激勵(lì)理論在高中班干部培養(yǎng)上的運(yùn)用

徐宇靖

培養(yǎng)好班干部，不僅是班級管理的需要，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是教師育人工作的重要組成部分。對高中班干部培養(yǎng)運(yùn)用激勵(lì)理論能有效地提高工作的積極性。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生當(dāng)班干部的熱情。高中學(xué)生處于智力迅猛發(fā)展期，而且開始思考人生理想，傾向于認(rèn)識自己的社會價(jià)值，逐漸有明確的道德意識。班主任可以根據(jù)高中學(xué)生的成長規(guī)律，不斷推進(jìn)學(xué)生對需求層次的追求，使班干部認(rèn)識到學(xué)生干部工作對自己以后的發(fā)展起到的積極作用。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，要牢牢把握住“德育是一切工作的生命線”這一宗旨。教師在教育教學(xué)的過程中，始終要以德育為先，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

二、目標(biāo)激勵(lì)，保持對班干部的適度期待。弗魯姆的期望理論指出，效價(jià)受個(gè)人價(jià)值取向、主觀態(tài)度、優(yōu)勢需要及個(gè)性特征的影響。因此，對于每一個(gè)班干部，我們要根據(jù)他自身的特點(diǎn)，因才培養(yǎng)，找到最合適的效價(jià)。最合適的效價(jià)對應(yīng)的就是每個(gè)班干部自身的工作目的。例如有些是學(xué)以致用型：有計(jì)算機(jī)特長的同學(xué)擔(dān)任電教委員，有美術(shù)特長的同學(xué)擔(dān)任宣傳委員，有音樂舞蹈特長的同學(xué)擔(dān)任文娛委員，自律性和組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任衛(wèi)生委員，讓自己的才能得以發(fā)揮。有些是行為強(qiáng)化型：例如在班干部“輪崗”制度中，通過優(yōu)勝劣汰的方式，獲得激勵(lì)的力量，強(qiáng)化班干部的積極性。有些是情感型：學(xué)生在班級工作獲得的成就感和滿足感。學(xué)生干部往往比較在意他人對自己工作的看法或者評價(jià)，因此我們需要在培養(yǎng)實(shí)踐中給與班干部一定的壓力和期望，同時(shí)班主任有時(shí)候要發(fā)揮精神領(lǐng)袖的作用，放權(quán)給班干部，讓班干部更多地參與決策和實(shí)施過程，而不只是一個(gè)上傳下達(dá)的機(jī)器，激發(fā)班干部的創(chuàng)造性。

三、變革激勵(lì)形式，豐富激勵(lì)力量。長期以來，對于班干部的激勵(lì)一般集中在優(yōu)秀學(xué)生干部的評選，發(fā)張“優(yōu)秀學(xué)生干部”的獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。但是這樣的評價(jià)方式一是不能兼顧到全體班干部，二是班干部本身不清楚自己哪里做得好，哪里做得不好，并不能真正發(fā)揮激勵(lì)對于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升和工作積極性上的作用。在對于班干部的評價(jià)中，我們要更多的關(guān)注地關(guān)注及時(shí)性，具體性，多元性。例如我班有一次多媒體平臺壞了，有一位班干部自告奮勇，多次嘗試，最終在維修人員上門之前就把電腦修好了，我在課堂上毫不吝嗇地公開表揚(yáng)他，不僅表揚(yáng)他的計(jì)算機(jī)特長，更表揚(yáng)他一心鉆研，遇到苦難不服輸和為班集體無私奉獻(xiàn)的精神。這不僅給他本人帶來無限的動力，為他在同學(xué)心中樹立了威信，也為其他同學(xué)樹立了榜樣。

四、言傳身教，榜樣激勵(lì)。最好的教育莫過于言傳身教，班主任本身的言行就應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。例如我每天準(zhǔn)時(shí)到校，樹立榜樣，長期以來，班干部也慢慢摸索到進(jìn)行學(xué)生工作時(shí)，要做到及時(shí)，有效地管理班級，做到班主任到與不到，班干部都能及時(shí)地起到管理的作用。除了班主任，也可以根據(jù)班干部不同崗位，不同性格的特點(diǎn)，組織一些管理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班干部介紹自己的班干部管理方法，為一些班干部提供一些指引和方向。

班干部隊(duì)伍培養(yǎng)是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的工作，班主任運(yùn)用激勵(lì)理論得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生工作的積極性、主動性，提高班級管理的效率，同時(shí)使學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得以全面提升。

（作者單位：廣東省茂名市第十六中學(xué)）