例談初中生課外整本書閱讀教學(xué)

初中階段的語文教育教學(xué)工作上承小學(xué)，下啟高中，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)之路甚至生命歷程，起著至關(guān)重要的作用。閱讀可謂語文教學(xué)中的半邊天，在初中階段的組織必須得到科學(xué)有序、規(guī)范細(xì)致、長期堅持的落實，才能有效銜接高中階段的更大范圍、更高強度、更具深度的課外整本書的閱讀。

如何使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、保持昂揚的閱讀激情、錘煉鋼鐵般的閱讀意志呢？我們通過十多年閱讀教學(xué)實踐，找了一些較為有效的門徑，歸納起來是“五個開始”。

一、從教師開始

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)離不開學(xué)生聽說讀寫的結(jié)合，其中課外閱讀教學(xué)尤為重要，卻常被忽視。最近人教版將每學(xué)期的閱讀書目規(guī)定為6本，其中2本必讀書目，4本選讀書目。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，往往一學(xué)期結(jié)束了，很多學(xué)生的書本還是新的。

那么為什么課外閱讀不能成功，為什么有那么多的學(xué)生不讀書呢？最大的根源在于教師。啟功先生說“學(xué)為人師，行為世范”，引導(dǎo)學(xué)生讀書，教師首先要自己讀起來。我們提出師生共讀的倡議，并制定了具體的閱讀計劃，不貪多求快，只求突出重點，打好底子，細(xì)嚼慢咽、讀有所獲。例如初二上學(xué)期，我們重點閱讀了兩本書《昆蟲記》和《紅星照耀中國》，效果不錯。

我們的具體做法可概括為“用教師的深閱讀引領(lǐng)學(xué)生的深閱讀”：以前閱讀，我們會圈畫有意思的片段和重要語句;但是現(xiàn)在閱讀，我們強調(diào)在段落旁邊作批注，每一頁都要做批注，但一般只做情節(jié)的批注，偶爾做人物性格、表現(xiàn)手法、細(xì)節(jié)意義等，并用精練的語言概括出來寫在旁邊。比如閱讀《紅星照耀中國》中的“紅軍劇社”中有這樣一段文字“第一個短劇叫《侵略》，以一九三一年滿洲一村莊為背景，幕起時日軍到達(dá)，把不抵抗的中國軍隊趕走。第二幕中，日本軍官在一個農(nóng)民家設(shè)宴，把中國人當(dāng)作椅子坐，喝醉了酒侮辱中國人的妻女?！笨梢院喴⒏爬椋杭t軍表演日本人“侵略”，宣傳革命，巧妙激發(fā)斗志。這樣的深閱讀既為自己理解文本做足功夫，也為接下來給學(xué)生示范與督查奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、從每天開始

閱讀是一件令人神往的事，但也是一件極難堅持下去的事。剛剛開始推行課外整本書閱讀的時候，我們布置學(xué)生每天回家閱讀30頁，效果不好;后來又布置20頁，收效甚微。我們還嘗試讓學(xué)生周末回去，只看50頁書，做好批注，不再布置其它作業(yè)，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生要么讀得浮光掠影、生吞活剝，要么根本不讀，一問三不知。后來，我們調(diào)查、傾聽學(xué)生的心聲，反思課外閱讀作業(yè)布置的合理性，最后形成共識，提出了課外整本書閱讀的教學(xué)主張：課外閱讀不能急功近利，茍無必要，毋增實體;確有必要，踏實做好。

每天的閱讀數(shù)量是多少？現(xiàn)在我們和學(xué)生協(xié)商，每天的閱讀量是10頁紙，當(dāng)然這也是老師每天規(guī)定的閱讀量。為什么是10頁，而不是20頁呢？一方面，對學(xué)生而言，他們還有其它學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)太重，很多人就會馬虎閱讀或放棄閱讀;另外一方面，對老師而言，老師每天10頁紙的閱讀量不重，容易操作，輕裝簡從，方便考核學(xué)生。怎么考核呢？后文詳解。自從實行了每天10頁的閱讀量之后，幾乎所有學(xué)生都能完成，而且經(jīng)得住考核。逢到雙休，總共布置20頁紙，效果也很好。

三、從方法開始

雖然調(diào)整了學(xué)生每天的閱讀數(shù)量，得到了多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可實施，但是啟動每天閱讀計劃時，起初效果并不理解，學(xué)生的閱讀考核質(zhì)量不太理想。有幾位成績較好的同學(xué)，也說自己看書了，但是記不住。有的同學(xué)說，當(dāng)天記住，過幾天似乎就忘了。這引起了我們極大的關(guān)注，怎樣讓學(xué)生閱讀之后能夠記住呢？

