公安院校大學(xué)英語混合式教學(xué)模式思考

【摘要】為了保障公安院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語作為公安院校的核心通識課，需要在反思傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，探索線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合互通的混合式教學(xué)模式，使之更加適應(yīng)信息化時代的需要和人才培養(yǎng)的需求。本文通過對“混合式教學(xué)”的概念和特點進(jìn)行分析，從以教師為關(guān)鍵、以混合為重點、以課程為基礎(chǔ)、以學(xué)生看成效、以院校得保障這五個方面對公安院校大學(xué)英語課程開展混合式教學(xué)模式進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】公安院校;大學(xué)英語;混合式教學(xué)

【作者簡介】甘士艷（1989-），女，漢族，河南信陽人，湖北警官學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)外語教學(xué)。

【基金項目】湖北警官學(xué)院院級教研項目“后疫情時代公安院校大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究”（項目編號：JYXM2020A03），項目負(fù)責(zé)人：甘士艷。

“停課不停學(xué)”期間，在線教學(xué)在大中小院校的廣泛使用不僅推動著教育信息化的前進(jìn)和變革，也給教育行業(yè)提供了對教育方式進(jìn)行反思的機會和改革的機遇。疫情期間的在線教學(xué)表現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢和劣勢，同時也讓人們深刻地認(rèn)識到，傳統(tǒng)教學(xué)方式也有很多的可取之處。那么，疫情進(jìn)入常態(tài)化防控階段的后疫情時代的到來，對于教育行業(yè)來說，不僅意味著教育方式的改變所帶來的挑戰(zhàn)，還意味著改革的機遇。

公安院校作為行業(yè)特色鮮明的高等院校，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)預(yù)備警官的重要職責(zé)。公安院校培養(yǎng)的人才不僅僅要具備卓越的警務(wù)技能，同樣也需要人文知識的熏陶，需要具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)。根據(jù)20版《大學(xué)英語教學(xué)指南》，大學(xué)英語作為高等院校重要的公共基礎(chǔ)課和核心通識課，主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。公安院校學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)過程從大一持續(xù)到大二學(xué)年，參加的學(xué)生涵蓋本科各專業(yè)，開展線上教學(xué)的教師多、時間長、上課人數(shù)多、影響范圍廣。隨著我國進(jìn)入常態(tài)化疫情防控階段，公安院校的大學(xué)英語課程也需要在做好疫情前后教學(xué)方式和內(nèi)容的銜接的基礎(chǔ)上，在反思傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，探索線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在公安院校人才培養(yǎng)的大背景下融合互通之路，使之更加適應(yīng)時代的需要和人才培養(yǎng)的需求。

一、 “混合式教學(xué)”的概念

“混合式教學(xué)”（Blending learning或者Blended learning）這一概念早已存在。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的逐漸普及和E-learning的發(fā)展，國際教育技術(shù)界在總結(jié)近十年網(wǎng)絡(luò)教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上給它賦予了全新的含義。Harvi? Singh和Chris? Reed對其做了如下定義：將“合適”的學(xué)習(xí)技術(shù)與“合適”的個人學(xué)習(xí)風(fēng)格相結(jié)合，在“合適”的時間將“合適”的知識傳達(dá)給“合適”的人，從而取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。中國學(xué)者何克抗認(rèn)為，在混合式教學(xué)中，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。2018年，馮曉英等人提出，歷經(jīng)20余年的發(fā)展，“國內(nèi)外對混合式教學(xué)的認(rèn)識仍然較為混亂而迷茫，一直缺少一個清晰的、系統(tǒng)的概念框架和分析框架，來引導(dǎo)混合式教學(xué)的研究和實踐。”綜合國內(nèi)外有關(guān)“混合式教學(xué)”的定義和分析，“混合式教學(xué)”并不是將線上教學(xué)和線下教學(xué)簡單相加的技術(shù)混合，而是結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生和教師、線上與線下、課內(nèi)與課外、面授與自學(xué)等多方面的有機結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化和教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

二、公安院校大學(xué)英語課程混合式教學(xué)的路徑

為了提升公安院校大學(xué)英語教師的教學(xué)能力，改進(jìn)大學(xué)英語課程的教學(xué)模式，提高大學(xué)英語課程的質(zhì)量，培養(yǎng)公安院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化，公安院校的大學(xué)英語課程應(yīng)從以下幾個方面探索開展混合式教學(xué)的路徑。

第一，公安院校大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵在教師。無論是傳統(tǒng)教學(xué)，在線教學(xué)，還是混合式教學(xué)，教師的能力和態(tài)度都決定了教學(xué)的質(zhì)量。公安院校大學(xué)英語課程開展混合式教學(xué)離不開大學(xué)英語教師充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，離不開教師教學(xué)創(chuàng)新意識和教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。在公安院校大學(xué)英語課程中開展混合式教學(xué)的教師，必須具備基本的開展混合式教學(xué)的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力，為未來在公安院校大學(xué)英語課程中廣泛開展混合式教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備?！盎旌鲜浇虒W(xué)的能力，必將成為未來教師專業(yè)能力框架中不可或缺的一部分。”因此，“提升教師混合式教學(xué)準(zhǔn)確度、促進(jìn)混合式教學(xué)改革，既是適應(yīng)未來教育教學(xué)新常態(tài)的需要，也是建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的重要內(nèi)容?！痹诠苍盒４髮W(xué)英語課程中開展混合式教學(xué)的教師，必須通過大量的文獻(xiàn)閱讀、精準(zhǔn)的研修培訓(xùn)和積極的創(chuàng)新實踐做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量立下堅定決心。

