信息技術在小學語文教學中的整合研究

張秉毅

摘 要：在當前背景下，將信息技術與教育教學工作有機整合，提高教育教學的信息化水平已成為教育業(yè)重要的發(fā)展趨勢。文章立足實際，探討信息技術在小學語文教學中的整合情況，并就如何加快推進信息技術在語文教學中的整合提出了針對性建議，以期為相關教學工作的開展帶來幫助。

關鍵詞：信息技術;小學語文;整合現(xiàn)狀;整合建議

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.009

進入21世紀后，信息技術開始迅速滲透到社會各行業(yè)、各領域，尤其是給教育業(yè)帶來了巨大影響。隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展，將信息技術與學科課程加以整合已成為教育業(yè)的一大發(fā)展趨勢。早在20世紀90年代，我國的語文學科就已經(jīng)走上了與信息技術的整合發(fā)展之路。2000年的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》更是明確指出，語文教師要能掌握與運用現(xiàn)代教育技術，能充分利用教學設備開發(fā)制作教學課件，在閱讀教學中引導學生運用多媒體搜集與處理信息[1]。經(jīng)過幾十年的發(fā)展實踐，信息技術與語文學科的融合程度加深，信息技術在活躍語文課堂氛圍、豐富語文課堂內(nèi)容、提升語文教育教學質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。與此同時，教師也應看到，隨著教育改革的深入推進和教育形勢的發(fā)展變化，信息技術在語文教學中的問題日益顯露出來。接下來教師將聯(lián)系實際，就信息技術與小學語文教學整合中的問題做具體分析。

一、信息技術與小學語文教學整合中的問題分析

目前，各地中小學的教育信息化基礎建設已經(jīng)有了很大進步，學校的信息化基礎設施不斷完善，電子白板、計算機等現(xiàn)代信息技術也被越來越多地應用到教學活動中。盡管如此，目前小學語文課堂與信息技術的整合程度還相對較低，信息技術在教育方面的作用和價值并沒有得到充分發(fā)揮。

（一）教師不明確信息技術與語文課程整合的目的

盡管當前有很多教師樹立了應用信息技術進行語文教學的意識，但是對于為什么要用信息技術，如何有效應用信息技術等問題的理解不夠深入。在語文教學中，很多教師只是將信息技術作為一種輔助教學手段，并沒有將信息技術放在一個十分重要的位置。也有部分教師未正確理解信息技術與小學語文教學之間的關系，因而在應用信息技術時表現(xiàn)出較大的迷茫性、隨意性，使得信息技術的功能和作用得不到充分發(fā)揮。除以上問題外，部分教師還未了解信息技術在促進學生學習方面發(fā)揮的作用。由于認知上存在偏差，在實際的教學過程中，教師未將信息技術看作一種促進學生發(fā)展的手段，只是將其作為一種備課工具。對以上分析進行概括總結可知，當前仍有部分小學語文教師未明確信息技術與語文教學整合的目的，未掌握信息技術與語文教學整合的方式[2]。

（二）教師投入信息技術學習的時間與精力不足

目前，很多學校都采用大班制教學模式，在這種教學模式下，教師的教學任務相對繁重。除了要上課之外，教師還需在課后批改幾十名學生的作業(yè)，需要按時備課等。教師的教學任務繁重，時間和精力有限，因此沒有過多時間鉆研信息技術，不利于信息技術與語文教學的整合。

（三）教師教育技術能力有待提升

要想將信息技術與小學語文教學的整合提高到一個新層次，小學語文教師必須具備優(yōu)秀的信息技術素養(yǎng)與能力，能靈活運用信息技術開展教學工作。但實際上，部分小學語文教師運用信息技術的能力還有待提升。盡管許多教師參加過信息技術培訓，但對于信息技術的認識與掌握程度仍舊較低，很多教師缺乏計算機操作技能，根本無法運用信息技術開展相應的教育創(chuàng)新創(chuàng)造活動?？梢哉f教師能力素質(zhì)的缺乏也在一定程度上阻礙了信息技術與小學語文教學活動的整合。

（四）校內(nèi)數(shù)字化課程資源匱乏

如果教師能夠借助信息技術優(yōu)勢，快速、精準地獲得與語文課程相配套、高質(zhì)量的教學資源，教師就會有更多的時間與精力開展創(chuàng)造性的教學設計工作。因此，要想實現(xiàn)信息技術與語文教學的有機整合，學校就要為教師提供豐富、適合的數(shù)字化課程資源。但目前，很多小學的數(shù)字化課程開發(fā)工作開展得不是十分順利，很多學校內(nèi)部沒有與語文課程配套的數(shù)字化教學資源。這在一定程度上影響了信息技術應用效果，也影響了語文教學質(zhì)量[3]。

二、信息技術在小學語文教學中的整合路徑分析

（一）注重軟件開發(fā)，豐富教學資源

前文已經(jīng)簡要提及，當前一些學校雖然在校園信息基礎設施的建設上做了很大投入，但由于不是十分重視對基礎設施的運維管理，不注重軟件的開發(fā)，因此小學語文教學工作受到很大阻礙。基于此，需要學校相關領導人、管理人能積極轉(zhuǎn)變理念，在加快校園信息基礎設施建設的同時促進軟件開發(fā)，為信息技術與語文教學的深度整合創(chuàng)造新條件。學?？梢岳眯畔⒓夹g構建起網(wǎng)絡資源庫，為教師提供更加豐富的線上教育資源，有效推動語文教學工作更加順利、高效地開展。學校也可以根據(jù)自身的教學特色及語文教學需求，開發(fā)具有本校特色的教學軟件、校園網(wǎng)站等，進一步優(yōu)化信息技術應用環(huán)境，促進信息技術與語文教學的有效整合。除此之外，在當前背景下，學校應以語文教學需求為中心，結合學校教學特色嘗試構建小學語文數(shù)字教材、網(wǎng)絡課程、虛擬交互課堂、學科資源中心、遠程服務平臺五位一體的課程體系，著手打造高起點、新思路、高效率的語文課堂。

（二）促進團隊協(xié)作，提高教師整合教學能力

我們在探討信息技術與小學語文教學的整合時，是從宏觀、整體的角度探討，是講如何在校內(nèi)、區(qū)內(nèi)以及全國范圍內(nèi)將信息技術有機融入小學語文課堂中，讓其成為提高語文教學效率與質(zhì)量的新方式、新手段。因此小學以及小學語文教師在開展信息技術與語文教學整合研究時，也必須樹立起整體意識、團隊意識。各語文教師不能單打獨斗，而要積極向其他教師分享自身的智慧與經(jīng)驗，在整個學校內(nèi)形成良好的學術研究氛圍，促進整體的進步發(fā)展。在日常的教育教學工作中，學校要做好對教師的引導、激勵工作，各位教師也需積極轉(zhuǎn)變理念，加強與其他教師的協(xié)作，共同剖析信息技術與小學語文教學整合中的各項問題，提出解決方案，將信息技術與語文教學的整合提升到一個較高的水平。