高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中信息技術(shù)教學(xué)策略探析

伍學(xué)紅

摘要：信息化教學(xué)在我國高中教育中的應(yīng)用越來越廣，從最開始的Word、PPT文檔，逐漸升級為小視頻、動(dòng)畫等豐富多彩的多媒體教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?；诖?，本文分析了將信息技術(shù)教學(xué)方式融入高中化學(xué)教學(xué)的策略，以期有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ? 復(fù)習(xí)課 ? 信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)是教師通過互聯(lián)網(wǎng)，以文字、圖片、音樂或者視頻的方式展示出將課堂上要教授的內(nèi)容。這樣不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，還有利于學(xué)生掌握課堂知識。高中化學(xué)教學(xué)存在大量的方程式和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生死記硬背是無法全部掌握的。

另外，高中化學(xué)課程中有很多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握，這就要求教師先進(jìn)行演示，學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)際操作。但是，由于大多數(shù)化學(xué)藥品和試劑存在不穩(wěn)定性或者有毒性，會(huì)加大實(shí)驗(yàn)事故的突發(fā)率。因此，教師通過信息技術(shù)以動(dòng)畫或視頻的方式來演示實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)生可以多次回放觀看學(xué)習(xí)，教師還不用多次實(shí)際操作演示，既節(jié)省了時(shí)間，又減少了實(shí)驗(yàn)的成本和事故。

一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課是高中階段十分常見的課程，主要是為了幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的反饋情況，了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。針對學(xué)生的共性，教師可先講解學(xué)生掌握程度低的知識點(diǎn)，再通過反復(fù)的講解和練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶。

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師以知識歸納、習(xí)題練習(xí)、總結(jié)訓(xùn)練為主，教師會(huì)整理知識，全面提升知識體系的系統(tǒng)化和全面化。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中化學(xué)教師在課堂上會(huì)將70%的時(shí)間用來介紹化學(xué)知識點(diǎn)，而學(xué)生在課堂上一直忙于記筆記，其中穿插各式各樣的化學(xué)習(xí)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分疲憊，課堂教學(xué)氛圍也十分緊張，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果不佳。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用

1.創(chuàng)新教學(xué)思想，營造良好教學(xué)氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，化學(xué)教師開始采用情境教學(xué)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使高中生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在復(fù)習(xí)課上，教師會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生課堂上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過簡單的文字表達(dá)告訴學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)教學(xué)的形式有很多種，教師可以借助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力也可以通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的成績。

2.專題復(fù)習(xí)，更有針對性

對于高三的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力十分大，課堂時(shí)間十分珍貴，教師應(yīng)將歸類總結(jié)后的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，再分門別類地進(jìn)行整合。在課程開始時(shí)，教師可以先播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，然后開展具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生完整地了解實(shí)際動(dòng)手操作。最后，教師要回歸書本知識，探究反應(yīng)機(jī)理，分析與總結(jié)反應(yīng)和生成物，整體提升教學(xué)質(zhì)量。

3.點(diǎn)到為止，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的整體效率

對于高三學(xué)生而言，復(fù)習(xí)化學(xué)知識是十分迷茫的，再加上教師講課時(shí)，學(xué)生都在記筆記，沒有及時(shí)消化和吸收課堂知識，只能通過死記硬背的方式，將化學(xué)知識印在腦海中。對于這種情況，高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀態(tài)點(diǎn)到為止。

4.成立學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是練兵，只有基礎(chǔ)牢固，才能在練兵中正常發(fā)揮。教師可以通過成立學(xué)習(xí)小組來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步和提升，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在保障學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，互相分享學(xué)習(xí)成果，可以提高學(xué)習(xí)效率。

信息化教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它能將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫或者視頻，以便學(xué)生理解和吸收化學(xué)知識。不僅如此，通過多媒體教學(xué)，教師可以匯總知識，并在上課時(shí)集中展示，然后在課后將教案分享給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生便可以在課堂上專注地聽課，減少了筆記的記錄工作，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣回民高級中學(xué)）