淺談提高初中歷史課堂教學(xué)效率的策略

王紅

摘要：初中歷史在初中課程教學(xué)中屬于比較重要的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也是初中義務(wù)教育階段需要完成的教學(xué)任務(wù)，因此在初中階段進(jìn)一步分析初中歷史課堂教學(xué)策略將對構(gòu)建高效課堂教學(xué)產(chǎn)生極大促進(jìn)性作用。在當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步滿足新課程教學(xué)改革的實(shí)際性要求，要求初中教師注重全新課程教學(xué)理念的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);效率

中圖分類號：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-011

伴隨新課程教學(xué)改革的不斷深入，初中歷史課堂教學(xué)階段環(huán)節(jié)對歷史課程的教學(xué)任務(wù)也在不斷提升，要求構(gòu)建高質(zhì)量的歷史課堂，因此要求歷史教師，善于結(jié)合歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及新課程改革的實(shí)際性要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，確保歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并在基礎(chǔ)上取得良好歷史教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題分析

1.歷史教師對歷史課程教學(xué)重視程度不足

在初中教育階段，受到應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校以及教師對歷史學(xué)科的重視程度不高，在初中教師的眼中，語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科才是值得重視與關(guān)注的重點(diǎn)科目。也恰好因?yàn)楦鞣綄Τ踔袣v史缺乏足夠重視，從而導(dǎo)致歷史課程教學(xué)方面投入力度比較小，學(xué)校對歷史課程安排也比較少，歷史教師會(huì)將歷史教學(xué)內(nèi)容集中進(jìn)行講解，但是學(xué)生能夠吸收與應(yīng)用的則少之又少，并無法將所有歷史知識全部吸收，導(dǎo)致整體的歷史課堂教學(xué)效果并不如意。再加上歷史教師對歷史學(xué)科教學(xué)缺乏足夠認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生也對歷史學(xué)科的認(rèn)識不到位，而這恰好是歷史課堂教學(xué)效率低效的原因。

2.初中歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

在新課程改革背景下，歷史教師對全新課程教學(xué)理念雖然有所認(rèn)識，但是尚未真正的應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中。在歷史課堂教學(xué)中，大部分歷史教師所采取的教學(xué)方式依然是灌輸式教學(xué)，單純?yōu)閷W(xué)生傳遞基礎(chǔ)性歷史知識，讓學(xué)生簡單地了解重大歷史事件以及重大歷史人物等，但是對歷史事件背后所產(chǎn)生的意義以及影響認(rèn)識并不夠深刻，導(dǎo)致歷史教學(xué)不利于學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，再加上歷史教師在課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方式過于單一，但是班級中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力各不相同，這樣的傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式無法讓所有學(xué)生都掌握基礎(chǔ)性歷史知識，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率降低。

3.初中歷史課堂教學(xué)形式缺乏足夠互動(dòng)性

受到新課程教學(xué)改革的影響，初中歷史課堂教學(xué)互動(dòng)已經(jīng)成為了提升課堂教學(xué)效率的一種全新的方式，也是有效落實(shí)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要形式之一。但是在實(shí)際的歷史教學(xué)中，依然有很多歷史教師沒有真正意識到歷史課堂教學(xué)互動(dòng)的真正內(nèi)涵，在實(shí)際課堂教學(xué)中，其缺乏有效互動(dòng)，依然是教師在課堂上講解歷史知識，為學(xué)生單方面?zhèn)鬏敋v史知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有真正地參與進(jìn)來。在這樣的情景下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣不太高，再加上缺乏有效互動(dòng)教學(xué)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況缺乏了解，無法采取針對性教學(xué)措施，這也不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，因此尚未滿足新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、提升初中歷史課堂教學(xué)效率的策略

1.樹立正確歷史課堂教學(xué)理念，提升自身歷史教學(xué)技能

在新課程教學(xué)改革背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，首要任務(wù)則是轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，強(qiáng)化對歷史學(xué)科教學(xué)的重視程度，并在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)一步加大對教學(xué)的投入力度。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)校注重增加歷史課堂教學(xué)的課時(shí)安排，確保初中歷史教師有足夠的教學(xué)時(shí)間，便于歷史教師將更多的歷史知識生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也便于學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去掌握與學(xué)習(xí)歷史知識，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提升。另外，要求歷史教師深入歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注自身的教學(xué)技能的提升，深入探究更多的歷史知識，為歷史課堂教學(xué)提供更多的理論支撐。其次，歷史教師在具體展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生從心底樹立正確的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識，更好地投入到歷史學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂構(gòu)建目標(biāo)做鋪墊。

例如，在《第一次工業(yè)革命》教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變自身歷史課堂教學(xué)觀念，在上課之前充分準(zhǔn)備歷史教學(xué)資料，并對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分調(diào)查，學(xué)生經(jīng)過兩年的歷史學(xué)習(xí)，對歷史知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，從能力上分析，學(xué)生能夠初步運(yùn)用材料分析歷史與論證，探究能力也會(huì)不錯(cuò)。因此在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生呈現(xiàn)哈格里夫斯發(fā)明珍妮機(jī)，瓦特改良蒸汽機(jī)，斯蒂芬森發(fā)明機(jī)車等，之后了解工業(yè)革命的發(fā)展史，組織學(xué)生讀圖，閱讀史料，并引領(lǐng)學(xué)生展開深層次的思考，在思考中深入理解工業(yè)革命中的各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的比較、判斷以及推理能力，全方位落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念、歷史解釋以及唯物史觀等多方面。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)1851年英國倫敦世博會(huì)的場景，展示西方國家的展品與中國的展品，讓學(xué)生分析其兩者有何不同之處，并從展品中意識到西方科技的先進(jìn)與中國科技的落后。之后繼續(xù)為學(xué)生講解西方國家是如何通過殖民掠奪與海外貿(mào)易等方式實(shí)現(xiàn)原始資本的積累，向?qū)W生提出問題，為何工業(yè)革命會(huì)首先發(fā)生在英國，而不是西方別的國家呢？之后為學(xué)生播放短片，在短片中出現(xiàn)蒸汽機(jī)，恰恰是因?yàn)檎羝麢C(jī)的出現(xiàn)，英國完成了大機(jī)器生產(chǎn)，逐步取代了工廠手工業(yè)，變成了世界上第一個(gè)工業(yè)國家，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握工業(yè)革命的標(biāo)志以及產(chǎn)生原因，為學(xué)生后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于工業(yè)革命相關(guān)知識做好了鋪墊。

