操作學(xué)具，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更深入

殷俊勇

數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維則是從直觀思維開始，從直觀形象思維到抽象思維，再到邏輯思維，動手操作學(xué)具就是實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變的路徑。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備進(jìn)入教室，很多教師追求聲光動畫效果的配合，忽視了學(xué)生動手操作學(xué)具的作用。筆者認(rèn)為，學(xué)具的作用不可忽視，學(xué)生操作學(xué)具，參與知識的形成過程，可以獲得基本的活動經(jīng)驗，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。

一、動手操作學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動的心理特點，恰當(dāng)?shù)夭僮鲗W(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

如在教學(xué)一年級的“立體圖形”時，教師可以讓學(xué)生自己收集橡皮、乒乓球、魔方等生活中常見的素材，然后教師可以讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，聯(lián)系實際進(jìn)行分類，建立立體圖形的初步概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手操作學(xué)具，有助于學(xué)生更好地獲取知識，豐富教學(xué)方式

從現(xiàn)代教學(xué)的觀點來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對數(shù)形及其空間觀念的認(rèn)識過程。動手操作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個實踐探究和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)具的操作活動，能讓學(xué)生動手、動眼、動腦、動口，從多種感官參與學(xué)習(xí)過程，使操作與觀察、思維、語言有機結(jié)合。

三、動手操作學(xué)具，有助于更好地發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的應(yīng)用意識

動手操作可以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生的思維提供支柱，小學(xué)生正處于從直觀形象思維到抽象思維、邏輯思維過渡的階段，對于數(shù)學(xué)的概念、定理、法則、公式等抽象內(nèi)容不易理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中加強直觀學(xué)具的演示，讓學(xué)生動手操作，可以使學(xué)生在頭腦中形成鮮明的表象，有利于學(xué)生形成抽象邏輯思維。

如在教學(xué)“長方體、正方體、圓柱的體積”時，教師讓學(xué)生動手操作學(xué)具，可以幫助學(xué)生理解底面積和高的關(guān)系，得出長方體、正方體、圓柱三個立體圖形的統(tǒng)一公式為體積=底面積×高;在圓柱、圓錐體積教學(xué)中，教師讓學(xué)生動手操作，有助于學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，學(xué)生也更樂于接受，避免在求圓錐體積時少乘以，導(dǎo)致做題錯誤。

四、動手操作學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新

在教學(xué)“組合圖形的面積”時，教師可以將各種組合圖形的學(xué)具交給學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分動手操作，找到分割法、補充法，從而明白每個組合圖形的面積求法不是唯一的，在操作中探究發(fā)現(xiàn)不同的方法，創(chuàng)新自己解決問題的思路。

第一，注意時機，合理引入。結(jié)合現(xiàn)代多媒體，展現(xiàn)各自的優(yōu)勢。 如在教學(xué)“長方體、正方體的特征”時，教師可以先進(jìn)行實物觀察，再讓學(xué)生觀看多媒體的動畫圖，讓學(xué)生從立體到平面再回到立體，有一個更好的深入學(xué)習(xí)過程。

第二，注重變化和發(fā)散效應(yīng)。在教學(xué)“讀寫大數(shù)”時，由于讀寫過程非?？菰铮處熆梢宰屖畟€學(xué)生分別拿著0到9的數(shù)字，到講臺上來進(jìn)行自由組合，然后讓臺下的同學(xué)讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。然后，教師可以設(shè)計“比一比”活動，教師說大數(shù)，小組成員用數(shù)字卡片拼出大數(shù)的比賽。這一活動可以讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)過程，小組同學(xué)相互之間也進(jìn)行了學(xué)習(xí)與評價。

第三，強調(diào)動手操作學(xué)具，更要鼓勵自制學(xué)具。如在教學(xué)“立體圖形”時，教師可以讓學(xué)生制作長方體盒子、正方體盒子、圓柱盒子和圓錐盒子。在自制學(xué)具的過程中，學(xué)生可以加深對立體圖形特征的理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具有著不可替代的作用，它與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機結(jié)合，將給教學(xué)帶來更多的趣味性和實用性，有效提升學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：江西省九江市濂溪區(qū)蓮花中心小學(xué)）