線上線下教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬鄆潔

英語是高職院校教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何讓高職學(xué)生熟練自如地運(yùn)用這門語言，幫助他們?nèi)蘸笳加姓Z言優(yōu)勢，是高職英語教學(xué)的重點(diǎn)。受新冠肺炎疫情的影響，2020年春季很多高職院校無法開展線下教學(xué)，這給高職英語教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。高職院校紛紛進(jìn)行線上教學(xué)模式的探索與實(shí)施，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了一些問題，比如在線人數(shù)過多導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓、作業(yè)上傳文件過大導(dǎo)致亂碼等。線上教學(xué)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重要法寶，線下教學(xué)則是學(xué)生語言實(shí)踐能力的全面提升，線上與線下相互補(bǔ)充，能夠讓教師更高效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和共性問題，有針對性地開展教學(xué)活動，圓滿完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、線上線下教學(xué)模式對高職英語教學(xué)的影響

（一）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，比如部分生源是中職學(xué)生通過單獨(dú)招生進(jìn)入到高職院校的，這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語詞匯量儲備較少，英語語法掌握得不夠全面，難以適應(yīng)高職英語課堂教學(xué)的節(jié)奏。高職英語課堂教學(xué)通常是采取合班制教學(xué)，就是很多專業(yè)的學(xué)生一起上大課，學(xué)生數(shù)量較多，課堂內(nèi)容十分豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣。這就導(dǎo)致教師不可能兼顧每名學(xué)生，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，上課聽不懂、下課不會學(xué)，長此以往，將會對英語學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。線上線下教學(xué)模式的引入將有力改變這一現(xiàn)狀，課堂上沒有聽懂的學(xué)生，可以通過線上課程反復(fù)回放吸收知識，直到弄懂弄透，不留下知識死角。

（二）幫助教師了解學(xué)生

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握程度參差不齊，教師無法全面掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在開展線下教學(xué)活動時只能依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。自從引入線上英語教學(xué)這一渠道，教師能夠在線上平臺布置作業(yè)，通過分析和匯總學(xué)生的作業(yè)提交情況和作業(yè)完成質(zhì)量，即可深入了解學(xué)生的知識短板，然后有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容。例如，在英語聽力教學(xué)方面，教師可以定期將聽力材料上傳到線上教育平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平選擇適合自己的聽力材料，有計劃、有步驟地完成聽力訓(xùn)練。如果遇到不懂的知識點(diǎn)，學(xué)生還可以在平臺上給教師留言，教師要留意反饋學(xué)生信息，及時回復(fù)并解決學(xué)生遇到的問題，對于共性問題要拿到課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講授，避免學(xué)生對于知識點(diǎn)一知半解。

（三）促進(jìn)語言文化交流

英語不是我們的母語，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中沒有足夠的場景鍛煉英語、提升語感，造成學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，即使知道應(yīng)該怎樣說，但是卻不能夠流暢地表達(dá)出來。很多高職教師已經(jīng)意識到這一問題的影響，積極尋求解決方法，比如建立班級英語角、英語讀書交流會等，但學(xué)生的參與度不高，效果一般。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)的意愿逐步增強(qiáng)，很多學(xué)生利用課余時間在英語相關(guān)APP上進(jìn)行口語訓(xùn)練?？梢?，高職學(xué)生對于以科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)并不持排斥的心理。高職教師可以充分運(yùn)用線上線下英語教學(xué)這一模式，在線上平臺添加英語文化交流窗口，鼓勵學(xué)生體味不同的語言文化的差異與魅力，從多個角度了解英語這門語言藝術(shù)及其文化內(nèi)涵。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式僵化

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高職英語教學(xué)仍然主要采用教師講、學(xué)生聽的方法，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上滔滔不絕地講、學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡的情況，師生互動不足，教師完全不知道學(xué)生聽沒聽懂、知識點(diǎn)掌握程度如何，只是按照教學(xué)大綱組織課堂活動。這種僵化、沉悶的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的英語思維也無法形成，創(chuàng)新思維得不到拓展。過多的理論知識講解導(dǎo)致學(xué)生片面地認(rèn)為英語就是單詞和語法，為了通過全國英語等級考試而學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的英語水平體現(xiàn)在考試成績上，等到走向工作崗位時，學(xué)生仍舊不會英語表達(dá)。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

