堅(jiān)持立德樹人培育家國情懷

李果霏

2020年昆明市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題在國家“立德樹人”教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，凸顯“家國情懷”核心素養(yǎng)。本文從試題中“家國情懷”素養(yǎng)所占分值、考點(diǎn)、培育維度等方面進(jìn)行分析，得出在考查“家國情懷”素養(yǎng)方面呈現(xiàn)的三個(gè)特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟發(fā)。

一、試題中“家國情懷”素養(yǎng)所占分值分析

試題突出思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性、時(shí)代性的特點(diǎn)。立足學(xué)科主干知識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基本歷史知識(shí)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基本技能、方法及過程，考查學(xué)生對(duì)歷史的感知，以及對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透和考查，特別是凸顯了“家國情懷”核心素養(yǎng)的培育和考查。

試題中對(duì)“家國情懷”素養(yǎng)的培育和考查不僅滲透在題干中，還體現(xiàn)在命題人的意圖與解題思路中。因此，在統(tǒng)計(jì)分析試題中考查“家國情懷”素養(yǎng)的試題時(shí)，需要兼顧試題本身和答案解析兩個(gè)方面?？傮w而言，試題考查“家國情懷”素養(yǎng)的題量為21小題（見表1），分值為55分，分值占比55%，已超過該試卷所有試題總分的一半?？疾椤凹覈閼选彼仞B(yǎng)的試題呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1. 在考查中國古代史時(shí)，“家國情懷”素養(yǎng)培育維度多為文化自信

讓學(xué)生了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。試題通過對(duì)北京人、都江堰、《清明上河圖》、古代醫(yī)藥著作和醫(yī)藥學(xué)家等知識(shí)的考查，突出弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國古代科技成就，堅(jiān)定文化自信。

2. 以中國近現(xiàn)代史考查為主，“家國情懷”素養(yǎng)培育維度多為國家意識(shí)、政治認(rèn)同

國家意識(shí)，就是從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國的國情，認(rèn)同國民身份，形成對(duì)祖國的認(rèn)同感，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益;能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感。政治認(rèn)同，就是要在動(dòng)態(tài)、開放的環(huán)境和過程中建立起對(duì)科學(xué)理論、政治制度、發(fā)展道路及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

從歷史分期來看，選擇題對(duì)“家國情懷”素養(yǎng)的考查主要集中在鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)至今，以政治史為主，由于近現(xiàn)代我國特殊的國情，使試題將考查“家國情懷”素養(yǎng)的選擇題集中在中國近現(xiàn)代史這一歷史時(shí)期。對(duì)近代史的考查，內(nèi)容涉及《馬關(guān)條約》割臺(tái)灣島、護(hù)國戰(zhàn)爭、馬克思主義在中國的傳播、抗日戰(zhàn)爭等，使學(xué)生知道革命的艱巨性，知道沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，從而堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念，培育國家意識(shí)，堅(jiān)定政治認(rèn)同。對(duì)現(xiàn)代史的考查，內(nèi)容涉及新中國工業(yè)化的起步、我國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位、成功發(fā)射“東方紅”人造衛(wèi)星、臺(tái)灣問題、改革開放、屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)等，使學(xué)生從國家的不斷發(fā)展和強(qiáng)大中體會(huì)到必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義信念，培育政治認(rèn)同，滲透“家國情懷”素養(yǎng)。

3. 對(duì)世界史的考查有限，“家國情懷”素養(yǎng)培育維度凸顯國際視野

國際視野，就是具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，在歷史教學(xué)中了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài);了解世界文化多元起源、發(fā)展的歷程，尊重世界多元文化的多樣性和差異性;感受全球化過程中先發(fā)與后發(fā)、強(qiáng)者與弱者的不同處境;認(rèn)同和平與發(fā)展的時(shí)代主題，以及國際關(guān)系中平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神，自覺維護(hù)國家利益及共同維護(hù)國際公平、公正的理念;積極參與跨文化交流;關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。

在試題的世界史選擇題部分，未涉及“家國情懷”素養(yǎng)的培育和考查，其考查主要體現(xiàn)在世界史的非選擇題部分。僅有第28題（3）（4）和第29題（4）站在世界史的角度考查“家國情懷”素養(yǎng)。第28題（3）（4）通過馬丁·路德·金的演講和習(xí)近平總書記的講話材料培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)種族歧視和壓迫，尊重文明的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生站在世界史的角度展現(xiàn)世界文化的價(jià)值與多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解并尊重其他國家和民族的文化，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，形成廣闊的國際視野。第29題（4）通過展示“我國改革開放以來的重要成就”，培育學(xué)生審視并思考中國與世界的相互關(guān)系，形成廣闊的國際視野。

二、對(duì)教學(xué)的啟發(fā)

通過對(duì)試題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，命題者將“家國情懷”核心素養(yǎng)和《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《2020云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明（歷史）》、統(tǒng)編義務(wù)教育歷史教科書巧妙地融入試題中，真正體現(xiàn)了“立德樹人”，巧妙地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。在這一背景之下，我們要緊跟教學(xué)改革的潮流，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式。

1. 深入挖掘素材，結(jié)合鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和熱愛家鄉(xiāng)的情感

以統(tǒng)編版八年級(jí)《歷史》上冊(cè)第三單元“資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國的建立”為例（見表2）。本單元主要講述了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命、中華民國的建立、北洋政府的統(tǒng)治等內(nèi)容。教師通過挖掘家國情懷素材，整合鄉(xiāng)土史料，創(chuàng)設(shè)情境，感悟歷史，有效培育學(xué)生的家國情懷。學(xué)生要認(rèn)識(shí)歷史，需要了解、感受、體會(huì)歷史的真實(shí)境況和當(dāng)時(shí)人們所面臨的實(shí)際情況。結(jié)合鄉(xiāng)土史料更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)歷史，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛家校、熱愛祖國、振興民族的家國情懷。2020年昆明市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題選擇題第5題選項(xiàng)“護(hù)國戰(zhàn)爭首先爆發(fā)于云南昆明”也體現(xiàn)了培育“家國情懷”的趨勢。

2. 制定探究學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化地浸潤“家國情懷”核心素養(yǎng)

以統(tǒng)編版八年級(jí)歷史課程內(nèi)容為例（見表3），找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)和歷史的聯(lián)系，結(jié)合課程內(nèi)容安排制定八年級(jí)歷史學(xué)科“家國情懷”核心素養(yǎng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的命運(yùn)，培養(yǎng)振興民族的責(zé)任感，在潛移默化中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培育家國情懷素養(yǎng)。這既是歷史教學(xué)賦予我們的使命，也是初中歷史學(xué)業(yè)水平考試注重“家國情懷”這一核心素養(yǎng)的要求。只有抓住歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能全面發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能。

總而言之，教師是學(xué)生思想道德教育的引路人，是培養(yǎng)學(xué)生形成“家國情懷”素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過對(duì)2020年昆明市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題的分析、研究，我們發(fā)現(xiàn)，只有加強(qiáng)對(duì)教材中“家國情懷”素養(yǎng)素材的挖掘、制定歷史學(xué)科“家國情懷”核心素養(yǎng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中達(dá)到學(xué)科畢業(yè)要求，并正確培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”素養(yǎng)。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