運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

林文文

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是日常教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是目前寫作教學(xué)的狀況不容樂觀。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)學(xué)生寫作的重要教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖是一種思維可視化工具，在開發(fā)學(xué)生寫作潛能、積累寫作素材、鍛煉學(xué)生寫作思維方面發(fā)揮著重要作用。

寫作一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維能力較弱，因此將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在作文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生確立寫作思路，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，確立作文立意。因此，教師必須重視思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用意義

從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是一種思維可視化工具，更是一種趣味性的創(chuàng)新型教學(xué)手段。在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生的寫作思路清晰化、明確化、結(jié)構(gòu)化，這對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間具有重要意義。學(xué)生從固有的思維狀態(tài)中解脫出來，思維變得更加活躍，有助于產(chǎn)生更多的寫作靈感，寫出內(nèi)容更加精彩的文章，寫作形式也會(huì)因此更加多元化。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，抒發(fā)真實(shí)情感，提高寫作質(zhì)量和水平具有重要意義。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫作時(shí)，能有效地理清寫作思路，使作文更具邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生看到自己的寫作水平一天一天上升時(shí)，就能夠獲得寫作的自信心，有了寫作動(dòng)力。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，拓展學(xué)生的寫作思維，提高日常教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.借用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化寫作邏輯性

優(yōu)秀的作文除了要有優(yōu)美的辭藻、真實(shí)的情感以外，還需要有清晰的邏輯。倘若作文邏輯混亂，那么效果自然是不佳的。因此，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一思維可視化工具，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓他們的寫作思路更加清晰，寫作素材更加充實(shí)。同時(shí)要讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，將一些具體的事件融入到作文中，這樣才能讓作文內(nèi)容更加充實(shí)。例如，以“記一次游戲”為題寫作，教師可以引導(dǎo)其利用導(dǎo)圖繪制出作文構(gòu)思的思維過程，即游戲的時(shí)間-游戲的名稱-游戲的同伴-游戲的過程-游戲的感悟。學(xué)生梳理好思路后，就能夠擴(kuò)充寫作內(nèi)容了，通過確定、分析和糾正，寫作思路會(huì)更清晰，作文內(nèi)容更充實(shí)，情感也更到位了。

2.巧用思維導(dǎo)圖，搜集相關(guān)素材

有內(nèi)容、有情感的作文才是優(yōu)秀的作文，但就小學(xué)生而言，在寫作過程中總是受到知識(shí)儲(chǔ)備有限和生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的限制，無話可說，不知道如何下筆。教師應(yīng)該從學(xué)生的寫作實(shí)際情況出發(fā)，通過思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，積累寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。例如：在《有你真好》的寫作教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生將“你”這個(gè)中心詞作為思維導(dǎo)圖的核心詞。學(xué)生圍繞這一核心想象和聯(lián)想，在教師的引導(dǎo)下，畫直線，畫小方格，興致勃勃地跟隨教師的思路找尋與“你”有關(guān)的關(guān)鍵詞，如外貌、優(yōu)點(diǎn)、性格、相關(guān)事件等，以這些關(guān)鍵詞為內(nèi)容，寫作思路會(huì)更加清晰明確。隨著思維導(dǎo)圖的一步步完善和優(yōu)化，一幅完整的寫作流程圖便呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，再將寫作思路填充在思維導(dǎo)圖里，通過思維的有效發(fā)散，提升了學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力，又充實(shí)了寫作內(nèi)容，讓內(nèi)容更加豐富多彩。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富學(xué)生情感

情感是作文的點(diǎn)睛之處，倘若只有簡(jiǎn)單內(nèi)容的堆積，而沒有情感的融入，作文是寫不好的。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的文章更具內(nèi)涵，更具情感，既表達(dá)出文章的主旨，又能夠讓學(xué)生的真實(shí)情感融入其中，文章也更加生動(dòng)感人。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖細(xì)致地描述某一事件，細(xì)微地刻畫某一個(gè)人物，讓文章內(nèi)容更加充實(shí)，情感抒發(fā)更加到位。例如：在“漫畫的啟示”的寫作教學(xué)中，教師可以出示一張漫畫，讓學(xué)生據(jù)此寫作文。教師先引導(dǎo)學(xué)生思考漫畫上有哪些人物，他們?cè)诟墒裁础ㄟ^剖析漫畫的內(nèi)容，體會(huì)這背后隱藏的真情實(shí)感。教師可引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將漫畫作為關(guān)鍵詞，畫出導(dǎo)圖分支，分支的內(nèi)容可以是漫畫的內(nèi)容、漫畫的故事情節(jié)，漫畫所反映出來的道理，這樣學(xué)生在解讀畫面的過程中融入自己的情感，了解了漫畫的內(nèi)容，不但豐富了情感體驗(yàn)，還能使文章內(nèi)容更加充實(shí)，作文主旨也更加鮮明突出。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種行之有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化和創(chuàng)新作文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生擴(kuò)展寫作思路，讓學(xué)生的作文言之有理，言之有物，言之有情，從而提高寫作能力。