)。既映照了社會的要求，又映照了家庭的需求，也與學生的主觀學習價值認知相聯(lián)。近景動機和活動的開展有著明顯的關(guān)聯(lián)，映照了學生對成效的渴望?？v橫對比遠景動機和近景動機，可以明顯地看到，近景動機所呈現(xiàn)出的作用，既有些雜亂，還有些短暫，極易受外界要素的影響。

而依照數(shù)據(jù)顯示，高校內(nèi)部柔力球選課的遠景動機要更高，這也明確的展現(xiàn)了“學生”的具體需求，將“技能的獲取”和“身體素養(yǎng)的提升”當作主要學習目標，這一目標也恰恰契合了柔力球運動項目開展的目的和相關(guān)教育部門對高校體育進展的需求。

四、基于選課動機針對高校柔力球課程開展提出的建議

（一）擴大影響力

基于問題的出現(xiàn)，高校內(nèi)部就要及時完善此問題，擴大柔力球課程的影響力，借此深化學生對柔力球運動的精準認知，強化學生的成就動機能力，轉(zhuǎn)被動的選擇為主動的挑選[3]。在擴大影響力的過程中，就可以圍繞著高效柔力球開展的實際進行分析。首先要在高校層面，借助校園網(wǎng)絡(luò)廣播等新媒體的宣傳作用，已選課的學生可以邀請同學觀摩，大型活動開幕式或閉幕式可以作為表演項目等，通過多種多樣的方式，讓學生們了解柔力球運動，很多學生因為對柔力球運動不了解，片面的將其認作是和籃球、足球一般的球類運動，這樣就抵消了學生的選課積極性，通過擴大知名度，加深學生對項目的認知，提高學生的動機水平，改善相關(guān)項目在體育課程選課中的被動情況。另外老師在教學過程中也需要采取合適的方法來豐富教學手段，滿足學生對柔力球課程的需要，讓學生保持高水平的內(nèi)部動機，這樣才能真正的掌握這項技能進行體育練習。

（二）滿足學生需求

在開展“柔力球課程”的過程里，教師要從學生的需求出發(fā)，依托適當?shù)慕虒W方式，挑選合理的教學內(nèi)容進行開展，在不影響教學的前提下，迎合學生的要求，推動學生在課程鍛煉中的內(nèi)部動機，完成學生內(nèi)化技能，提高鍛煉的教育目標。例如：可以根據(jù)學生男女比例差異的情況，設(shè)置針對性的柔力球課程安排，讓不同性別的學生都能夠在課堂上進行柔力球的練習，找到適合自己的體育鍛煉方式，滿足學生的運動需要。太極柔力球多種模式并行?；ㄊ饺崃η蛞话愣紩溆袆勇牭囊魳罚瑯纷V中的每一個音符和相關(guān)運動中的動作相對應，根據(jù)音樂的抑揚頓挫，動作剛?cè)岵?，能夠讓學生感受到美的旋律，讓心靈和身體有機統(tǒng)一。也可以進行競技的練習，有單人、雙人和男女混雙等多種模式隔網(wǎng)對練。在練習過程中改善學生的身體系統(tǒng)器官功能，這樣的身心愉快體驗能讓學生的學習更符合當前的素質(zhì)化教育要求。除此之外，學生還能夠?qū)⑦@項運動延伸出去，可以和自己、同學、朋友、家人共同成長。為終身體育拉開帷幕。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段只要開展“柔力球課程”的高校，其課時配備上，都更偏向?qū)W生實踐能力的培育和提升，其所持有的師資力量和器材也都適合柔力球課程的建立，和軟件設(shè)施相比，硬件設(shè)施相對要求不高。但從影響力角度出發(fā)，柔力球項目的影響力比較薄弱，通常都依靠課程的講解進行課程選擇，內(nèi)部動機和遠景動機的水平比較高，成就動機和外部動機比較低。大部分學生都為了學習一項技能，或是借此強身健體。學生通過對課程的學習，提高對柔力球的了解，提升學習的興趣，從而更好地融入柔力球。