2.選取科學(xué)合理性歷史課堂教學(xué)模式

初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建方面也是歷史課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是歷史教師十分關(guān)注的一方面。在實(shí)際教學(xué)中，要求歷史教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式展開詳細(xì)歷史教學(xué)，注重對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理性選取，合理性引導(dǎo)學(xué)生，對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分地吸收與內(nèi)化，促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)掌握更多歷史知識，實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在有效學(xué)習(xí)中形成全方位歷史思維能力，使其對學(xué)生后續(xù)歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)性作用。歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體了解學(xué)生的實(shí)際歷史學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上合理性選取貼近學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)方法，促使整體的歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，也便于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。此外，作為歷史教師還要注重多媒體信息技術(shù)的綜合性應(yīng)用，便于學(xué)生高效掌握歷史知識，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

例如，在《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)過程中，第一次世界大戰(zhàn)距離學(xué)生生活年代可能比較久遠(yuǎn)，因此在本節(jié)課的歷史教學(xué)中，首先要明確歷史課堂教學(xué)主線為一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程與結(jié)果，對一戰(zhàn)爆發(fā)的進(jìn)程與結(jié)果，教師重點(diǎn)將內(nèi)容放在凡爾登戰(zhàn)役以及其對一戰(zhàn)的影響分析和對戰(zhàn)爭的評價(jià)，對本小結(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中是可以有效掌握的，作為教師則是注重引領(lǐng)學(xué)生如何去挖掘更加深層次的內(nèi)容，也就是對一戰(zhàn)的評價(jià)，組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，發(fā)表自己對一戰(zhàn)的見解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，確保學(xué)生對一站的評價(jià)始終站在客觀的視角上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立熱愛和平的世界觀。之后借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一戰(zhàn)時(shí)期的相關(guān)圖片資料，具體包含戰(zhàn)爭時(shí)期德國水兵挑釁英國水兵的漫畫，一戰(zhàn)中中國勞工的照片，福熙車廂照片以及戰(zhàn)爭中所使用的新式武器的照片等，通過圖片的引入，進(jìn)一步拉近學(xué)生與一戰(zhàn)歷史之間的距離，讓學(xué)生在情境中掌握歷史知識，感知戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，刺激學(xué)生的感官，從心底樹立熱愛和平的理想信念。

3.強(qiáng)化歷史課堂教學(xué)師生互動(dòng)應(yīng)用

在初中歷史課堂教學(xué)中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，教師在教學(xué)中注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，而課堂教學(xué)互動(dòng)則對營造良好師生關(guān)系具有非常有利的作用。要求歷史教師改變過去單向知識傳輸方式，注重與學(xué)生之間交流與合作，便于教師與學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流與合作。在具體實(shí)施師生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要求歷史教師選取不同互動(dòng)方式與途徑，不僅在歷史課堂教學(xué)中展開積極互動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的課下互動(dòng)，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際需求充分把握，高效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的實(shí)際性問題，便于學(xué)生更好的配合教師的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《冷戰(zhàn)后的世界格局》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生展示世界格局多極化趨勢出現(xiàn)的相關(guān)資料，之后為學(xué)生呈現(xiàn)漫畫：

教師：上述的漫畫反映了如今世界是一種怎樣的趨勢呢？為何會(huì)出現(xiàn)蹺蹺板不平衡的現(xiàn)象？

學(xué)生：因?yàn)樘K聯(lián)解體之后，世界上沒有哪個(gè)國家可以與美國相抗衡，于是出現(xiàn)了美國一家獨(dú)大的現(xiàn)象。

學(xué)生：因?yàn)槊绹恢敝铝τ诮儆谧约旱膯螛O世界，他認(rèn)為自己是世界上最有能力主導(dǎo)世界的國家。

教師：同學(xué)說得沒錯(cuò)，那為何美國至今都沒有成功呢？

學(xué)生：因?yàn)槭澜缟喜粌H只有美國一個(gè)強(qiáng)大國家，還有歐盟、日本、中國與俄羅斯一些具有一定綜合實(shí)力的國家在國際事務(wù)中始終發(fā)揮著重要作用，促使世界朝著多極化的方向發(fā)展。

教師：是的，也恰恰是因?yàn)檫@些國家的存在，因此和平與發(fā)展才有可能成為主流，但是在如今世界形式下，和平與動(dòng)蕩并存，希望大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能夠致力于和平事業(yè)，共同為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)。

學(xué)生：老師，您放心，我們會(huì)的，在以后的學(xué)習(xí)與生活中，努力為世界和平貢獻(xiàn)自己的一份力量。

綜上所述，提升初中歷史課堂教學(xué)效率是非常有必要的，作為歷史教師要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)當(dāng)從自身的歷史教學(xué)觀念出發(fā)，樹立以生為本的教育理念，并注重歷史課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正喜歡上歷史知識。

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（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 鄒平 256217）