基于知識(shí)圖譜的國(guó)內(nèi)工程教育研究現(xiàn)狀分析

劉宏業(yè) 楊暉 陳曉榮

摘要：

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，教育部2017年以來發(fā)出了“新工科”建設(shè)的諸多倡議，在“新工科”建設(shè)的時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)近10年工程教育研究的現(xiàn)狀進(jìn)行量化分析具有重要意義。選擇近10年來被中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的與工程教育有關(guān)的文獻(xiàn)，開展文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。在對(duì)文獻(xiàn)年度發(fā)文量、作者合作網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)、期刊共被引網(wǎng)絡(luò)和關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行定量分析的基礎(chǔ)上，討論了當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程教育研究的現(xiàn)狀。有關(guān)結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)工程教育研究的規(guī)模與我國(guó)目前的工程教育規(guī)模不相匹配，相關(guān)研究的同質(zhì)性在日益增加，且國(guó)內(nèi)刊物與國(guó)際刊物之間存在一定的信息交換壁壘。最后，給出了有益的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：

工程教育; 知識(shí)圖譜; 文獻(xiàn)計(jì)量

中圖分類號(hào)： G 521 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 1009-895X（2021）02-0193-08

DOI： 10.13256/j.cnki.jusst.sse.2021.02.015

Abstract：

To actively respond to the new round of scientific and technological revolution and industrial change，the Ministry of Education has issued many initiatives on “New Engineering Disciplines” since 2017.Under the background of “New Engineering Disciplines”，it is of great significance to quantitatively analyze the current situation of domestic engineering education research in recent ten years.In this paper，a bibliometric research is carried out on the literatures related to engineering education and collected by Chinese Social Sciences Citation Index （CSSCI）.Based on the quantitative analysis of the annual volume of documents，author cooperation network，cited reference network，cited journal network and keyword co-occurrence network，this paper discusses the current situation of engineering education research in China.The results show that the research scale of domestic engineering education does not match the current scale of engineering education.The homogeneity of related research increases gradually，which implies an information exchange barrier between domestic and international journals.Finally，some suggestions are given for development.

Keywords：

engineering education; knowledge graph; bibliometrics

工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標(biāo)的專門教育[1]。2017年2月以來，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，以期助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)[2]。工程教育研究作為反映國(guó)家工程領(lǐng)域綜合水平和影響力水平的重要一環(huán)，對(duì)其開展量化研究可為我國(guó)現(xiàn)階段的新工科建設(shè)提供諸多有益建議[3]。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)來源于中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）的2009—2018年間的603篇以“工程教育”研究為主題的論文進(jìn)行量化分析，旨在梳理我國(guó)現(xiàn)階段工程教育研究的現(xiàn)狀，分析其特點(diǎn)，以期為我國(guó)現(xiàn)階段的新工科建設(shè)和提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供可資借鑒的建議。

一、研究對(duì)象及研究方法

本研究選擇近10年（2009—2018年）來，中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的與“工程教育”有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究。首先，從篇名和關(guān)鍵詞途徑對(duì)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，經(jīng)過數(shù)據(jù)除重處理后總計(jì)檢索出603篇相關(guān)文獻(xiàn)。然后，選擇603篇研究文獻(xiàn)的作者、研究機(jī)構(gòu)、參考文獻(xiàn)、期刊名和關(guān)鍵詞等基本信息為研究對(duì)象，運(yùn)用CiteSpace和Microsoft Excel系統(tǒng)逐一建檔。最后，對(duì)各類信息逐項(xiàng)進(jìn)行可視化和量化處理，實(shí)現(xiàn)定性與定量相結(jié)合的研究與探索。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

（一）文獻(xiàn)量及發(fā)表年份統(tǒng)計(jì)分析

首先對(duì)603篇相關(guān)文獻(xiàn)的年度發(fā)文量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。由圖1可以看出，2009—2018年間被CSSCI收錄的各類期刊中，以“工程教育”研究為主題的論文其年度發(fā)文量分別為：2009年71篇，2010年53篇，2011年66篇，2012年63篇，2013年74篇，2014年50篇，2015年51篇，2016年55篇，2017年61篇，2018年59篇。總體來看，2009—2013年國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)工程教育的研究熱情相對(duì)較高，2009、2013年為年度發(fā)文量的高峰年。2013年后，年度發(fā)文量出現(xiàn)較大幅度下降，2014—2016年平均年度發(fā)文量相較于2013年之前下降幅度接近30%。2017年之后，隨著教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)的一系列政策和倡議出臺(tái)，以“工程教育”為主題的研究年度發(fā)文量出現(xiàn)一定程度的回升，基本保持在年均60篇左右。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)工程教育研究的規(guī)模整體較小，近年來期刊發(fā)文量出現(xiàn)一定程度的下降，其相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)在一定程度上受到政府部門宏觀政策的影響。

