動(dòng)態(tài)分層在中職學(xué)校英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究

葉苑媚

運(yùn)用傳統(tǒng)程式化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展英語教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)不到深度內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生又較難理解教師授課意圖的情況，這降低了英語教學(xué)效率。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生開展動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每個(gè)層面的學(xué)生英語能力都可以在自身層面得以有效提升。由于分層具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，學(xué)生為突破層級(jí)，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以此提高學(xué)習(xí)能力。動(dòng)態(tài)分層是指在教學(xué)環(huán)節(jié)秉承生本理念的方式，讓學(xué)生通過自主選擇知識(shí)學(xué)習(xí)方式、自行選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式有效避免了傳統(tǒng)分層方法教學(xué)過程中，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中存在“渾水摸魚”的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，這種動(dòng)態(tài)分層的模式，也具有一定的隱蔽性，由于這是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，杜絕了傳統(tǒng)層面的分層方式讓學(xué)生根據(jù)教師的分層而對(duì)自身進(jìn)行定位帶來的壓力。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)動(dòng)態(tài)分層在中職學(xué)校英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，進(jìn)而保證動(dòng)態(tài)分層充分發(fā)揮作用價(jià)值。

一、針對(duì)學(xué)生英語能力進(jìn)行科學(xué)合理分層，保證動(dòng)態(tài)分層運(yùn)用的有效性

動(dòng)態(tài)分層在中職學(xué)校英語教學(xué)過程中的運(yùn)用，其運(yùn)用對(duì)象是學(xué)生，因此，第一步就是要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，也只有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，才能夠開展接下來的分層教學(xué)，但是在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，一定要保證學(xué)生分層的科學(xué)性以及合理性，才能夠保證動(dòng)態(tài)分層運(yùn)用的有效性。首先，教師要做到充分考慮以及整合所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力等，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語能力考核的方式實(shí)現(xiàn)，得出結(jié)果之后，根據(jù)結(jié)果針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。例如，將學(xué)生科學(xué)合理地分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次為班級(jí)內(nèi)的優(yōu)等生;第二個(gè)層次為班級(jí)內(nèi)的中等生;第三個(gè)層次為班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生。通常情況下這三個(gè)層次所占班級(jí)整體比例為：第一層次30%、第二層次40%、第三層次30%。值得注意的是，在具體落實(shí)學(xué)生分層的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，具體而言，第三層次學(xué)生可以通過努力進(jìn)入到第二層次當(dāng)中，這種情況下還能夠在一定程度上起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

二、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，提高英語課堂教學(xué)的有效性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層之后，就要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層是指給不同層次學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)英語。為了能夠保證這些分層之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，教師需要建立在學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性、總體性、系列性要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。例如，對(duì)于第一個(gè)學(xué)生層次來說，應(yīng)制定相對(duì)較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：要求能夠流利背誦以及朗讀英語單詞，并且能夠做到準(zhǔn)確地翻譯英語短句，掌握基本語法的要點(diǎn)，能夠獨(dú)立完成具備一定難度的相關(guān)英語練習(xí)。針對(duì)第二個(gè)層次學(xué)生來說，應(yīng)制定難度一般的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：背誦大部分英語單詞，能夠在教師以及學(xué)生的幫助之下完成具備一定難度的相關(guān)英語練習(xí)，同時(shí)能夠在教師提示的基礎(chǔ)上對(duì)英語短文進(jìn)行翻譯。針對(duì)第三個(gè)層次學(xué)生來說，應(yīng)制定較為簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：能夠流利地朗讀英語單詞以及英語短句、英語短文，明白英語單詞以及英語短句所表達(dá)的中文含義，能夠掌握一部分基礎(chǔ)的英語語法要點(diǎn)，同時(shí)做到在教師以及學(xué)生的幫助之下完成較為簡單的相關(guān)英語練習(xí)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)分層，如果第三個(gè)層次學(xué)生進(jìn)入到第二個(gè)層次，那么這種情況下這個(gè)學(xué)生就要去完成第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、針對(duì)輔導(dǎo)批改進(jìn)行合理分層，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是中職英語教學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解以及鞏固知識(shí)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，因此，在實(shí)施動(dòng)態(tài)分層時(shí)，一定要注重對(duì)輔導(dǎo)以及批改作業(yè)進(jìn)行合理分層。值得注意的是，在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中一定要保證其針對(duì)性，簡單來說，對(duì)于對(duì)英語學(xué)習(xí)存在一定心理障礙的學(xué)生而言，教師在進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中一定要具備充足的熱情以及愛心，這種情況下能夠在一定程度上消除學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理障礙，還能幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)自信心。而對(duì)于具備良好英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的過程中教師應(yīng)做到盡量拓展學(xué)生知識(shí)面，這種情況下能夠促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。另外，作業(yè)批改教學(xué)是對(duì)于課堂教學(xué)的延伸，因此，教師一定要做到將分層作業(yè)批改的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來。例如，在批改作業(yè)的過程中，教師一定要將批改作業(yè)的重心放在學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維這一方面。比如：教師可以組織學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)互相批改，然后在此基礎(chǔ)上再由教師統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)批改，值得注意的是，在批改作業(yè)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步給予相關(guān)表揚(yáng)，以此能夠激發(fā)學(xué)生作業(yè)的完成興趣以及積極性。

