在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

金麗麗

在分析過(guò)去的初中歷史教學(xué)情況時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)知識(shí)本位大行其道，已經(jīng)偏離了歷史課程的育人功能，導(dǎo)致歷史教學(xué)無(wú)法發(fā)揮育人作用，阻礙了學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展，也違背了培育合格公民的宗旨。

新課程改革徹底改變了教育的方向，教育理念從以歷史知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)歷史素養(yǎng)為核心，是推動(dòng)歷史教育改革的根本方向和迫切要求。為此，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)作為教學(xué)常態(tài)，打造真正的歷史課堂。

一、加強(qiáng)歷史知識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)歷史素養(yǎng)完善

教育的根本目的是培育學(xué)生健全的人格，所以初中歷史教師要基于學(xué)科特征，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)總體目標(biāo)劃分成不同的層次，并選取科學(xué)的教育理念與方法，保障學(xué)生知識(shí)體系的有效建構(gòu)。

歷史知識(shí)素養(yǎng)主要是指結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)雖然枯燥乏味，但是學(xué)生獲取歷史素養(yǎng)、增強(qiáng)歷史綜合能力的基礎(chǔ)。為了改變理論知識(shí)教學(xué)過(guò)于乏味單調(diào)的現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用生動(dòng)直觀的方式，引入思維導(dǎo)圖概括說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在分析和自制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，消化和吸收理論知識(shí)。

二、做好歷史學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)歷史素養(yǎng)完善

歷史學(xué)習(xí)能力是歷史素養(yǎng)的一部分，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和思考能力，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史學(xué)科知識(shí)提供必要的支持，還能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣提供有力幫助。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以積極營(yíng)造問(wèn)題情境，結(jié)合重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究和師生合作探討，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在大膽質(zhì)疑和彼此溝通互動(dòng)中得以提升。

三、強(qiáng)化歷史人文素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)歷史素養(yǎng)完善

歷史人文素養(yǎng)是歷史素養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，所以在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的背景下，教師要把人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心內(nèi)容。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，是積極運(yùn)用歷史教材中涉及的杰出人物，讓學(xué)生在分析這些人物品格與行為的過(guò)程中，得到啟發(fā)和智慧，感受人物的人格魅力，受到人文熏陶。此外，教師要精心選取具有代表性的歷史人物，全方面分析他們的行為和提出的思想理念，讓學(xué)生可以從不同視角了解人物的貢獻(xiàn)，被他們身上折射出來(lái)的人文精神所感染。

如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以著重引入林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)事件。同時(shí)，教師可以透過(guò)相關(guān)事件評(píng)價(jià)林則徐，引導(dǎo)學(xué)生看到他身上的愛(ài)國(guó)光芒，受到良好的愛(ài)國(guó)教育。

四、助推歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)歷史素養(yǎng)完善

歷史學(xué)科素養(yǎng)是指對(duì)歷史價(jià)值具備明確認(rèn)知，能夠從價(jià)值觀、情感、習(xí)慣等諸多角度強(qiáng)化歷史認(rèn)同。學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要精心選取合理化的教學(xué)方法，深入研究如何針對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

如在教學(xué)《南京大屠殺》時(shí)，教師可以基于三個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展：第一，教授學(xué)生歷史知識(shí)，為學(xué)生介紹南京大屠殺的整個(gè)事件，讓學(xué)生牢記這場(chǎng)慘案，并警醒學(xué)生熱愛(ài)和平，牢記歷史;第二，培育學(xué)生歷史意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史自覺(jué)性及敏感度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)南京大屠殺這個(gè)事件的認(rèn)識(shí)和感想，讓學(xué)生能夠正確面對(duì)這段屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教育事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)是不斷健全學(xué)生人格，所以教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)作為教學(xué)核心，這不僅符合教育宗旨與教育目標(biāo)，還在很大程度上推動(dòng)了歷史教育實(shí)踐的優(yōu)化與改進(jìn)。

總而言之，以理論知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足人才培育的要求，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)放在關(guān)鍵地位，在師生密切配合和相互促進(jìn)下，打造優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握。

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（作者單位：江蘇省亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)）