（二）作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

科學(xué)的進(jìn)步促進(jìn)了合作，作為一種必然結(jié)果，科學(xué)合作正在催生學(xué)術(shù)論文合著現(xiàn)象的大量涌現(xiàn)[4]。隨著合著學(xué)術(shù)論文規(guī)模的日益增大，以往把學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)全部歸于第一作者的做法顯然已無法滿足文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展需求。施引文獻(xiàn)的作者合作網(wǎng)絡(luò)分析在一定程度上很好地解決了這一問題，其量化分析數(shù)據(jù)可從側(cè)面反映國(guó)內(nèi)工程教育研究的合作熱度和交流程度。理論上，CiteSpace可以從微觀的作者合作網(wǎng)絡(luò)、中觀的機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)和宏觀的國(guó)家或地區(qū)合作網(wǎng)絡(luò)三個(gè)層次對(duì)論文的科學(xué)合作情況展開分析[5]，鑒于本文所研究群體的特定性（僅局限于國(guó)內(nèi)學(xué)者），且中觀的機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)在作者合作網(wǎng)絡(luò)中已有所體現(xiàn)，下文僅從微觀層次展開分析。

學(xué)者合作情況研究中使用的數(shù)據(jù)集是2009—2018年間CSSCI收錄的603篇論文數(shù)據(jù)，分析的時(shí)間切片長(zhǎng)度為3年。圖2是數(shù)據(jù)集中合作頻次2次及以上的作者合作網(wǎng)絡(luò)情況，圖2中節(jié)點(diǎn)連接線顏色的變化反映的是相關(guān)學(xué)者合作研究的時(shí)間演化關(guān)系。由圖2可以看出，整體而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)以規(guī)模小的子網(wǎng)絡(luò)居多，這反映出各學(xué)者之間小的研究團(tuán)隊(duì)較多，但相互之間聯(lián)系較為松散。就合作機(jī)構(gòu)而言，來自浙江大學(xué)的以孔寒冰、鄒曉東和張瑋為核心的研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了最大的合作子網(wǎng)絡(luò)，而以王孫禺為核心的清華大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)次之。從時(shí)間演化的角度來看，浙江大學(xué)的孔寒冰、張瑋、鄒曉東3位學(xué)者在不同的時(shí)間切片內(nèi)發(fā)揮的合作引領(lǐng)作用有所更迭，即3位學(xué)者分別在不同的時(shí)間段內(nèi)表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作熱度，例如張煒與其他學(xué)者之間的學(xué)術(shù)合作主要集中在2015—2017年時(shí)間切片內(nèi)。就個(gè)人合作熱度而言，來自清華大學(xué)的王孫禺在近10年內(nèi)與他人合作了最大數(shù)量的學(xué)術(shù)研究，10年間以“工程教育”為主題與其他學(xué)者合作發(fā)表了13篇期刊論文。除以上4位學(xué)者外的其他研究人員，合作研究主要集中在某些特定的時(shí)間段。

表1進(jìn)一步對(duì)作者合作網(wǎng)絡(luò)中各學(xué)者的合作發(fā)文量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。由表1數(shù)據(jù)可以看出，數(shù)據(jù)集所包含的603篇施引文獻(xiàn)中合作發(fā)表論文數(shù)達(dá)到10篇及以上的共有4人;合作發(fā)表論文數(shù)在5～9篇的有13人;合作發(fā)表論文數(shù)在2～4篇的共有106人。表2對(duì)合作發(fā)文量頻次5以上的文獻(xiàn)作者情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)來自浙江大學(xué)和清華大學(xué)的學(xué)者在該領(lǐng)域的研究最為活躍，與其他學(xué)者的合作研究也最為廣泛。合作發(fā)表論文數(shù)排名前10的高校絕大多數(shù)為我國(guó)的工科強(qiáng)校，例如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華南理工大學(xué)等，這說明理工科高校對(duì)于工程教育的研究有著較強(qiáng)的自我內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，良好的理工科學(xué)術(shù)背景對(duì)于工程教育的研究起著積極正向的推動(dòng)作用。