四、針對(duì)學(xué)生專業(yè)分層，體現(xiàn)實(shí)用、夠用為專業(yè)服務(wù)原則

在中職學(xué)校英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的專業(yè)不同、英語基礎(chǔ)不同，因此，需要以動(dòng)態(tài)分層的模式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，即將不同專業(yè)的學(xué)生以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)需求進(jìn)行分層，目的在于對(duì)不同專業(yè)、不同能力的學(xué)生開展英語教學(xué)引導(dǎo)，以此確保每個(gè)層面的學(xué)生都可以在動(dòng)態(tài)分層的模式下，學(xué)習(xí)到與自身專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及人才培養(yǎng)的需求，對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，這會(huì)形成一種英語知識(shí)的教學(xué)實(shí)用性，能夠確保不同專業(yè)的學(xué)生可以在自身步入工作崗位后，運(yùn)用到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的專業(yè)化英語知識(shí)。

五、針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用價(jià)值

動(dòng)態(tài)分層在中職學(xué)校英語教學(xué)過程中的運(yùn)用時(shí)，由于學(xué)生之間、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的層次不同，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)不同。通常情況下，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中教師都會(huì)運(yùn)用統(tǒng)一單一的口頭評(píng)價(jià)方式，并且以教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，雖然這種評(píng)價(jià)能夠取得一定的效果，但是評(píng)價(jià)卻不能夠滿足動(dòng)態(tài)分層的需要，也不能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用價(jià)值。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層，進(jìn)而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、完善性，使得教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮積極的作用價(jià)值。例如：教師在對(duì)第一個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其主要評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，這種情況下能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心。在對(duì)第二個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，這種情況下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。對(duì)第三個(gè)層次學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)為主，以此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要做到針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中的不足之處等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促使評(píng)價(jià)更加完善。最后，評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)多元化，應(yīng)當(dāng)建立在教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上開展學(xué)生之間互評(píng)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，等等。這種情況下教師不僅僅能夠更加準(zhǔn)確充分地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)評(píng)價(jià)才能夠滿足動(dòng)態(tài)分層教學(xué)要求，才能夠充分發(fā)揮其對(duì)英語教學(xué)的積極作用。

總而言之，在中職學(xué)校英語教學(xué)過程中實(shí)施動(dòng)態(tài)分層很好地貫徹了“以生為本”“因材施教”的教學(xué)理念，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅和幸福感，為學(xué)生營造積極的英語學(xué)習(xí)心理氣氛，極大程度提高英語課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化中職英語教學(xué)改革的目標(biāo)，因此，教師在中職英語教學(xué)中一定要重視動(dòng)態(tài)分層，并積極探索合理有效的策略，將動(dòng)態(tài)分層充分有效落實(shí)，充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)分層的作用，構(gòu)建高效幸福中職英語課堂。

責(zé)任編輯 朱守鋰