微課在小學作文教學中的應(yīng)用

陳愛華

隨著科技的發(fā)展和教育改革的推進，多媒體越來越多地應(yīng)用到了教學中。微課作為一種新型教學模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，與課堂教學相結(jié)合，在教學中起到了良好的輔助作用。本文著重分析了微課在小學寫作教學中的應(yīng)用。

寫作是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中運用不同的教學方法，幫助學生提高寫作能力。在諸多教學方法中，微課教學起到的效果十分明顯，其能幫助學生在輕松愉快的氛圍中，掌握知識，同時輔助教師實現(xiàn)教學目標，提升教學質(zhì)量。

一、增加素材積累，打好作文基礎(chǔ)

寫作教學中，小學生由于掌握的寫作技巧少，生活經(jīng)驗又不足，并且缺乏主動收集信息的能力，因此常常出現(xiàn)寫作素材匱乏的問題，導致其不知如何下筆。對此，教師可以運用微課教學的方式幫助學生增加素材積累，一方面可以激發(fā)學生對寫作的興趣，另一方面也可以提升學生的作文水平。

例如，以“祖國風光”為主題的系列寫作中，教師可以利用微課教學，講授一些基本的收集寫作素材的方法。首先，教師要讓學生學會利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，將其積累為自己的素材，做好動筆前的準備工作。其次，教師可以通過微課展示祖國的秀麗風光，讓學生在感嘆祖國山河壯麗之余，開拓自己的視野，同時對祖國的秀麗風光有較為深刻的印象，激發(fā)寫作靈感，積累可用素材。教師還可以以寫作主題為中心，展示來源于網(wǎng)絡(luò)的各種資源，如歌頌祖國美麗山河的音樂作品、影視作品，然后通過剪輯制作，將其以微課教學的方式展示給學生。展示時可以借助課堂上的多媒體設(shè)備，或是通過班級的微信或者QQ群，讓學生在課余時間觀看，為積累寫作素材助力，讓學生學會在網(wǎng)絡(luò)上收集寫作素材的方法。

二、賞析范文，提升作文素養(yǎng)

除理論知識的講授之外，實踐也是提升寫作能力必不可少的一步。當然，直接動筆寫作，有些學生寫起來可能比較吃力。因此，教師應(yīng)當引導學生適當?shù)刭p析優(yōu)秀范文，指導學生欣賞和借鑒好詞佳句，以及寫作思路或文章框架，這些都對學生的寫作能力的提高有一定的幫助。教師可以利用微課，將挑選過的適合學生賞析的文章，通過多媒體展示出來，讓所有的學生都閱讀并欣賞。

例如以動物為寫作對象寫作時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學生的實際情況及理解能力，挑選出最適合賞析借鑒的文章，并作成微課，配上文字，標注出需要注意的語句等，讓學生更輕松地學到一些知識。課堂上教師再為學生講解這些文章，比如說題目有何特殊內(nèi)涵，一些段落的描寫手法以及整體結(jié)構(gòu)的妙處，或是文章的點睛之筆，讓學生對文章有更為深刻的理解，并通過思考和教師的引導，“取其精華去其糟粕”，用以提升自己的寫作水平和文學素養(yǎng)。利用微課教學能夠做到“視、聽同步進行”，對于學生有更大的吸引力。

三、激發(fā)寫作興趣，拓展作文思維

學生的寫作思維非常重要，良好的寫作思維對于學生作文中語言的運用及情感的抒發(fā)都有很大的幫助。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不要苛求學生按照固定的模式寫作，這會讓學生失去思考的動力，降低其寫作興趣，寫作時也會缺少想象力和真情實感。微課教學內(nèi)容以視頻、圖片、動畫等為主，內(nèi)容精簡有趣、教學方法靈活，有利于提高學生想象力和創(chuàng)造力。

例如，讓學生寫一篇以“季節(jié)”為主題的作文。教師運用微課的方式，先展示四季的美景，如春天的生機勃勃、夏天的萬里晴空、秋天的秋高氣爽、冬天的銀裝素裹等，讓學生在觀看美麗的圖片或視頻后，通過自己的觀察，總結(jié)出自己對于四季的感受，寫作時會有更多的素材，這有利于學生增長見識、豐富想象力，拓寬視野，還能調(diào)動其寫作興趣，讓其對寫作更有熱情，使寫出來的作文更有真情實感。另外，教師可以讓學生說出一些能夠描寫四個季節(jié)的詞匯，鼓勵學生積極思考和發(fā)言，活躍思維，同時拓展學生的知識面，增加語言積累，豐富作文內(nèi)容，進而提高寫作能力。

微課教學能夠有效地激發(fā)學生在寫作方面的興趣，并且?guī)椭鷮W生擴展知識面，增加寫作素材的積累，有利于提升學生的寫作素養(yǎng)和作文水平。對于教師來說，微課教學也可以幫助其轉(zhuǎn)變觀念，為學生帶來更好的體驗，促進學生全面發(fā)展。