（三）文獻(xiàn)共被引分析

科學(xué)文獻(xiàn)不是孤立的，而是互相聯(lián)系，不斷演化延伸的系統(tǒng)?？茖W(xué)文獻(xiàn)的引證關(guān)系不但反映了學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律，更體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的累積性、傳承性和交叉滲透性。這里的共被引網(wǎng)絡(luò)是指兩篇文獻(xiàn)共同被數(shù)據(jù)集中的某篇施引文獻(xiàn)引證所形成的共被引關(guān)系。圖3給出了數(shù)據(jù)集中603篇施引文獻(xiàn)引用的3 417篇參考文獻(xiàn)的共被引網(wǎng)絡(luò)，共被引網(wǎng)絡(luò)采用的分析時(shí)間切片長(zhǎng)度仍為3年。由圖3（a）可以看出，相較于作者合作網(wǎng)絡(luò)的分布式碎片化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，共被引網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出較好的層次性和網(wǎng)絡(luò)“結(jié)構(gòu)洞”特性，形成了較為緊湊完整的網(wǎng)絡(luò)空間系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時(shí)間演化的角度看，2009—2011年時(shí)間切片內(nèi)的共被引子網(wǎng)絡(luò)（見圖3（b）），表現(xiàn)出“單一”“舒展”的主結(jié)構(gòu)線特質(zhì);而2012—2014年時(shí)間切片內(nèi)的共被引子網(wǎng)絡(luò)（見圖3（b）），則呈現(xiàn)出分布聚攏的特點(diǎn)，形成了相對(duì)復(fù)雜的分布式子網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。就2015—2017年和2018年以后時(shí)間切片內(nèi)的共被引子網(wǎng)絡(luò)（分別如圖3（d）和3（e）所示）而言，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)出較強(qiáng)的空間聚類特征。以上可視化數(shù)據(jù)表明，隨著以“工程教育”為主題的研究發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者所關(guān)注的參考文獻(xiàn)呈現(xiàn)出由“舒展多樣化”到“分布式聚攏”，再到“空間整體式聚類”的特點(diǎn)，這說明國(guó)內(nèi)學(xué)者研究主題的同質(zhì)性在逐漸增加，也可從側(cè)面解讀為國(guó)內(nèi)學(xué)者們研究的共識(shí)在逐年增加。

表3對(duì)共被引網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)頻次5以上（不包括頻次5）的參考文獻(xiàn)進(jìn)行了量化統(tǒng)計(jì)。由表3數(shù)據(jù)可以看出，這些高共被引文獻(xiàn)有著高低不一的節(jié)點(diǎn)中心度，共被引文獻(xiàn)的被引頻次與文獻(xiàn)的節(jié)點(diǎn)中心度整體呈正相關(guān)關(guān)系，即絕大多數(shù)高共被引文獻(xiàn)均有著高的節(jié)點(diǎn)中心度，例如文獻(xiàn)吳愛華（高等工程教育研究，2017年）和謝笑珍（高等工程教育研究，2017年），其節(jié)點(diǎn)中心度分別為0.24和0.29。結(jié)合圖3的共被引網(wǎng)絡(luò)可以看出，具有高節(jié)點(diǎn)中心度的文獻(xiàn)均處于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)“結(jié)構(gòu)洞”的邊緣，表明具有高節(jié)點(diǎn)中心度的文獻(xiàn)在不同的共被引子網(wǎng)絡(luò)之間發(fā)揮了重要的“橋梁紐帶”作用，這些文獻(xiàn)是推動(dòng)相關(guān)研究由一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域向另一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域演化過渡的重要推手。表4進(jìn)一步對(duì)節(jié)點(diǎn)中心度排名前10的共被引文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。由表4數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，具有高節(jié)點(diǎn)中心度的文獻(xiàn)往往都緊扣其所處時(shí)間階段的教育主題，例如吳愛華于2017年發(fā)表的《加快發(fā)展和建設(shè)新工科，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)》，鐘登華于2017年發(fā)表的《新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)》，均帶有明顯的“新工科”建設(shè)主題特征。對(duì)比表3和表4數(shù)據(jù)亦可發(fā)現(xiàn)，表3中的很多高共被引文獻(xiàn)并沒有出現(xiàn)在表4中，這些文獻(xiàn)往往具有較高的共被引頻次但卻有著較低的節(jié)點(diǎn)中心度，通常被認(rèn)為是相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)，例如文獻(xiàn)王沛民（中國(guó)高等教育，2001年）。

