淺談歷史教師在高考備考中的作用

楊長斌

歷史好教，但難教好;歷史好學(xué)，但難學(xué)好。這應(yīng)該是現(xiàn)在高中教師和學(xué)生的深切體會了。伴隨著新課程改革的深入開展，高考試題進(jìn)一步強化學(xué)生的能力層次。面對新的形勢，怎樣做好高考?xì)v史學(xué)科的復(fù)習(xí)備考工作，這是擺在一線廣大歷史教師面前的一項艱難任務(wù)和嚴(yán)肅話題。現(xiàn)在，我就歷史教師在高考復(fù)習(xí)備考中的作用談一下粗淺的看法。

歷史教師是高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考的引領(lǐng)者，這就要求廣大一線教師一定要把握好高考的方向和趨勢，這也就要求我們的一線教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考綱說明和高考試題，做到按考綱規(guī)定的知識點去落實基礎(chǔ)知識，按考綱規(guī)定的能力點去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的方法與技能，按高考試題的模式去組織練習(xí)，對考試說明上的試題示例和近三年來的高考試題特點集體研究，努力去總結(jié)命題規(guī)律，研究命題方向與趨勢，以確保復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量與效果。研究近五年的高考命題趨向，歷史學(xué)科中我們需要注意以下發(fā)展方向：1、歷史階段特征比歷史階段分期更重要。2、探索人類文明的共性比探索文明間的差異重要。3、學(xué)會“從世界去思考”比“學(xué)會思考世界”重要。4、歷史解釋能力和評價能力比歷史記憶能力重要。5、歷史歸納和歷史演繹同樣重要。

面對高考試題命題的新動向，作為高三一線教師要想在備考中發(fā)揮自己的作用，必須從以下方面來完善自己。

一、關(guān)注史學(xué)發(fā)展新方向，站在學(xué)科發(fā)展高度把握歷史教學(xué)

教師是復(fù)習(xí)備考的引領(lǐng)者。教師想給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水，甚至是長流水。高考復(fù)習(xí)備考首先要求我們廣大教師在從教的過程中不斷學(xué)習(xí)，廣閱資料，增加自己的知識儲備。同時要適時適度地閱讀一些名家大師的史學(xué)著作和高考命題教授的研究成果，力所能及地接受一些前衛(wèi)的思想或觀點，預(yù)測高考趨向。通過課堂主陣地，讓學(xué)生感到歷史教師不僅文化底蘊深厚，知識內(nèi)涵豐富，而且對指導(dǎo)高考很有感悟，且有一定見解力和預(yù)見力，讓學(xué)生由衷感到敬佩。

二、做好高三歷史教師的角色定位

高三歷史教學(xué)與高一高二基礎(chǔ)年級有不同的要求，有些教師在進(jìn)入高三后不能很好的轉(zhuǎn)變自身的觀念，重新定位自己在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，導(dǎo)致不能很好的適應(yīng)高三學(xué)生以及學(xué)科復(fù)習(xí)的要求。我們有很多老師也都注意到了進(jìn)入高三后教師角色的變化，在《淺談高三復(fù)習(xí)階段歷史教師的角色地位》中提到要懂得推陳出新，抓關(guān)鍵、誘導(dǎo)引領(lǐng)等方面對高三歷史老師的角色定位提出了比較完善的思路。作為一線高三教師，必須摸清學(xué)生的學(xué)情，從高考出發(fā)、從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，從自身的心理素質(zhì)、思想觀念、知識儲備、方法技能等方面全面完善發(fā)展自己。

三、重視考試大綱及歷年高考真題，針對學(xué)情及時調(diào)整備考策略

通過研究考試大綱說明及高考真題，結(jié)合學(xué)生做題中出現(xiàn)的具體問題，就歷史復(fù)習(xí)備考的宏觀方面我們可以得到以下共識：①重視歷史名詞的概念與內(nèi)涵外延;②強調(diào)歷史結(jié)論和歷史階段特征的識記;③重視中國古代政治經(jīng)濟(jì)思想文化史的教學(xué);④重視創(chuàng)設(shè)新情景材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解運用能力;⑤注意恰當(dāng)處理選修內(nèi)容，不把選修當(dāng)必修，面面俱到，做到突出選修課的選修特點（做法：選取兩類找典型，由典型做推廣）。

