芻議高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

趙麗麗

摘要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極順應(yīng)當(dāng)下局勢(shì)，尋求新的突破和改變。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。本文從開展情境教學(xué)、結(jié)合生活場(chǎng)景、利用多媒體工具、做好教學(xué)反思這四個(gè)角度出發(fā)，探究了“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ?“體驗(yàn)式”教學(xué)模式? ?實(shí)踐路徑

一、開展情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解難度有所增加，但從整體來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容還是由淺入深，能夠不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解。但是，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，如果在教學(xué)中采用無(wú)差別的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)有一些學(xué)生跟不上教師的授課思路和教學(xué)節(jié)奏。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度，思考和揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解不同層次的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的理解和掌握情況。

在此基礎(chǔ)上，教師可以采用情境教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合的方式，在知識(shí)講授過(guò)程中設(shè)定一定的教學(xué)情境，讓知識(shí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生盡快地融入教學(xué)情境，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在教學(xué)“集合”時(shí)，教師可以利用班級(jí)中的學(xué)生舉例，按照性別、興趣愛好、擅長(zhǎng)的科目等不同類別進(jìn)行命題和集合教學(xué)。這樣一來(lái)，所有學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言。與此同時(shí)，對(duì)于一些邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“體驗(yàn)式”教學(xué)模式也能夠讓他們更好地理解集合的概念，以及命題之間的關(guān)系等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、結(jié)合生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用體驗(yàn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合生活場(chǎng)景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和深意。如在教學(xué)“函數(shù)”“導(dǎo)數(shù)”的過(guò)程中，教師可以設(shè)定一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。教師也可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中函數(shù)或者導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，然后嘗試用函數(shù)和導(dǎo)數(shù)的知識(shí)分析和解決生活中的問(wèn)題，最后再交流、分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、利用多媒體工具，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)

多媒體工具能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，也是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵路徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以變靜態(tài)的課件展示為動(dòng)態(tài)的過(guò)程演示，有效吸引學(xué)生的目光。教師也可以利用動(dòng)態(tài)化的高中數(shù)學(xué)知識(shí)講解和推演，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，更直觀具體地描述數(shù)學(xué)知識(shí)概念的研究過(guò)程，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。

如在教學(xué)“空間中的點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，首先，針對(duì)空間想象力不足的學(xué)生，教師可以應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，利用多媒體工具，采用動(dòng)畫的形式移動(dòng)演示空間位置關(guān)系;其次，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，真實(shí)地體驗(yàn)和感受空間中的位置關(guān)系。這樣一來(lái)，基于實(shí)際體驗(yàn)獲取的知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)產(chǎn)生更大的影響，有助于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、做好教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，定期收集學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的反饋意見和改進(jìn)建議?；谶@些建議和措施，教師需要反思自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而研究和運(yùn)用學(xué)生能夠接受且完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在重要位置。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，對(duì)于提高當(dāng)前教學(xué)效率、消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理等情況具有重要價(jià)值和意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的體驗(yàn)放在重要位置。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)開展情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);結(jié)合生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn);利用多媒體工具，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn);做好教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸麗.基于“多維互動(dòng)對(duì)話”的高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)踐研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（13）.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)石河子第二中學(xué)數(shù)學(xué)組）