（四）期刊共被引分析

圖4是數(shù)據(jù)集3 417篇參考文獻(xiàn)中共被引頻次大于3次的期刊共被引網(wǎng)絡(luò)，分析采用的時(shí)間切片長(zhǎng)度仍為3年，其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間顏色的變化同樣表明了共被引子網(wǎng)絡(luò)間的時(shí)間演化關(guān)系，節(jié)點(diǎn)標(biāo)簽字體大小與共被引頻次成正比例關(guān)系。為便于量化分析，表5對(duì)共被引頻次排名前10的期刊進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，由表5數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于被CSSCI收錄的以“工程教育”為主題的研究論文中，高共被引期刊多為中文期刊。其中，《高等工程教育研究》在有關(guān)“工程教育”這一主題的期刊載文方面占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其共被引頻次達(dá)263次，該數(shù)值超過排名第2至第7位所有期刊共被引頻次之和。就節(jié)點(diǎn)中心度而言，《高等教育研究》《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》《教育研究》和《中國(guó)高教研究》等對(duì)于拓展“工程教育”領(lǐng)域的期刊共被引網(wǎng)絡(luò)均發(fā)揮了重要的橋梁樞紐作用，但排名前10的高共被引期刊中國(guó)際期刊僅有Journal of Engineering Education和European Journal of Engineering Education。上述結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)學(xué)者在進(jìn)行以“工程教育”為主題的研究時(shí)，偏好參考中文文獻(xiàn)，而對(duì)于國(guó)際同行的相關(guān)研究關(guān)注較少。國(guó)內(nèi)刊物與國(guó)際刊物在互相借鑒、信息貫通方面仍然存在一定的壁壘。

（五）關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及其聚類分析

關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析是針對(duì)數(shù)據(jù)集中施引文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，兩兩統(tǒng)計(jì)它們?cè)谕唤M文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)，通過這種共現(xiàn)次數(shù)來測(cè)度它們之間的親疏關(guān)系。圖5為使用CiteSpace軟件對(duì)數(shù)據(jù)集中603篇施引文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞建檔后，分析得到的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。這里需要注意的是，圖5為了方便分析，對(duì)共現(xiàn)頻次3次以下的節(jié)點(diǎn)未予顯示。在完成共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算之后，繼續(xù)運(yùn)用軟件的對(duì)數(shù)最大似然率（Log-Likehood Ratio）算法對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，如圖5中帶“#”的標(biāo)簽所示。圖5的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和聚類分析結(jié)果表明，在近10年的以“工程教育”為主題的研究中，排名前5的關(guān)鍵詞分別為“工程教育（或高等工程教育）”“持續(xù)改進(jìn)”“新工業(yè)革命”“華盛頓協(xié)議”和“新工科”。具體來看，“持續(xù)改進(jìn)”和“華盛頓協(xié)議”均為近幾年教育部在大力推廣和倡議的“工程教育認(rèn)證”的核心元素，而“新工業(yè)革命”和“新工科”等內(nèi)容均屬于2017年以來教育部正在努力探索建設(shè)的“新工科”教育的范疇。上述結(jié)果進(jìn)一步表明，政府部門一系列宏觀政策的實(shí)施和倡議，對(duì)于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)學(xué)者研究共識(shí)的達(dá)成發(fā)揮著強(qiáng)相關(guān)的指揮棒作用。

三、結(jié)論與建議

本文選擇近10年來被中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的與工程教育有關(guān)的文獻(xiàn)，開展文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。在對(duì)文獻(xiàn)年度發(fā)文量、作者合作網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)、期刊共被引網(wǎng)絡(luò)和關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行定量分析的基礎(chǔ)上，討論了當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程教育研究的現(xiàn)狀?；谝陨涎芯浚o出如下結(jié)論和發(fā)展建議。

（一）結(jié)論

第一，根據(jù)CSSCI近10年來收錄的期刊論文，國(guó)內(nèi)與“工程教育”研究主題有關(guān)的期刊載文量呈下降趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)“工程教育”研究的規(guī)模與我國(guó)目前的工程研究實(shí)踐和工程教育規(guī)模不相匹配。一方面，近10年來我國(guó)工程研究實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)，已逐漸在全世界范圍內(nèi)形成引領(lǐng)之勢(shì)。航空航天方面，中國(guó)載人航天工程空間實(shí)驗(yàn)室任務(wù)的圓滿完成和C919大型客機(jī)的首飛，標(biāo)志著我國(guó)正式進(jìn)入空間站和大飛機(jī)量產(chǎn)的新時(shí)代。交通運(yùn)輸方面，至2018年末我國(guó)高鐵營(yíng)業(yè)總里程和高速公路總里程均已躍居世界第一位。土木工程方面，北京三元橋“換梁療傷”僅用43小時(shí)便實(shí)現(xiàn)了1 350噸橋梁的整體換梁。珠港澳大橋的成功貫通，更是展現(xiàn)出我國(guó)工程科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)走在了世界前列。此外，我國(guó)還是擁有世界上唯一完整工業(yè)體系的國(guó)家，并據(jù)此培養(yǎng)出了世界上規(guī)模最大的工程科技人才。但基于CSSCI收錄論文的數(shù)據(jù)集分析結(jié)果顯示，過去10年間國(guó)內(nèi)以“工程教育”為主題的研究論文僅有603篇，且表現(xiàn)出一定的下降趨勢(shì)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)工程研究實(shí)踐和工程教育規(guī)模的需求。