就教材而言，教師應(yīng)做到每次翻看，內(nèi)容均有新發(fā)現(xiàn)和新結(jié)論;就教輔材料而言，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行組合取舍，用于課堂教學(xué)中，變成自己的教學(xué)材料，讓學(xué)生感到課堂有內(nèi)容，復(fù)習(xí)有新意，過程有新知。課堂是我們復(fù)習(xí)備考的主陣地，我們一線教師要努力做到優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)，盡力做到精講出彩。復(fù)習(xí)課不等同于講新課，老師如果再照本宣科，按講新課模式重復(fù)教授，學(xué)生乏味。老師課堂講不出新意，學(xué)生復(fù)習(xí)難有新知。老師要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，合理取舍，做到精講拓展，拓寬知識面，提升思維能力。如：我們在講到必修二第一單元第四節(jié)“古代經(jīng)濟(jì)政策”時，我們先根據(jù)考綱和課標(biāo)要求列出本節(jié)的基本問題（三個）：①古代土地制度的演變;②古代對內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策（名稱、時間、原因、內(nèi)容、評價、啟示）;③古代對外經(jīng)濟(jì)政策（名稱、時間、原因、內(nèi)容、影響、認(rèn)識）。以上問題由學(xué)生自我解決或生生討論解決，教師再對疑義問題重點講解。此后，列出本節(jié)的拓展問題：一、名詞概念：①井田制與均田制②公田與私田、國有與私有③土地兼并、魚鱗圖冊④佃農(nóng)與自耕農(nóng)、租佃制⑤閉關(guān)鎖國與公行制度。二、比較重農(nóng)抑商與閉關(guān)鎖國兩種政策的異同、西方重商主義與中國重農(nóng)抑商政策之異同。

復(fù)習(xí)過程決定復(fù)習(xí)效果，沒有過程就難保證結(jié)果。我們一線教師一定要加強對復(fù)習(xí)過程的監(jiān)管，相信復(fù)習(xí)過程做實，效果自然生成。歷史好學(xué)，但難學(xué)好。很多學(xué)生為學(xué)好歷史而苦惱或困惑。教師就要結(jié)合實際給學(xué)生以指導(dǎo)。我們要學(xué)生做好五個基本環(huán)節(jié)，即：“讀、做、對、思、問”，天天堅持，循環(huán)不斷。

關(guān)于“讀”：①讀的內(nèi)容：教材、筆記拓展的內(nèi)容、經(jīng)典題型答案或方法技能要點。②讀的時間或時機：有課堂即時讀，對教材重點問題的答案或內(nèi)容，老師給出1-2分鐘時間即時讀;另集中時間為早讀前或晚讀課上集中讀背。③讀的方式，讀背方式為集體站立讀背和部分站立讀背相結(jié)合，讀出精神氣勢和效果。

關(guān)于“做”：①做老師指定的練習(xí)和推薦的練習(xí)及近三年高考真題與模擬題②作業(yè)課時間重點解決。人人輪流分課節(jié)命題，基本做到節(jié)節(jié)有作業(yè)，章章有綜合練。

關(guān)于“對”：即對答案。指定作業(yè)或練習(xí)完成后即發(fā)答案及評分說明，要求學(xué)生平時做后即對答案。先做后對，對做錯的問題進(jìn)行標(biāo)注，對尚有疑義的問題標(biāo)注匯總，供老師評講時參考。

關(guān)于“思”：學(xué)生要對練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)反思，總結(jié)本次練習(xí)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，重點是反思問題，要從做題思路技巧與知識儲備兩方面去反思，并制定切實可行的整改措施。

關(guān)于“問”：學(xué)生對練習(xí)或?qū)W習(xí)過程中的疑難問題，思考后仍不懂的要提交給老師，老師給以點撥。老師一定要鼓勵學(xué)生解決問題。學(xué)生解決問題的過程就是復(fù)習(xí)備考效果提升的過程。發(fā)現(xiàn)的新問題、解決的新問題越多，學(xué)生獲得的新知識就越多，復(fù)習(xí)備考的效果就越明顯。

高考復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工程，要想在備考中取得較好的效果，必須要求一線教師在各個方面發(fā)展完善自己，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注高考、關(guān)注社會的發(fā)展。這樣才可以為我們的學(xué)生備考發(fā)揮應(yīng)有的作用，是學(xué)生在高三一年的學(xué)習(xí)不但可以輕松應(yīng)考更可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。