初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

王強強

摘 要：伴隨著初中物理教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，初中物理教學(xué)活動更加關(guān)注對學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動中，良好的教學(xué)情境對于促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)有很大幫助。但是在目前的教學(xué)活動中，教師在情境創(chuàng)設(shè)方面存在一些問題。本文通過分析這些問題來探討解決問題的對策。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)情境;問題;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.025

在初中階段的課程學(xué)習(xí)中，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，這在很大程度上與知識點的抽象性有著非常直接的關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好地開展初中物理學(xué)習(xí)，教師需要在教學(xué)過程中積極做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性

在初中物理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對于提高初中物理教學(xué)的時效性具有非常積極的推動作用。

（一）加深學(xué)生對物理知識的理解

初中階段所學(xué)物理知識涉及人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等內(nèi)容。這些內(nèi)容在日常生活中都有獨特的應(yīng)用場景，本身就具有非常強的情境性，可以有效調(diào)動學(xué)生的探究欲望。但是，這些知識內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致初中階段學(xué)生理解起來難度非常大。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生借助生活中常見的物理現(xiàn)象來加深對所學(xué)知識的認識，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地掌握初中物理所涉及的知識點。由此可見，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有非常強的必要性。

（二）增強課堂教學(xué)趣味性

興趣是促進學(xué)習(xí)的原始動力，是人的活動的內(nèi)在動機。在初中階段的物理教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是否具有趣味性直接關(guān)系到整個教學(xué)活動的成效。所以，初中物理教師要結(jié)合生活中的各種物理現(xiàn)象，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以此來不斷增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度展開物理學(xué)習(xí)。

（三）促進課堂教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新

在初中階段的物理教學(xué)活動中，教師所采用的各種教育手段也會對教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生深遠影響。在教學(xué)過程中營造良好的物理教學(xué)情境，可以使課堂教學(xué)的科學(xué)性得到印證。教師可以借助教學(xué)情境設(shè)計做好課堂引入，借助充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容和物理實驗來引導(dǎo)學(xué)生深入探索初中物理知識。當(dāng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了初中物理所涉及的知識點之后，教師可以借助教學(xué)評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)活動的效率將會更高，進而進一步地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、初中物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中出現(xiàn)的問題

盡管創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一項非常重要的教學(xué)活動，也得到了教師的認可。但是在實際的教學(xué)活動中，受教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念的限制，一些教師所開展的這些活動都沒有取得理想效果。我認為主要存在以下幾個問題。

（一）教師對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境缺乏全面認識

盡管初中物理教師對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都有一定的了解，但是在實際的教學(xué)活動中，一些教師并沒有積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。產(chǎn)生這種問題的主要原因在于教師缺乏對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的全面認識。認識上存在不足，導(dǎo)致很多教師對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境態(tài)度消極，不愿意將過多時間和精力用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上，這也體現(xiàn)出教師在教學(xué)創(chuàng)新上的不足。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗。如果教師將教學(xué)的重點放在對知識的反復(fù)講解上，教學(xué)活動缺乏教學(xué)情境的輔助，就很難起到促進學(xué)生思維能力和探索精神不斷發(fā)展的效果。

（二）教師缺乏主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識

在初中物理教學(xué)過程中，為了更好地開展教學(xué)活動，很多教師會在不經(jīng)意間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。雖然這是在無意識狀態(tài)下而開展的，也能起到輔助教學(xué)活動開展的作用，但是由于教師并未在課程教學(xué)設(shè)計過程中結(jié)合教材內(nèi)容認真做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，因此這項教學(xué)活動很難取得理想效果。而且，這種教學(xué)情境針對性不強，會隨著教師意識的轉(zhuǎn)變而很快消失，因此學(xué)生在這樣的情境中很難學(xué)到持續(xù)穩(wěn)定的知識，所以不會起到相應(yīng)的作用。

（三）情境創(chuàng)設(shè)活動的功利化特點明顯

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，會出現(xiàn)非常明顯的功利化教學(xué)傾向。在這種背景下，一些教師所開展的情境創(chuàng)設(shè)活動不是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，而是為了應(yīng)付檢查而展開的。因此，在這種功利化的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式下，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境很難發(fā)揮出應(yīng)有的價值。由于相關(guān)教學(xué)活動大多是為了應(yīng)付檢查而設(shè)計的，在平時的教學(xué)活動中并未涉及，因此很難起到促進初中物理教學(xué)水平不斷提升的效果。

（四）將情境與場景混為一談

在初中物理教學(xué)過程中，也有很多教師積極地嘗試情境教學(xué)，但是缺乏對情境創(chuàng)設(shè)的全面認識，導(dǎo)致在情境創(chuàng)設(shè)過程中將情境與場景混為一談，這在當(dāng)前也是一個非常普遍的問題。情境所包含的內(nèi)容非常全面而場景只是一個固定的畫面，如果教師缺乏對情境創(chuàng)設(shè)的全面認識，在教學(xué)過程中只為學(xué)生營造出了一些場景，而無法系統(tǒng)全面地聯(lián)系初中物理所涉及的知識點，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難重重，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消失。

（五）教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力不足

在初中物理教學(xué)活動中普遍存在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力不足的問題。導(dǎo)致這一問題的主要原因在于很多教師缺乏選取情境教學(xué)素材的能力，多數(shù)教師在教學(xué)過程中使用的情境教學(xué)素材主要來自課本和教學(xué)輔導(dǎo)材料，很難從日常生活中篩選出課堂教學(xué)所需要的情境教學(xué)素材。教師沒有選取合適的教學(xué)素材，導(dǎo)致教師所營造出的教學(xué)情境很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這在當(dāng)前是制約教學(xué)質(zhì)量和效果提升的主要原因。因此，初中物理教師要認真做好教學(xué)反思，學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境為目標(biāo)開展課堂教學(xué)，促進初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。