高職英語教材歷經(jīng)多次改編，引入了很多社會人文知識，但是仍然跟不上時代發(fā)展的步伐。教材不可能年年改版，可社會卻在持續(xù)進(jìn)步，這就導(dǎo)致高職英語教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語知識在工作崗位上無法運(yùn)用自如，很多專業(yè)詞匯都沒有涉及，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此，高職英語教師在編制教案時要充分考慮到教材滯后性的因素，教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)局限于教材，不能只講授課本內(nèi)容，而是要以課文知識為基礎(chǔ)，與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)，不斷豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容，積極引入與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語詞匯，幫助學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題，逐漸形成英語思維。

三、線上線下教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升操作能力

高職院校英語教師的年齡結(jié)構(gòu)跨度較大，剛剛?cè)肼毜慕處煻酁榇T博研究生，對先進(jìn)的信息技術(shù)平臺操作得心應(yīng)手，也愿意積極創(chuàng)新教學(xué)模式，但是線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，線上線下教學(xué)模式出現(xiàn)融合不到位的情況。線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師又存在著年齡偏大、信息技術(shù)操作能力不高的情況。因此，高職院校應(yīng)針對這一現(xiàn)狀積極開展教師信息技術(shù)操作培訓(xùn)工作，幫助高職英語教師掌握線上教學(xué)的必備技術(shù)能力，不斷完善線上教學(xué)的弊端，為高職英語教學(xué)引入線上線下教學(xué)模式奠定堅實(shí)的基礎(chǔ);針對新教師線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，采取“老帶新”的形式，由老教師傳授線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可采取“新促老”的形式，由新教師傳授線上操作技能，教師群體互相幫助、互相促進(jìn)，共同提升高職英語教學(xué)效果。

（二）整合教學(xué)資源

線上線下教學(xué)模式在給高職英語教學(xué)帶來全新機(jī)遇的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層出不窮，為高職院校英語線上線下教學(xué)帶來了多樣化的選擇。高職英語教師可以利用軟件或直播平臺與學(xué)生進(jìn)行英語交流互動，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道。為了避免線上英語教學(xué)模式中各種不安全因素的影響，教師需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格的篩選與整合，統(tǒng)一線上英語教學(xué)平臺，為高職院校英語教學(xué)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在積極健康的線上學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)，身心健康成長。

（三）做好教學(xué)銜接

高職院校英語教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)，需要選擇專業(yè)性較高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師與學(xué)生應(yīng)用的版本有所不同，這樣的平臺更具專業(yè)性。線上英語教學(xué)平臺能夠有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源在教師與學(xué)生間的共享，為學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供便利條件。線上英語學(xué)習(xí)平臺為教師與學(xué)生構(gòu)建了交流溝通平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)平臺版本包括學(xué)習(xí)資料板塊、作業(yè)板塊、課程學(xué)習(xí)板塊及測驗(yàn)板塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇在線學(xué)習(xí)板塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的在線測試結(jié)果了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。在師生互動板塊中，教師可以提出主題，師生展開交流討論，幫助教師掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語線上線下教學(xué)模式是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。作為新時代的英語教師，必須明確線上線下教學(xué)的積極作用。以線上線下教學(xué)模式開展高職英語教學(xué)，能夠拓寬高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑，高職英語教師在提升自身信息化操作水平、為學(xué)生選擇并整合優(yōu)質(zhì)英語資源的同時，組織學(xué)生進(jìn)行線上英語學(xué)習(xí)，針對傳統(tǒng)高職英語教學(xué)存在的問題展開相關(guān)教學(xué)改革，加大線上監(jiān)督引導(dǎo)力度，延伸與拓展線下英語教學(xué)，組織學(xué)生參與英語實(shí)踐活動，提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

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（作者單位 吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院）