1.動筆讀書。每天的閱讀質(zhì)量怎么保證呢？我們仔細(xì)研究了一下，原來，奧秘就是“不動筆墨不讀書”。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書的時候，沒有動筆的習(xí)慣，加上有些書的內(nèi)容確實比較深奧。怎么解決這個問題呢？這個時候還是要靠教師的及時正確的引導(dǎo)。因為怎么動筆墨也是有講究的，直接圈畫一些有趣的、重點的句子，效果不顯著。經(jīng)過琢磨，我們發(fā)現(xiàn)最好的加深記憶和理解的閱讀方法就是上文提到的批注：概括事件法。這種方法特別好，它能將一本書讀薄。試想一下，每一頁都有三句話概括，以后翻到該頁，讀批注的幾句話就能勾起曾經(jīng)閱讀的印象，使你立即想起這一頁講的是什么，而不需要再經(jīng)過掃視，然后才能得知。

2.榜樣示范。我們將自己閱讀批注的書，給學(xué)生傳閱;還將讀過的且有批注點評的書拍成照片，上傳到班級QQ群里分享給學(xué)生看。但是仍有學(xué)生偷懶，有學(xué)生不會，我們又利用早讀時間、課間巡視，教學(xué)生批注、概括的方法。我們認(rèn)為提升課外閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力至關(guān)重要。以《紅星照耀中國》為例，我們給了學(xué)生一個結(jié)構(gòu)：“什么人，做什么事”，找準(zhǔn)核心人物，梳理主要情節(jié)，學(xué)生一下子就讀懂了、讀透了。學(xué)生慢慢有了感覺，讀完一節(jié)都要糾結(jié)，要思考，才在旁邊批注。值得一提的是，我們不能因為學(xué)生閱讀批注了字跡，就認(rèn)定他真讀實批了而輕易放他過關(guān)，而要拿著自己的書，比照學(xué)生的書，防止學(xué)生應(yīng)付差事。因為多了思考，多了批注，所以學(xué)生每天的10頁紙，相當(dāng)于20頁紙。換言之，閱讀要的不僅是數(shù)量，更要是質(zhì)量。

3.勇于堅持。我們很少讓學(xué)生去做摘抄，那樣會敗壞學(xué)生閱讀的興致。再說，有現(xiàn)成的書在那兒，何必要抄呢？如果覺得它好，就高聲朗讀幾遍，或者干脆背誦下來豈不更好？但閱讀成果是需顯性表現(xiàn)的，讓學(xué)生學(xué)會概括，這也是將課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密銜接的一個核心措施，許多學(xué)生現(xiàn)代文閱讀做得很差的原因，就是不會準(zhǔn)確概括。我們將概括能力作為課外閱讀的核心能力來長期訓(xùn)練，而且請注意——概括某一節(jié)的內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生概括力，也是讓學(xué)生集中注意力的一種很重要的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的考試數(shù)據(jù)中反映出來，這種方法真的卓有成效，值得堅持下去。

四、從命題開始

怎么檢查學(xué)生的閱讀效果呢？每天出好閱讀題。教師和學(xué)生一樣，每天認(rèn)真讀完10頁，只不過要比學(xué)生提前讀10頁紙。緊接著教師還要做兩件事：首先篩選10頁較為重要的，而且學(xué)生只要讀過書，就能記住的事件，以問答題的形式，做成一張PPT問答題共四題左右，然后在第二張PPT上呈現(xiàn)答案。

比如閱讀《紅星照耀中國》的“紅小鬼”章節(jié)，我們設(shè)計的題目是：（PPT呈現(xiàn)）

①少年先鋒隊“模范連”的孩子多少歲？

②紅小鬼姓名，十分愛整潔，愛惜自己的聲譽，向斯諾重申自己的名字。

③少年先鋒隊員檢查旅客路條，誰因為沒有路條差點被抓？

（默完后成互批，PPT呈現(xiàn)答案）

①少年先鋒隊“模范連”的孩子12-17歲？

②紅小鬼向季邦，十分愛整潔，愛惜自己的聲譽，向斯諾重申自己的名字。

③少年先鋒隊員檢查旅客路條，彭德懷因為沒有路條差點被抓。

再比如閱讀《昆蟲記》，布置學(xué)生看完《嬌小的赤條蜂》后，我們出了這樣四道簡單題目：

①赤條蜂黑肚皮上圍著一條（紅）腰帶，所以得名。

②赤條蜂不會隨意扔掉巢穴旁邊的沙粒，這沙粒做什么用？（沙粒比洞口稍大，蓋在洞口做一扇門）

③赤條蜂給毛毛蟲打針，神奇在哪里？（都打在毛毛蟲的神經(jīng)中樞，使之麻木，卻不會死掉）

④赤條蜂在毛毛蟲的頸部刺下第一針，突然躺倒在地，不停地打滾，像在垂死掙扎，它在干什么？（慶祝勝利）

總之，這些題目都是非常簡單而重要的，我們只是驗證學(xué)生是否看書，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

五、從“算賬”開始

初中學(xué)生的閱讀力，我們覺得核心是概括能力;而閱讀歷，主要體現(xiàn)為每天每本書的閱讀總結(jié)表揚、分?jǐn)?shù)匯總，閱讀的明細(xì)賬做得越細(xì)，閱讀的效果就越好。

