提高英美文學(xué)賞析水平的策略研究

【摘要】文學(xué)作為語(yǔ)言載體，蘊(yùn)藏充實(shí)且豐富的文化背景知識(shí)。在英語(yǔ)教育中，英美文學(xué)賞析能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提高文學(xué)賞析水平。本文以英美文學(xué)賞析的重要意義入手，分析了當(dāng)前提高英美文學(xué)賞析水平的現(xiàn)狀與問(wèn)題成因，提出了提高英美文學(xué)賞析水平的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué);賞析水平;提高

【作者簡(jiǎn)介】李潼瑤（1988.03-），女，漢族，河南正陽(yáng)人，桂林旅游學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，中教二級(jí)，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

文學(xué)作品作為記錄各地域文化及國(guó)家發(fā)展的主要載體，其自身語(yǔ)言特點(diǎn)與所記錄的文字信息均可映射作品創(chuàng)作當(dāng)下的人文生活、歷史文化、政治形勢(shì)以及風(fēng)土人情等。閱讀與鑒賞英美文學(xué)，是加強(qiáng)英語(yǔ)水平的主要方法，也是延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)范疇與渠道的重要形式，可讓讀者群體在真實(shí)的氛圍下感悟英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的特殊魅力。在閱讀和賞析英美文學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析語(yǔ)言基本功能、文化背景知識(shí)以及感受語(yǔ)言風(fēng)格藝術(shù)，能夠快速、全面且有效地理解作品創(chuàng)作者思想。英美文學(xué)賞析可在一定程度上提升讀者文化修養(yǎng)及語(yǔ)言能力，通過(guò)分析探討英美文學(xué)閱讀與鑒賞策略，幫助學(xué)習(xí)主體提升其閱讀能力。

一、英美文學(xué)賞析的重要意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情。興趣與熱情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生在對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣及熱情時(shí)，即便缺乏家長(zhǎng)與教師監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索該學(xué)科相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而在獲得樂(lè)趣的同時(shí)，習(xí)得更多知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，直至大學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已十年有余，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)倦怠與厭煩之感。所以，讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的有效方式，有助于使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)學(xué)科生成濃厚興趣與學(xué)習(xí)熱情。而英美文學(xué)賞析可使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情具有積極的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)、漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與積淀過(guò)程，對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生普遍只學(xué)習(xí)定制參考書(shū)與教材內(nèi)容，對(duì)于其他關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)鮮少主動(dòng)觸碰。教材文本所具備的束縛性使學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科缺乏趣味性，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。此時(shí)，英美文學(xué)賞析是解決該問(wèn)題最直接且有效的方式。多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)于英美名著具有一定了解，部分學(xué)生可能閱讀或賞析過(guò)相關(guān)著作的中文版本，這對(duì)于學(xué)生理解英文版本具有一定幫助，同時(shí)還能使學(xué)生針對(duì)英漢語(yǔ)言展開(kāi)比較分析。另外，詩(shī)歌于文學(xué)作品當(dāng)中，因其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)經(jīng)常被應(yīng)用，讓大學(xué)生充分了解英語(yǔ)存在和漢語(yǔ)修辭手法和韻律相同的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生在情感層面正確認(rèn)知英語(yǔ)語(yǔ)言。

2.有助于提高文學(xué)賞析能力與人文修養(yǎng)。以高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，可發(fā)現(xiàn)高等教育的核心目標(biāo)在于提升學(xué)生群體智力水平，進(jìn)而提出了創(chuàng)新以專業(yè)學(xué)科教育為中心的教育模式，積極把智慧、寬容、修養(yǎng)與勇敢充分結(jié)合，構(gòu)建自由式教育模式。因此，在高等教育中，要深化學(xué)生的人文素質(zhì)教育。而文學(xué)教育在人文教育中占有重要的地位，以文學(xué)本質(zhì)來(lái)說(shuō)，文學(xué)既涵蓋了年代數(shù)字、歷史事件以及人物介紹等內(nèi)容，也包括了個(gè)體內(nèi)心的真實(shí)感受。對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，需要以學(xué)生群體心理特點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立正確三觀，從而提高其文化素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題思考能力。誠(chéng)然，語(yǔ)言和文化理解密切相關(guān)，文學(xué)作品是語(yǔ)言精髓的集中表現(xiàn)，并通過(guò)歷史沉淀，逐漸成為文化積累，既呈現(xiàn)出了各民族與各國(guó)家差異化的文化特點(diǎn)，也傳播了不同文化體系所具備的差異化三觀。

