童年的想象和創(chuàng)意之光

何敏

鏡頭一：“我是從外星球來(lái)的，誰(shuí)來(lái)跟我對(duì)一下接頭暗號(hào)？我說(shuō)話時(shí)發(fā)射的是α波，有人聽(tīng)得懂嗎？來(lái)接應(yīng)我一下，我想加入你們?！币粋€(gè)男孩對(duì)著戶外玩水區(qū)的同伴說(shuō)道。正在玩水管的幾個(gè)孩子聽(tīng)到后都帶著笑意抬頭看了過(guò)來(lái)，顯然他們懂得其中的奧妙。一個(gè)孩子拿著一根樹(shù)枝走了過(guò)去，說(shuō)：“我看過(guò)講外星球的動(dòng)畫(huà)片，有點(diǎn)知道外星球的語(yǔ)言，我可以識(shí)別幾種波，α、β、γ，我來(lái)抱你一下，看看你是不是壞人?！彼Я吮А巴庑乔虻膩?lái)客”，說(shuō)：“我衣服上的設(shè)備沒(méi)有發(fā)出警報(bào)，說(shuō)明你是安全的外星球來(lái)客，我刷卡開(kāi)門，你就可以進(jìn)來(lái)了?！闭f(shuō)著一只手晃了一下表示刷卡，另一只手緩慢地?fù)]動(dòng)樹(shù)枝表示開(kāi)門?！巴庑乔虻膩?lái)客”喜不自勝，進(jìn)入玩水區(qū)玩了起來(lái)。旁邊兩個(gè)女孩看到這一幕捂著嘴笑起來(lái)?！八麄兪沁@樣打招呼的，太好玩了！我們也來(lái)扮成外星球的來(lái)訪者吧，你說(shuō)話是發(fā)什么波的？”“我們約定用β波對(duì)話怎么樣？”兩個(gè)女孩嘻嘻哈哈地玩開(kāi)了。

這種奇特的打招呼、加入活動(dòng)的方式，只有孩子才想得出來(lái)。在自然寬松的情境下，孩子們總會(huì)出現(xiàn)令人欣喜的舉動(dòng)，他們以個(gè)性化的想象、活躍的思維，讓日常生活充滿樂(lè)趣與精彩。

鏡頭二：一個(gè)孩子站在略寬的木板上大聲宣布：“我要出海了，我要出海了！”旁邊一個(gè)孩子問(wèn)：“你出海干什么？”接著，這兩個(gè)孩子就互動(dòng)起來(lái)：“我先打魚(yú)，再到一個(gè)島上找寶藏。你要不要一起去？找到寶藏你幫著運(yùn)回來(lái)?yè)Q你要的東西?！薄昂冒。綍r(shí)積木不夠用，如果‘寶藏可以換那么多積木就好了?！薄澳悄闵蟻?lái)，站在我后面。我當(dāng)船長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌舵、看方向，你當(dāng)水手，負(fù)責(zé)劃船。現(xiàn)在天氣正好，有點(diǎn)微風(fēng)，出發(fā)嘍，開(kāi)船嘍！”“等一下，我想帶點(diǎn)武器和工具。”“水手”很快離開(kāi)，找來(lái)幾根樹(shù)枝和幾片葉子。他邊比劃邊把樹(shù)枝遞給“船長(zhǎng)”：“給你，這個(gè)是槳，也可以當(dāng)槍，做望遠(yuǎn)鏡也行。”接著，他又遞上葉子：“這個(gè)，你要一點(diǎn)嗎？”“船長(zhǎng)”一看就明白了：“這是‘子彈！我再去準(zhǔn)備一點(diǎn)。”說(shuō)著跑下“船”去收集“子彈”了。這時(shí)，“水手”看著樹(shù)葉喃喃自語(yǔ)：“這還可以當(dāng)飯碗，直接當(dāng)肉吃也行！”不久，“船長(zhǎng)”捧著葉子回來(lái)了，“水手”笑著說(shuō)：“你搞來(lái)這么多‘肉，你喜歡吃‘肉？我們烤著吃吧。”說(shuō)罷就把葉子當(dāng)肉假裝吃起來(lái)。

這些想象的情境是孩子們自己建構(gòu)的世界，在他們看來(lái)這個(gè)世界是真實(shí)而有力量的。他們可以像魔法師般隨時(shí)點(diǎn)棍為槍，指葉為肉，變石為寶，踏木為船……他們可以自由地成為船長(zhǎng)、獵人、海盜、公主、英雄……

當(dāng)然，這個(gè)世界里也有爭(zhēng)執(zhí)，比如，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)公主或幾個(gè)超級(jí)英雄，不過(guò)孩子們總有辦法解決：公主是雙胞胎，所以可以有兩個(gè)，如果需要，三胞胎、五胞胎公主也不在話下;超級(jí)英雄有好幾個(gè)，那是因?yàn)樗麄儊?lái)自不同的星球，在地球上相遇了。

