淺談情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用

崇永祥

寫作教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點與難點，隨著新課改的不斷深入，為提升初中寫作教學(xué)的效率，教師必須積極更新教學(xué)理念與教學(xué)模式，在寫作教學(xué)中引入具有創(chuàng)新意義的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景，在具體的情景中開展寫作教學(xué)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。為此，本文主要探討在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的具體策略，旨在給廣大同仁提供參考和借鑒。

情景教學(xué)，即圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，采取多項策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容具體化，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，改善教學(xué)的效果。通過在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，教師能夠快速引入寫作話題，調(diào)動學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗與情感展開聯(lián)想，從而有效拓寬學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。具體而言，為了在寫作教學(xué)中有效應(yīng)用情景教學(xué)的方法，教師可以采取以下幾種策略。

一、深入分析寫作教學(xué)內(nèi)容，合理組織情景教學(xué)素材

教學(xué)情景必須依賴于一定的素材才能更好地被創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，因此，在正式進(jìn)行寫作教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，深入分析寫作教學(xué)目標(biāo)，明確寫作主題涉及的寫作知識與寫作技法，找準(zhǔn)教學(xué)重點和難點，在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的思考，選擇與寫作教學(xué)目標(biāo)最為契合的情景教學(xué)素材，以此改善情景寫作教學(xué)效果。

比如，在以“生活處處有語文”為主題寫作前，教師應(yīng)對這個主題進(jìn)行深入分析，把握寫作教學(xué)的重難點：（1）增強學(xué)生對語文與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識;（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作實踐，提高學(xué)生的敘事能力、舉例說明能力;（3）讓學(xué)生的作文更有條理;（4）通過單元寫作教學(xué)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。之后，教師再從這些教學(xué)重難點目標(biāo)出發(fā)，搜集情景教學(xué)的材料，如生活中的語文實踐應(yīng)用案例等。教學(xué)時，向?qū)W生展示這些素材，有效完成情景創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生日常生活實際，賦予寫作教學(xué)以生活氣息

在實施情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視引入貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容，賦予寫作教學(xué)以生活氣息，以喚起學(xué)生的真實生活經(jīng)驗與情感，激活學(xué)生的寫作思維，進(jìn)一步提高情景教學(xué)的實效，達(dá)到“我手寫我心”的教學(xué)效果。與此同時，教師應(yīng)跟學(xué)生分享個人的真實生活經(jīng)歷，拉近與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性與主動性，賦予寫作教學(xué)以生活氣息。

比如，以“回收成長的煩惱”為話題寫作，為有效導(dǎo)出寫作主題、喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷與記憶，教師可以跟學(xué)生分享自己在生活之中遇到的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長之路，讓學(xué)生在習(xí)作中傾訴自己的煩惱，抒發(fā)真實情感，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，豐富寫作教學(xué)情景內(nèi)容

以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)，具有功能齊全、形象生動等優(yōu)勢，是初中教師高效創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景、高效開展寫作教學(xué)實踐的重要助力。為此，教師應(yīng)提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，重視借助計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)整合寫作教學(xué)素材、豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，從而有效拓寬學(xué)生的語文視野，幫助學(xué)生完成寫作素材的積累，真正在寫作過程中做到“言之有物”。

比如，以“探尋節(jié)日起源”為主題寫作，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看紀(jì)錄片，了解各種傳統(tǒng)節(jié)日的起源以及與其相關(guān)的民俗風(fēng)情，以此豐富寫作教學(xué)情景內(nèi)容，幫助學(xué)生完成寫作積累，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生選擇自己感興趣的節(jié)日，結(jié)合關(guān)于該節(jié)日的回憶寫作，切實提高情景教學(xué)的效果。

四、開展多樣教學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生參與情景活動

寫作是一項實踐性活動，只有在實踐之中，學(xué)生的寫作能力與寫作水平才能得到切實提高。為此，教師應(yīng)重視開展多樣化的寫作實踐活動，激發(fā)學(xué)生參與寫作情景活動的熱情，促進(jìn)學(xué)生在具體的寫作教學(xué)情景之中完成習(xí)作。

在設(shè)計寫作實踐活動時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和實際寫作水平，確保寫作活動能夠適合不同寫作層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

比如，以“古詩中的_____”為主題寫作，教師可以舉行“中華詩詞大會”這一實踐活動，以“飲酒”“羌笛”“柳”“月”“流水”“斜陽”“浮云”等古詩中常見的意象作為這一實踐活動的主題，首先給出一個具體的意象，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩句，進(jìn)行“詩句搶答”，通過這一活動活躍語文課堂教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的古詩詞積累，用活動為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，引出“請你圍繞某一具體的古詩詞主題，選編若干古詩，并為你的詩集寫一篇前言或編后記”這一寫作任務(wù)，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，能取得較好的寫作教學(xué)效果。

總之，為了提升寫作教學(xué)的效率，教師必須積極主動地更新教學(xué)觀念，在寫作教學(xué)中引入情景教學(xué)法，以情景式課堂取代傳統(tǒng)灌輸式課堂，為學(xué)生營造良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在正式授課前，教師應(yīng)對寫作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，根據(jù)教學(xué)重點與難點合理運用情景教學(xué)，以提高情景教學(xué)的效率;在情景寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，在情景中對寫作話題展開聯(lián)想與思考;靈活應(yīng)用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富寫作教學(xué)情景內(nèi)容，幫助學(xué)生積累寫作素材;設(shè)計多樣化的情景教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。