體驗式德育 生發(fā)智慧之行

蔣熙玲

在實施素質(zhì)教育的過程中，教育理念的革新助推著德育教育由傳統(tǒng)的說教式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩鷻C和活力的體驗式?！绑w驗式德育”倡導知行統(tǒng)一，引領(lǐng)學生在活動中用“心”去體驗，用“心”去感悟，親身經(jīng)歷，在體驗中內(nèi)化品質(zhì)，外顯行為，實現(xiàn)智慧的生長，涵養(yǎng)的潤澤。本文以校園“讀書節(jié)”為例，就“體驗式德育”活動的開展進行介紹與探討。

習近平說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！遍喿x開啟智慧，書香潤澤童年，讀書節(jié)是校園文化建設(shè)的載體，也是體驗式德育的陣地之一。它通過綜合實踐活動來促使學生進行有廣度和深度的閱讀，讓學生跨越時間和空間，與那些站在精神高地上的杰出人物的作品親密接觸，從中汲取高級的精神營養(yǎng)，以提高自身鑒別真假、美丑、善惡的能力，進而確立良好的行為準則。

讀書節(jié)在我校實施已經(jīng)構(gòu)成系列化：一是融合（體驗式德育與學科教學常態(tài)化融合）、二空間（校內(nèi)體驗空間、校外實踐空間）、三 模擬（校園跳蚤書市）、四主題式展開，具有主動性、主體性、親歷性、開放性等特點，它遵循學生的教育心理規(guī)律，讓孩子們都能與好書交朋友，與智慧牽手，體驗成長樂趣，不斷提升自我閱讀品味，為精神打底，為人生奠基。

一、序列架構(gòu)，經(jīng)典浸潤生命

智慧是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)。讀書節(jié)活動的序列架構(gòu)要讓學生主動發(fā)展，讓學生成為活動的主角，在實踐中體驗，在體驗中悟德、明理、益智、增才。

基于兒童立場，活動設(shè)置遵循各年段孩子心理特點的規(guī)律。相同主題下，不同年齡階段的學生有不同的活動內(nèi)容，給學生廣闊的空間展示自己的才華。一年級的“童詩童謠，詩文吟誦”、二年級“古詩新唱，古韻悠悠”，讓學生誦讀千古美文，接受經(jīng)典詩詞熏陶，豐富文化素質(zhì)，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化 。三年級“小故事，大道理”，經(jīng)典的成語故事繪聲繪色的講述，讓孩子感受到古人先哲的智慧;四年級“身（聲）臨其境，演出精彩——課本劇表演大賽”，穿越時空，生動活潑的故事情節(jié)、人物角色的深刻體驗、入木三分的刻畫、背后的付出，精彩的表演成為童年生活中最美的一道風景。五六年級的“我的一本課外書”，與經(jīng)典對話，與同學分享，或娓娓道來，或激情澎湃，打開了一扇扇書香與道德的大門。

整體式架構(gòu)，螺旋式遞升，“誦讀經(jīng)典”與塑格立品有機結(jié)合，每一個活動形式不同，學生們始終保持了強烈的興趣，親歷經(jīng)歷體驗著豐富多彩的讀書活動，在活動中潤澤心靈，傳統(tǒng)美德隨著字字珠璣滋潤著兒童的心，愛國情懷、仁愛孝悌、勤儉樸實、和諧友善……書香德育立品性！

二、智慧書市，綠色創(chuàng)想促發(fā)展

小書市，大乾坤。智慧書市課程以“淘書樂，樂淘書”為主題，使學科之間建立起有意義、有價值的聯(lián)系，有效融合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力。

一節(jié)班會課的活動指導：明確活動的意義和要求，人人參與，選擇內(nèi)容健康、思想積極，制定合理的價格以書易書，低碳環(huán)保，綠色創(chuàng)想美好生活。一節(jié)數(shù)學課“小小理財家”：對學生進行營銷策略和購買技巧的培訓，基本的理財技巧的實踐探索，使學生的思維得到提升與發(fā)展。一節(jié)校園活動與表達融合的指導課：活動的體驗，寫作的傾吐，智慧的表達，是學生語言的建構(gòu)與運用。活動后，評出若干獎項，以表彰促發(fā)展，引導學生樹立正確的金錢觀念，體會財富來之不易。

跳蚤小市場，書市大學問。以問題解決為導向，設(shè)計貼近學生既有經(jīng)驗且符合其興趣的整合性真實活動情境，布置有意義的開放的真實任務(wù)，讓學生應(yīng)用已有知識與經(jīng)驗分析、解決問題，進行深度綜合學習。讓學生在真實情景中養(yǎng)成道德習慣，與課程建設(shè)相結(jié)合，與班級評比相結(jié)合，讓每個學生在活動中提高自我的道德修養(yǎng)！真實的生活情境，真誠的活動交流，才能讓學生領(lǐng)悟到生活真正的智慧！

三、 師生家長共創(chuàng)悅讀環(huán)境

“開啟綠色悅讀綻放智慧之花”，結(jié)合各個年級的語文課本、年段特點，以“人與自然、人與科技”為主題，推薦適合學生的閱讀書目，引領(lǐng)孩子進行專題閱讀，閱讀成果以好書推薦、讀書感悟、思維導圖、書簽等形式表現(xiàn)，師生共同參與體驗讀書活動。

活動中教師明確目標，著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法?？刹捎米x后敘述、開展辯論賽、交流評論等形式。不同形式，不同閱讀課型，不僅提倡語文閱讀，更是全科的閱讀，通過各科的閱讀指導，促進全體學生綜合素質(zhì)的提升。

閱讀，是一種浸潤，對提升學生素養(yǎng)、培養(yǎng)氣質(zhì)乃至塑造品格起著舉足輕重的作用。忠厚傳家寶，詩書繼世長，親子閱讀拓展時空。現(xiàn)在學生的家長文化素養(yǎng)普遍提高，都愿意參與到學校的“書香悅讀”活動中，與孩子共讀一本書，將閱讀行動從校園延伸到家庭、延伸到社會。

四、多元評價，展示閱讀成果

開卷有益，為生命加鈣補鋅。用心經(jīng)營活動，用學生喜歡的活動去推動，創(chuàng)設(shè)一個活動體驗的空間，給學生表現(xiàn)的機會：讓學生參加一場朗讀會，誦讀一首兒童詩，表演一幕課本劇，講一個成語故事，做一次閱讀推廣;放手“創(chuàng)”，精彩“演”，發(fā)揮“才”，活動豐富多彩，從學生實際出發(fā)進行探究、組織、合作，這一過程能綜合鍛煉學生各種能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

開幕式活動秀，閉幕式年級成果展，書香少年、書香班級、書香家庭、書香教師的系列表彰評選，閱讀作品的展示等多元評價讓學生在活動中鍛煉自己，在表彰中激勵自己，在閱讀中感悟歷史、了解科學、體驗社會，拓展思維、放飛理想、憧憬未來、陶冶情操。

德育的有效形式往往隱藏在日常的校園活動中，課內(nèi)與課外相結(jié)合，全身心體驗，手捧書籍，就是手捧希望;與經(jīng)典同行，打好人生底色;開卷讀書，就是打開世界之窗。讓孩子們用自己的眼睛仔細觀察生活，用自己的心靈去體驗，用自己的智慧去體悟，用自己喜歡的方式探究生活，用自己的情感擁抱生活，我們的德育必然會煥發(fā)出生命的活力！春風十里不如讀書的你，讓我們用閱讀充實心靈，開啟智慧，讓閱讀像呼吸一樣陪伴我們成長。