談英語閱讀教學的“背景熱身”與“文化拓展”

吳妍君

如同健身運動一樣，運動前要熱身，運動后要伸展放松。任何一篇單元話題或文學作品都不是空中樓閣，它都有背景和文化的“沃土”。因此，“背景熱身”和“文化拓展”對于幫助學生更深層次地理解我們所教授的材料至關重要。無論是作為課前熱身的背景素材，還是課后拓展延伸的文化思考，都是我們作為教師應有的養(yǎng)成和修煉。

現(xiàn)行的英語教材的內(nèi)容涵蓋了西方社會的歷史，地理，文化，民俗，風情等廣泛知識.如果沒有把一些相關的文化背景知識向學生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容的，學生也很難準確把握文章的內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語教學中對有關的文化背景知識的介紹既能夠激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動他們的學習熱情，又能拓寬視野，幫助學生更快更準確把握英語的語言本質和思想內(nèi)涵，從而更準確地學習和運用英語，使英語教學達到事半功倍的效果。

新課標的三大主題語境下的每一個話題單元的展開，都需要大量的文化常識學習，背景知識補充以及后續(xù)的拓展延伸學習來讓學生更透徹地了解有關這一話題的相關內(nèi)容。無論是哪個話題的單元教學，教師都可以多渠道地挖掘教學資源，從各個角度為課文閱讀教學賦能，為深化主題意義開路。比如學習選修八第四單元Pygmalion，教師可以從作家及作品介紹、作家的奇聞軼事、到希臘神話故事皮格馬利翁，從Fair Lady的電影介紹、到杰出的電影人奧德麗.赫本的簡介，以及從“皮格馬利翁效應”到“期待效應”所折射的現(xiàn)實教育意義，提醒我們作為教育者，對于受教育者要充滿信心和期待。以這種方式，我們的單元教學可以從主題、語篇和文化知識著手，為學生厘清了語篇主題的價值取向和語篇承載的文化內(nèi)涵，讓我們的教學有立體豐富的呈現(xiàn)和多維度的思維開發(fā)。在興趣的激發(fā)下和問題的引領下，帶領學生進行一次生動有趣的閱讀之旅。

新課標倡導的六要素英語學習活動中包括了語言知識和文化知識，這兩個貌似相對獨立的內(nèi)容，在一個主題下，融合在同一個語篇里，借助學習策略，通過語言技能，實現(xiàn)語言與文化的同步學習。

新課標背景下的英語教學要求教師應認真分析單元教學內(nèi)容，梳理并概括與主題相關的語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，并根據(jù)學生的實際水平和學習需求，確定教學重點，統(tǒng)籌安排教學，在教學活動中拓展主題意義。我們的單元話題教學不僅能為學生打開了學習語言的更多門窗，也為我們老師自我提升提供更多路徑。要給學生一碗水，我們需要一桶水的儲備。只有善于成長的教師才能培養(yǎng)出有成長力的學生。

（作者單位：西安高新第一中學）