部編版小學語文單元主題習作教學方法探討

劉紅寧

【摘要】作文教學是語文教學的重要組成部分。小學語文教師在開展單元主題作文教學時應該注意方式方法，優(yōu)化主題作文教學方式，提高小學語文單元主題作文教學效率，有效提升學生的語文寫作能力。

【關鍵詞】小學語文? 單元主題? 作文教學

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0101-01

一、利用各個單元主題頁激發(fā)學生熱情

教師在實施單元主題作文教學的第一步是確定單元主題，讓學生明確寫作主題，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。單元主題作文教學強調課文教學和寫作訓練協調統(tǒng)一。教師在開展單元課外閱讀教學時可以同步開展單元主題作文教學，讓學生的讀寫訓練同步進行。例如，在部編版小學語文五年級上冊第七單元“四時景物皆成趣”時，教師應該先要求學生認真閱讀該單元的目錄，然后提問學生：從這個單元主題句我們感受到什么？引導學生明確這個單元的主題就是寫四季景色都很有趣。再去找到右下角在讀寫訓練點：閱讀目標是“初步體會課文中在靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，習作目標是“學習描寫景物的變化”。然后在閱讀教學中圍繞單元主題，引導他們初步體會課文中在靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，參照課文的結構特點和寫作形式遷移片段練習，培養(yǎng)學生的讀寫結合意識和能力，提高他們的寫作興趣。

二、在具體情境中分步開展寫作訓練

在教學實踐中，可以結合單元中的一組課文內容構建具體的情境，激發(fā)學生的寫作興趣，引導他們結合情境開展寫作訓練。閱讀課文時教師應該指導學生提煉課文主旨，并通過書面語言表達出來，將閱讀、寫作、生活聯系起來，豐富學生的語言知識儲備、提高他們的寫作能力。例如，在教學部編版小學語文五年級上冊第七單元“四時景物皆成趣”時，在明確單元讀寫訓練點的基礎上，指導學生讀寫結合，開展寫作訓練。如在教學《古詩詞三首》一課后，可以要求學生拓展校本誦讀在寫四季之景的古詩詞，在誦讀中體會詩中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，背誦積累各個季節(jié)代表性景物的特點。

學習了本單元第二課《四季之美》后，在閱讀課中誦讀感受清少納言簡約文字中飽含的景物變化之動態(tài)美，并在周末家作時改寫成凝練而富有韻味的畫配詩，學生完成此項作業(yè)興味盎然，畫美，詩也美，再將五十多份畫配詩作業(yè)修改整理，結成班刊《四是景物皆成趣》，發(fā)給每個孩子周末賞讀，感受寫景詩的美妙。

在閱讀了本單元第三篇文章《鳥的天堂》后，結合交流平臺，從認識層面初步認識靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體會到靜態(tài)描寫可以描繪出細致具體的畫面，而動態(tài)描寫可以描摹出生動鮮活的畫面，讓景物栩栩如生，活靈活現。學習后馬上鎖定校園一角連續(xù)觀察兩周，除寫出靜景的美麗外，再描寫出動態(tài)變化的鮮活。最后略讀賈平凹的《月跡》，自主小結出把動態(tài)景物寫得具有趣味的遣詞用語小秘招：用疊詞和兒化韻，可以使文章顯得更清新優(yōu)美，富有詩的韻味。在教學整個寫景單元期間，我們還發(fā)下了一疊拓展閱讀卷，將動靜態(tài)結合描寫出景物特色的經典作品。

這樣一來，到寫“____即景”這一單元習作時，學生們的習作熱情早已高漲，躍躍欲試。寫起習作來筆走如飛，筆若生花。在這一系列有備而行的閱讀、積累、練筆、習作訓練過程中寫出了不少美麗多姿、具體生動的作文。

三、組織交流討論讓學生感受寫作樂趣

學生寫完作文后，教師應該組織學生進行成果展示，讓學生充分展示自己的作品，促進生生之間的交流，讓他們在交流，評價的過程中收獲鼓勵和進步。成果展示的關鍵作用不只是提高學生的寫作積極性，更關鍵的是讓他們通過交流討論擦出思維的火花，在交流討論中體會到寫作的樂趣，增加對寫作的熱愛之情，提升他們寫好作文的信心，從而真正愛上寫作。為此，教師應該為學生構建輕松愉悅的氛圍，讓學生可以自由地分享作品、評價作品、發(fā)表觀點，鼓勵學生分享展示自己的作品，邀請其他同學進行評價。通過這種互相點評讓學生在他人的評價中進行反思，獲得進步。在這個環(huán)節(jié)中每一個學生既是老師又是學生。教師在只充當指導者，監(jiān)督者，給學生營造一個良好的寫作交流氛圍。

綜上所述，利用部編版教材進行單元主題習作教學，更加注重閱讀與寫作的結合，體現了讀寫結合的重要性，滿足新課標培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的要求，符合小學生的心理認知特點，可以有效發(fā)揮學生的主體作用，在寫作的世界里自由地呼吸，徜徉。通過閱讀讓學生深入課文營造的情境中，深入理解課文，明確單元主題，在此基礎上組織學生圍繞單元主題開展作文訓練，實現讀寫結合，讓學生結合自己的觀察經驗用文字來表達自己的想法，使學生讀成自己，寫成自己，從讀寫中找到快樂，獲得表達能力的成長。

參考文獻：

[1]區(qū)麗嫦.問渠那得清如許，為有源頭活水來——例談小學語文高年級單元作文教學指導的有效性策略[J].課外語文：上，2016（8）：14-15.