3.有助于學(xué)生深刻理解西方國(guó)家的文化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是文化習(xí)得的具體過(guò)程，文學(xué)作品可映射某一民族的文化特點(diǎn)、社會(huì)關(guān)系、風(fēng)土人情以及心態(tài)秉性。在賞析英美文學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可從中了解更多關(guān)于西方國(guó)家的文化，進(jìn)而規(guī)避在國(guó)際交流過(guò)程中出現(xiàn)不必要的語(yǔ)言沖突及文化沖突。在英美文學(xué)作品賞析教學(xué)中，教師可幫助學(xué)生深度了解和認(rèn)知西方國(guó)家文化背景知識(shí)，并把英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)詞匯引進(jìn)其中，把不同方式方法融會(huì)貫通，讓英美文學(xué)作品真正發(fā)揮其教育作用。利用英美文學(xué)作品中所應(yīng)用的質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，使學(xué)生群體在本質(zhì)層面了解西方國(guó)家民眾生活環(huán)境與性格特征，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，深刻理解西方國(guó)家文化，提高英美文學(xué)賞析水平。

二、當(dāng)前提高英美文學(xué)賞析水平的現(xiàn)狀與問(wèn)題成因

1.英美文學(xué)作品賞析的現(xiàn)狀。眾所周知，英美文學(xué)賞析是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水平提升的“利劍”，其能夠讓學(xué)生英語(yǔ)水平體現(xiàn)出全面化與系統(tǒng)化地提高和積累。但是，針對(duì)英語(yǔ)水平尚處在初級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)作品則較難進(jìn)行深度閱讀和理解，對(duì)于作品內(nèi)容甚至內(nèi)涵的感知也僅僅停滯于對(duì)文字表面層次的理解。按照對(duì)文學(xué)作品的鑒賞層次，可劃分成三大階段：第一階段是屬于感性方面的淺層次理解階段。這一階段的學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品普遍缺乏自己獨(dú)立的思考，只能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行通篇泛讀，并從中習(xí)得相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)自身英語(yǔ)閱讀及理解能力，明確作品基本故事情節(jié)與文章大致內(nèi)容。第二階段是相對(duì)高級(jí)的文學(xué)作品閱讀體驗(yàn)，屬于理性方面的作品較深層次賞析階段。其大致了解文學(xué)作品語(yǔ)言和社會(huì)文化背景，借助大量閱讀不斷感受和領(lǐng)悟，由初級(jí)階段的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)向鑒賞作品語(yǔ)言文字應(yīng)用藝術(shù)手法的方向發(fā)展。在針對(duì)不同文學(xué)作品的賞析中，可感知不同社會(huì)、文化背景對(duì)于創(chuàng)作者產(chǎn)生的影響，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平及能力。第三階段則是對(duì)于英美文化展開(kāi)精神交流，即借助英美文化知識(shí)累積與社會(huì)文化深度分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)英美文學(xué)的全面理解，進(jìn)而深刻反思生活意義與價(jià)值。

2.英美文學(xué)作品賞析問(wèn)題成因。英美文學(xué)作品閱讀與賞析，除了存在文化差異與語(yǔ)言差異等客觀因素，學(xué)生個(gè)體主觀因素亦十分重要。一方面，學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)欠缺較強(qiáng)的毅力以及克服一切困難的決心，在問(wèn)題面前時(shí)常躊躇不前。唯有真正做到持之以恒、堅(jiān)持不懈，才可漸漸積淀知識(shí)，通過(guò)量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。另一方面，閱讀與賞析方法選擇的錯(cuò)誤也會(huì)限制學(xué)生賞析水平提升的腳步。若對(duì)于某個(gè)內(nèi)容并未達(dá)到深入理解的程度，仍然從字里行間中尋找答案，則容易缺失繼續(xù)賞析和閱讀的興趣。此時(shí)，若利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或者其他文學(xué)解讀相關(guān)作品進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，則可獲得較佳效果。

