在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育

楊秋云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)兼具基礎(chǔ)性和人文性的學(xué)科，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)中的德育內(nèi)容，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展?；诖?，本文探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 德育 ? 滲透

隨著教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進(jìn)，以及素質(zhì)教育理念的逐步深入，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在具體教學(xué)中，教師不僅要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)生的德育思維和學(xué)科意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境

雖然大部分小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒(méi)有完全形成，但由于他們思維較為活躍，所以形象思維意識(shí)較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常采用填鴨式教學(xué)，這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。為此，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，通過(guò)營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境滲透德育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

如在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備播放與長(zhǎng)城相關(guān)的景觀圖片或視頻。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份介紹長(zhǎng)城的景觀信息，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度。在介紹活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建一支“旅游團(tuán)隊(duì)”，在“導(dǎo)游”講解的過(guò)程中，“游客”可以向“導(dǎo)游”提出相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生形成強(qiáng)大的民族自信心，推動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的定形成。

二、引導(dǎo)學(xué)生品鑒文學(xué)作品

在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)教材內(nèi)容也進(jìn)行了適當(dāng)創(chuàng)新?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，涉及很多德育和美育的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容貫徹到具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品鑒，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

如在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大致了解故事內(nèi)容，幫助學(xué)生理解巨人在接觸到小朋友前后的心境變化。然后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)情境展現(xiàn)的方式表演這個(gè)童話(huà)故事，幫助學(xué)生在具體的氛圍中感受巨人的心理活動(dòng)。最后，教師可以進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到與人分享和助人為樂(lè)的重要性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，有效提升學(xué)生的德育意識(shí)。

三、在生字教學(xué)中滲透德育

俗話(huà)說(shuō)：“字如其人。”人的字跡能夠體現(xiàn)其自身的性格、素養(yǎng)和思維意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成德育意識(shí)的主要途徑。如在學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，通過(guò)橫、撇、豎、捺的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到何為正直、何為素質(zhì)、何為責(zé)任，幫助學(xué)生在之后的生活中懂得自我規(guī)范和自我約束，做一個(gè)道德高尚的人。

此外，我國(guó)大部分漢字屬于象形文字，在組織學(xué)生理解這些文字時(shí)，教師可以將它們與德育進(jìn)行整合。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“敬”這個(gè)漢字時(shí)，在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以這個(gè)字為基礎(chǔ)進(jìn)行組詞，如尊敬、敬奉、敬愛(ài)等，從而幫助學(xué)生深入理解這個(gè)字的含義，促進(jìn)學(xué)生形成禮貌意識(shí)和尊重意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。

四、開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)

小學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論性教學(xué)，所以在培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)與德育整合起來(lái)。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生輔助環(huán)衛(wèi)人員進(jìn)行清潔勞動(dòng)，幫助學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的重要性，有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念逐步深入的當(dāng)下，教師一味地提升學(xué)生的考試成績(jī)，并不能對(duì)學(xué)生形成實(shí)際性的影響。因此，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)，將德育與教學(xué)工作融合起來(lái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，在開(kāi)展學(xué)科德育工作時(shí)，教師一定要嚴(yán)格貫徹因材施教和以人為本的教學(xué)理念，以期助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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[3]董靈芝.談如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2018（17）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊中學(xué)新莊小學(xué)）