第二，國(guó)內(nèi)進(jìn)行工程教育研究的學(xué)者、團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)過于集中。從作者合作網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)來看，目前被CSSCI收錄的論文數(shù)據(jù)集中，進(jìn)行“工程教育”研究的多為社會(huì)科學(xué)研究人員，而走在我國(guó)工程教育一線的廣大理工類科技工作者參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得國(guó)內(nèi)“工程教育”研究的相關(guān)成果反哺一線“工程教育”的力度不夠，很多好的建議或許不能落到實(shí)處。就具有較高合作熱度的研究機(jī)構(gòu)而言，目前該領(lǐng)域影響力較大的只有浙江大學(xué)和清華大學(xué)，其他研究機(jī)構(gòu)的合作熱度沒有形成時(shí)間上的持續(xù)性。就參與度較高的社會(huì)科學(xué)研究群體而言，過于分散的作者合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形態(tài)，說明該領(lǐng)域?qū)W者的人才隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步提高。

第三，期刊共被引網(wǎng)絡(luò)分析表明，國(guó)內(nèi)學(xué)者在撰寫研究論文時(shí)對(duì)于國(guó)際同行的相關(guān)研究關(guān)注較少，國(guó)內(nèi)刊物與國(guó)際刊物之間仍然存在著一定的信息交換壁壘。關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析則說明，國(guó)內(nèi)學(xué)者目前對(duì)于“工程教育”的研究受政府部門宏觀政策影響較大，對(duì)于以“工程教育”為主題的研究其同質(zhì)性在日漸增加。

（二）建議

為助力國(guó)內(nèi)工程教育研究的發(fā)展，使國(guó)內(nèi)“工程教育”研究的相關(guān)成果更好地反哺“新工科”教育的建設(shè)，本文提出以下建議。

第一，在研究人員隊(duì)伍建設(shè)和研究團(tuán)隊(duì)發(fā)展方面，國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)更多工作在工程研究實(shí)踐一線的理工科科技工作者，積極參與到“工程教育”的研究中來。此外，應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)建專門的工程教育研究機(jī)構(gòu)，促進(jìn)工程教育研究學(xué)術(shù)共同體的形成。通過擴(kuò)大研究人員隊(duì)伍和創(chuàng)建學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，不僅可以提升學(xué)術(shù)研究載文量，提升該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究水平，同時(shí)有了廣大工程實(shí)踐一線科技工作者的參與，相關(guān)研究成果必將更有效地反哺“新工科”教育建設(shè)，對(duì)提升相關(guān)學(xué)科的國(guó)際影響力亦有很好的促進(jìn)作用。

第二，政府部門應(yīng)設(shè)立更多的工程教育研究專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)多樣化探索。研究基金在促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀科研人才等方面有著不可替代的巨大優(yōu)勢(shì)。鑒于政府部門宏觀政策對(duì)以“工程教育”為主題的學(xué)術(shù)活動(dòng)的強(qiáng)相關(guān)性影響，設(shè)立更多的工程教育研究專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)多樣化、有特色的自由探索，充分發(fā)揮好指揮棒的作用，必將極大地促進(jìn)該領(lǐng)域研究的發(fā)展。

第三，創(chuàng)辦針對(duì)工程教育研究的國(guó)際化期刊。學(xué)術(shù)期刊是科研成果發(fā)表和交流的最重要平臺(tái)，鑒于目前國(guó)內(nèi)刊物與國(guó)際刊物間存在的信息交流壁壘，創(chuàng)辦更多的工程教育國(guó)際化期刊，鼓勵(lì)優(yōu)秀的國(guó)際同行積極參與我國(guó)工程教育研究探討，必將更好地助力我國(guó)未來大工程觀“新工科”教育的建設(shè)。

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（編輯： 程愛婕）