漫談寫(xiě)作素材積累

曲江濱

要明白世故人情，必須結(jié)合社會(huì)生活，做個(gè)有心人。學(xué)生雖然生活圈子小，但每個(gè)人都有酸甜苦辣的人生感受，有自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷，明白一些世故人情，這是寫(xiě)作的素材。學(xué)生或許會(huì)說(shuō)我們囿于校園，怎能了解社會(huì)？閱讀是享受智慧的精神盛宴。開(kāi)卷有益，我認(rèn)為可以借助報(bào)刊書(shū)籍來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足。廣泛閱讀，并做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，必能取得良好的效果。

我們學(xué)習(xí)的教材本身就精選了大量各種體裁的篇章，其中有很多古典詩(shī)詞、古代文言名篇。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不單純?yōu)橥瓿杀痴b任務(wù)去識(shí)記，而是自覺(jué)地積累，把它們運(yùn)用到作文中去，做到融會(huì)貫通，豐富作文的寫(xiě)作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以教材為本，進(jìn)行課外延伸。比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，就可以聯(lián)系蘇軾的生平背景，將蘇軾的“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”（《定風(fēng)波》）“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”（《卜算子》）“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”（《江城子》）等膾炙人口的詞都積累下來(lái)。由課本中的一個(gè)作者的一個(gè)作品延伸開(kāi)來(lái)，可以積累很多寫(xiě)作素材。關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，同樣也可以為我們的寫(xiě)作提供素材。歷屆感動(dòng)中國(guó)的人物、脫貧攻堅(jiān)、同心抗疫的英雄都可以進(jìn)入學(xué)生的作文。有了這些，何愁無(wú)米下炊呢？

寫(xiě)好作文不僅要多讀、多看、多體悟，同時(shí)還要多反思。為什么多次作文訓(xùn)練之后學(xué)生的作文仍不見(jiàn)起色，該修改的地方仍不見(jiàn)進(jìn)步呢？反思是要領(lǐng)。學(xué)生可以從橫向和縱向兩個(gè)方面來(lái)反思。從橫向來(lái)說(shuō)，學(xué)生要反思在這次寫(xiě)作中，自己的作文和其他同學(xué)相比，存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)則要改正。從縱向來(lái)說(shuō)，要反思這次作文和上一次相比，有哪些地方上次做得不好，這次改進(jìn)了;有哪些地方上次本來(lái)已經(jīng)改好了，這次又“舊病復(fù)發(fā)”;還有哪些地方上次就存在問(wèn)題，這次依然存在問(wèn)題，“老病難愈”。學(xué)生找出問(wèn)題，分析原因，然后制定出整改措施，在以后的寫(xiě)作中，逐步改進(jìn)，這樣學(xué)生的作文不愁不進(jìn)步。