三、提高英美文學(xué)賞析水平的有效對(duì)策

1.利用多元化方式賞析英美文學(xué)作品。針對(duì)英美文學(xué)展開(kāi)賞析閱讀，首先應(yīng)考量學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言水平，可采取逆時(shí)閱讀方式，由近至遠(yuǎn)，貫徹由簡(jiǎn)至難與循序漸進(jìn)的原則，選擇性地展開(kāi)閱讀和賞析?；谡Z(yǔ)言發(fā)展的客觀規(guī)律，每一種語(yǔ)言涵蓋英語(yǔ)在內(nèi)，其也在持續(xù)進(jìn)行變化與更新。新時(shí)代英語(yǔ)文學(xué)作品中的語(yǔ)法與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)易于理解，同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，閱讀和賞析也相對(duì)輕松，如此一來(lái)，可漸漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的賞析熱情與興趣，從而提升其賞析水平。將英美文學(xué)賞析與英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分融合的優(yōu)勢(shì)在于，其能夠讓學(xué)生在更加自然且真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品中的語(yǔ)句達(dá)到深入理解的程度。文學(xué)作品中英語(yǔ)語(yǔ)言不同語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)法的應(yīng)用，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)排列，以及作者語(yǔ)氣均會(huì)蘊(yùn)藏思想內(nèi)涵的表達(dá)，深入理解與感悟，有利于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行正確把握與賞析。除此之外，英美文學(xué)中蘊(yùn)含的語(yǔ)言類型具有多樣性特點(diǎn)，包括敘述性的旁白、描述性的氛圍渲染語(yǔ)言、情景化的人物交際語(yǔ)言等。與此同時(shí)，每種語(yǔ)言風(fēng)格與節(jié)奏都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的閱讀與賞析感受。多樣性與豐富性的語(yǔ)言可使學(xué)生立體化、全面化貼近現(xiàn)實(shí)生活情境，深刻感知文字魅力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化底蘊(yùn)與應(yīng)用技巧。所以，在英美文學(xué)賞析的過(guò)程中，不能只將注意力全面集中于對(duì)語(yǔ)句的精準(zhǔn)翻譯層面，要在此基礎(chǔ)之上充分感受文字表達(dá)與情感間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，唯有如此，才能有效提高英美文學(xué)的賞析水平。

2.依托于語(yǔ)言特征賞析英美文學(xué)作品?，F(xiàn)階段，伴隨文化產(chǎn)業(yè)不斷增加與發(fā)展，多數(shù)經(jīng)典的英美文學(xué)著作均已被翻拍為影視劇與音樂(lè)劇，如《簡(jiǎn)·愛(ài)》《哈利·波特》以及《哈姆雷特》等。這些以全新形式面向大眾的作品，具有直觀易懂的特征，其表現(xiàn)手法靈活多元，往往通過(guò)燈光、造型、動(dòng)作、聲音以及場(chǎng)景等形式創(chuàng)造意境，打破了以往文字表達(dá)的局限性。其借助影像形式實(shí)現(xiàn)了對(duì)于文字情感和思想的真實(shí)流露與直觀呈現(xiàn)，把抽象化語(yǔ)言進(jìn)行具象化與形象化處理，有效降低了學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的賞析難度，使其在感受作品特殊魅力的同時(shí)，提高了個(gè)體英美文學(xué)賞析水平。

3.基于文化背景知識(shí)賞析英美文學(xué)作品。一般來(lái)說(shuō)，所有文學(xué)作品均會(huì)觸及作者所處時(shí)間與地域的文化時(shí)代背景，英美文學(xué)普遍會(huì)觸及英美國(guó)家經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、宗教信仰、歷史與政治等內(nèi)容，對(duì)于這些知識(shí)的掌握程度將會(huì)對(duì)學(xué)生的作品理解和賞析產(chǎn)生直接影響。比如，《圣經(jīng)》當(dāng)中所提出的博愛(ài)精神;《基督山伯爵》當(dāng)中所闡述的波旁王朝復(fù)辟以及拿破侖帝國(guó)的繁榮衰敗;美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與南北戰(zhàn)爭(zhēng)等。針對(duì)英美文學(xué)與我國(guó)地域文化間存在的差異性，學(xué)生可在賞析過(guò)程中進(jìn)行思考、總結(jié)、比較與整理，從而實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)積累量的有效增加，這對(duì)于學(xué)生快速且正確了解英美國(guó)家文化具有積極意義。由于母語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生情感表達(dá)、邏輯思維以及閱讀方式有著深刻影響，所以，對(duì)于英美文學(xué)的誤讀問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。賞析英美文學(xué)的根本目的在于了解與認(rèn)知作品意蘊(yùn)和主旨，若想規(guī)避誤讀現(xiàn)象，同時(shí)明確而理解作品內(nèi)涵，可在賞析過(guò)程中應(yīng)用系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，其分別借助語(yǔ)篇、概念與人際方面等精細(xì)化的研究方式進(jìn)行作品賞析，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知力與領(lǐng)悟力，對(duì)提升學(xué)生英美文學(xué)賞析水平，加強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

綜上所述，閱讀英美文學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身綜合水平有著積極意義?，F(xiàn)如今，多數(shù)學(xué)生在英美文學(xué)閱讀和賞析過(guò)程中，都無(wú)法把握正確方式，導(dǎo)致在閱讀和賞析過(guò)程中時(shí)常發(fā)生誤讀問(wèn)題，從而難以深刻認(rèn)知英美文學(xué)所蘊(yùn)藏的思想情感。所以，需要通過(guò)行之有效的策略充分提高英美文學(xué)賞析水平，唯有如此，才能讓學(xué)生在賞析英美文學(xué)時(shí)更為合理與科學(xué)，正確認(rèn)知英美文學(xué)的基本內(nèi)涵與思想情感。

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