第二，公安院校大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的重點在混合。傳統(tǒng)的線下教學(xué)和疫情期間普遍采用的線上教學(xué)各有其優(yōu)勢和劣勢，而線上線下混合式教學(xué)并不是兩種教學(xué)方式的簡單相加，更不是線上線下技術(shù)手段的簡單相加，而是兩種教學(xué)方式以最符合時代和實際需求的方式加以融合以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。公安院校大學(xué)英語教學(xué)的“混合型”體現(xiàn)在以下幾點：一是不同目標(biāo)的混合，即公安院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)有機結(jié)合;二是不同主體的混合，即以智慧設(shè)計為基礎(chǔ)的教師主導(dǎo)與強調(diào)學(xué)生個體體驗性的學(xué)生主體的有機結(jié)合;三是不同教學(xué)方法的混合，以溝通協(xié)作為特征的線下學(xué)習(xí)和以積極自主為特征的線上學(xué)習(xí)的有機結(jié)合;四是不同教學(xué)資源的混合，線上資源和線下資源、課內(nèi)資源和課外資源的有機結(jié)合;五是不同評價方式的混合，通過系統(tǒng)的混合式教學(xué)的開展，在教學(xué)平臺的支持下，教師可以對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效果進(jìn)行更具科學(xué)性和設(shè)計性的過程性評價。

第三，公安院校大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)在課程。根據(jù)2020版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，大學(xué)英語這門課程的課程定位為公共基礎(chǔ)課和核心通識課。作為人文類通識課程，大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力，還在于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，對于公安院校大學(xué)英語課程進(jìn)行混合式教學(xué)模式的改革和實踐有助于實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于該課程在后疫情時代更好地適應(yīng)國內(nèi)外教育形勢的改變，有助于提升公安院校大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而使公安院校作為一個整體能夠更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)的功效。

第四，公安院校大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的成效在學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于教學(xué)效果的優(yōu)化將起到事半功倍的作用?；旌鲜浇虒W(xué)對于學(xué)生的自覺性和自律性均有較高的要求。學(xué)生在課前必須要充分地預(yù)習(xí)，在線上和線下的學(xué)習(xí)中必須主動地參與，在教師精心設(shè)計的線上和線下小組活動和同伴協(xié)作中必須積極配合，在過程性評價必須充分的認(rèn)同。公安院校作為培養(yǎng)預(yù)備警官的搖籃，務(wù)必在人才培養(yǎng)階段就要夯實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

第五，公安院校大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的保障在機構(gòu)。為了保證公安院校大學(xué)英語課程混合式教學(xué)能夠順利開展，公安院校的教學(xué)管理部門在認(rèn)識、組織、基礎(chǔ)設(shè)施和教師發(fā)展方面必須跟上教學(xué)改革的步伐。首先，是認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變。公安院校教學(xué)管理部門在基于教學(xué)規(guī)律和教育發(fā)展的充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，須充分認(rèn)識到在大學(xué)英語課程中開展混合式教學(xué)的必要性和必然性。其次，是組織上的轉(zhuǎn)變。由于大學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)計需要更多的靈活性，因此教學(xué)管理部門在大學(xué)英語課程的課程設(shè)計和組織實施上需賦權(quán)于師生，而不能不顧教學(xué)規(guī)律機械地搞一刀切;同時，在大學(xué)英語課程中開展混合式教學(xué)需要大學(xué)英語教師投入更多的時間和精力對線上線下的課程進(jìn)行精心的組織和設(shè)計。因此，教學(xué)管理部門也應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募畲胧ㄟ^教學(xué)獎勵、科學(xué)核算線上教學(xué)的課時量等方式保障大學(xué)英語混合式教學(xué)的質(zhì)量。再次，是基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)步。一是要保障校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的暢通和全覆蓋，實現(xiàn)師生的隨時上網(wǎng)和移動互聯(lián);二是要保障服務(wù)器的充足容量，給師生混合式教學(xué)提供流暢的服務(wù)，讓師生擁有良好的過程體驗;三是加強符合混合式教學(xué)要求的智慧教室的設(shè)計和建設(shè)，為混合式教學(xué)中小組討論、辯論、研討等活動的開展提供充足的設(shè)備;四是保障教師在開展大學(xué)英語混合式教學(xué)建設(shè)的過程中能夠得到相應(yīng)的技術(shù)支持。最后是對于教師發(fā)展的充分支持;公安院校教科研管理部門應(yīng)對公安院校大學(xué)英語教師的發(fā)展提供充分的支持，鼓勵教師參加國內(nèi)外線上線下教學(xué)研討會和培訓(xùn)班，推動教學(xué)理念的創(chuàng)新。

總之，在公安院校大學(xué)英語課程中開展混合式教學(xué)，不僅是時代和信息化發(fā)展的大勢所趨，更是公安院校人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教師成長的必然要求。在公安院校大學(xué)英語課程中開展混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的雙重優(yōu)勢，其目的在于達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)效果的最優(yōu)化，必然對教師、學(xué)生和公安院校教學(xué)管理部門都提出了相應(yīng)的要求，也需要教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門從認(rèn)識上、能力上和行動上共同發(fā)展進(jìn)步，才能保證混合式教學(xué)模式的順利開展。

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