孩子們建構(gòu)的世界與現(xiàn)實(shí)相連又超越現(xiàn)實(shí)。在這里，他們有很大的權(quán)能，可以決定其中的人和事是什么、有什么功能、有什么關(guān)系。只要外形相似或有某種名稱上的關(guān)聯(lián)，他們就能衍生出另一種事物、另一套規(guī)則、另一些關(guān)系，變換或創(chuàng)建出另一個(gè)可以自己作主的世界。

孩子們似乎常常可以任意揮灑想象和創(chuàng)意。有一次在換雨衣時(shí)，某個(gè)孩子在兩只手伸進(jìn)雨靴的瞬間，順勢(shì)變成了四足動(dòng)物，在地上爬行起來(lái)，另一個(gè)孩子見(jiàn)狀大叫：“恐龍來(lái)了！恐龍來(lái)了！”旁邊幾個(gè)孩子也欣然加入。于是，活動(dòng)室瞬間變成恐龍世界。一個(gè)孩子大聲宣布：“我是霸王龍！霸王龍來(lái)了，你們快點(diǎn)逃啊，不然會(huì)被吃掉的。”邊說(shuō)邊向四周猛沖，而旁邊在換雨衣的其他伙伴都笑著靜待他的“襲擊”。另一個(gè)孩子心領(lǐng)神會(huì)，也馬上把雙手伸進(jìn)雨靴呼應(yīng)道：“我是劍龍！霸王龍，我們來(lái)打一架吧！”于是兩人趴在地上歡快地“打”了起來(lái)。所幸，教師并不催促孩子，她笑吟吟地說(shuō)道：“恐龍們，到恐龍樂(lè)園來(lái)?yè)Q雨衣了！”孩子們快速地聚集在一起，帶著笑意換衣服。他們剛才短暫而痛快地做了一回恐龍，現(xiàn)在還在甜甜地回味著呢。孩子一個(gè)小小的想象和創(chuàng)意，改變了整個(gè)場(chǎng)景，使之變成他們自己掌握的世界，堪稱神來(lái)之筆。

多數(shù)人年幼時(shí)都有超越現(xiàn)實(shí)的想象力，在想象中整合經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地把握世界，探尋多種可能性，體驗(yàn)勝任感。這時(shí)，他們可以進(jìn)行超越事實(shí)細(xì)節(jié)的復(fù)雜思考，自由地表達(dá)主觀意愿，這種方式經(jīng)常與著力于感知、對(duì)比、概括的線性學(xué)習(xí)交織在一起。

有時(shí)孩子們會(huì)隨著想象把事物“放大、變形”，以至于關(guān)注現(xiàn)實(shí)的成人無(wú)法辨識(shí)和理解。而這正是他們建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)刻，他們順著自己的想法，充滿熱情、有創(chuàng)意地去探尋、發(fā)現(xiàn)事實(shí)，在遇到?jīng)_突、問(wèn)題、不同意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

在孩子們眼里，超級(jí)英雄如同普通人要吃健康的食物，也需要綠色能量，這樣才能飛奔、識(shí)別壞人，以及發(fā)射子彈、打擊敵人。當(dāng)我們看到孩子們饒有興趣地在樹(shù)叢中跑來(lái)跑去摸葉子時(shí)，如果我們著眼于讓孩子們關(guān)注葉子的顏色、形狀、大小、數(shù)量、變化，很可能就錯(cuò)過(guò)了他們把自己當(dāng)作超級(jí)英雄“收集綠色能量”這個(gè)絕妙的點(diǎn)子。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)覺(jué)得身邊的“重要的大人”不明白、不關(guān)注他們的所想所做。如果我們能先了解孩子們?cè)谧鍪裁?、想什么，然后進(jìn)入他們想象的情境去對(duì)話：“你們?cè)谑占芰浚亢蒙衿?，收集到了一些什么能量？用?lái)做什么？”對(duì)富于想象和創(chuàng)意的孩子來(lái)說(shuō)，這將是一個(gè)福音，他們一定會(huì)給以豐厚的回報(bào)：“我收集的是綠色能量子，它們可以吸在我的手掌上。你看不見(jiàn)，因?yàn)槭请[形的?！薄?/p>

想象是每個(gè)兒童的巨大財(cái)富，是童年的詩(shī)和遠(yuǎn)方。孩子們十分享受自己作主、盡情想象的過(guò)程，每個(gè)大人都曾經(jīng)是孩子，也喜歡一個(gè)能自己作主的世界。但愿與孩子相處的成人能懂得、欣賞、肯定孩子的想象和創(chuàng)意，看到它們超越現(xiàn)實(shí)、奇妙整合、創(chuàng)建多種可能的光彩。

（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部）