1.提前告知學(xué)生計算方法。我們在舉行“師生每月同讀一本書”的活動之初，就明確告知學(xué)生，閱讀考核辦法采用明確的“算賬”法，即計算本班學(xué)生每天的閱讀分?jǐn)?shù)，具體算法如下：采用10分制，三道題就是3、4、3計算，即答對一題得3分，答對兩題7分;四道題就是2、3、2、3，即答對一題2分，答對兩題5分。這樣方便計算總分和平均分。因為有分?jǐn)?shù)這樣顯性的因素，所以學(xué)生的積極性比較高。

2.教師每天當(dāng)場考核。第二天語文課始，當(dāng)場考核，當(dāng)場互批，當(dāng)場訂正。需要注意的是，學(xué)生前一天看的10頁名著內(nèi)容，第二天必須用1分鐘默完，1分鐘互批，1分鐘訂正，所有時間不超過3分鐘，絕對不能沖淡正式上課。所以習(xí)題比較重要，但答案比較簡單。另外當(dāng)場訂正，也是為了加深學(xué)生對正確答案的記憶，防止第一錯誤印象對學(xué)生的影響。

3.及時反饋考核結(jié)果。閱讀決不應(yīng)該是教師布置任務(wù)，學(xué)生就去執(zhí)行，閱讀應(yīng)該是一步一個腳印，一天一點成長。所有的閱讀作業(yè)，我們會用15分鐘左右批改，為什么速度如此之快呢？因為學(xué)生在課堂上已經(jīng)互批并且訂正，根據(jù)訂正多少，我們能及時得出學(xué)生分值。請注意，每一次的閱讀考核分?jǐn)?shù)都呈現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)本的封面上，寫成一豎行——這叫“巧借封面法”。我們一看學(xué)生作業(yè)封面，①10②7③10④3，可以及時了解學(xué)生的閱讀成績。當(dāng)天批改完成，用一分多鐘，及時向?qū)W生反饋閱讀情況。學(xué)生優(yōu)秀，大聲表揚;學(xué)生進步，夸上一句;成績3分或0分者，請進辦公室，朗讀10分鐘，補完前一天的讀書任務(wù)。每天雷打不動的閱讀默寫，加上偶爾一兩位同學(xué)的補讀，很少有學(xué)生打擦邊球、鉆空子。沒有空子可鉆，我們和孩子們的閱讀長征就如火如荼地繼續(xù)進行著。

4.讓學(xué)生互算閱讀總數(shù)。500頁的一本書，我們要讀1個半月，這時，每個學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)就出來了。請學(xué)生互相算分?jǐn)?shù)，核算每個同學(xué)總計多少分。然后登記分?jǐn)?shù)，計算全班閱讀平均分是多少，并將閱讀分?jǐn)?shù)公布。對于堅持讀書的，給予“物質(zhì)”表揚，送一本書，題上勉勵的話，學(xué)生很開心。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不公布，但是閱讀分?jǐn)?shù)，我們會將表格張貼在家長QQ群里，讓家長心中有數(shù)。這樣家校聯(lián)合，更好的督促鼓勵學(xué)生讀書。

六、從演講開始

學(xué)生的語文素養(yǎng)是聽說讀寫能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀已經(jīng)得到落實，那么學(xué)生的說又該怎么與閱讀結(jié)合呢？我們從每天課前的一分鐘演講開始。請注意，請學(xué)生上臺演講，我們不太提倡講故事，因為講故事太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。試想一下，我們按照學(xué)號進行演講，全班40個同學(xué)，每節(jié)課一位同學(xué)，40個同學(xué)，兩個月輪到一次，那么無論如何，學(xué)生也應(yīng)該脫稿，演講一篇背誦下來的優(yōu)秀散文或論述文。閱讀要和背誦相結(jié)合，我們主張學(xué)生脫稿演講那些經(jīng)典的文章片斷，或?qū)⒔?jīng)典文段摘抄整合，形成自己的文章。從實踐來看，我們覺得這種脫稿“演講”很有成效。當(dāng)然我們也曾看一位同事，讓學(xué)生閱讀《長征》，然后請學(xué)生上臺演講，演講的內(nèi)容就是《長征中的英雄》，這種方式也比較好。由此可見，讀寫的結(jié)合，還可再做許多精彩的文章。

林清玄在《生命的化妝》一文中說：“三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝?！盵1]讓學(xué)生擁有豐實的課外閱讀，無疑是最美的生命化妝。為了保證學(xué)生每天至少讀10頁，教師也必須讀10頁，并且出4道小題，做成PPT檢查。這就是我們的主要做法，雖然簡單，但我們以“五個開始”為抓手，堅持了十幾年課外閱讀實踐。我們認(rèn)為閱讀對于老師、學(xué)生和家長來說，都是一次精神的“長征”，不能讓一個人掉隊。同時，如果課外閱讀只停留在自由閱讀，沒有師生同步、課內(nèi)外互補的檢測與交流，整本書閱讀的效果是無法保證的。即便是學(xué)生有興趣讀，也無法進行規(guī)范細(xì)致的積累，這就是很多學(xué)生讀了不少書而語文成績卻不見長的原因。閱讀“長征”，我們一起走！

注釋：

[1]林清玄.生命的化妝[M].武漢：長江文藝出版社，2017.5，1-2.

田慧蘭，江蘇省張家港市外國語學(xué)校教師。