“快樂讀書吧”的編排特點(diǎn)、功能定位與實(shí)踐策略

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讀書的主要方向有兩個方面，一個是閱讀，另外則是寫作，學(xué)生要先積累閱讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的提升。而“快樂讀書吧”在編排特點(diǎn)、功能定位以及實(shí)踐策略等方面都需要做好相應(yīng)的規(guī)劃，教師要想對此展開細(xì)致的探討，就必須從學(xué)生的整體特點(diǎn)出發(fā)，從小學(xué)語文的教學(xué)活動要求來看，目前對于在教學(xué)過程中，有關(guān)如何激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性是至關(guān)重要的課題內(nèi)容，本文將針對上述內(nèi)容展開具體分析，希望能夠從閱讀和寫作兩個角度來實(shí)現(xiàn)對“快樂讀書吧”理念與實(shí)踐的綜合展現(xiàn)。

一、“快樂讀書吧”的編排特點(diǎn)

從“快樂讀書吧”的編排內(nèi)容來看，需要從小學(xué)階段學(xué)生的思維與情感活動入手，選擇適合學(xué)生年齡的讀物來進(jìn)行推介和板塊設(shè)定。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中始終強(qiáng)調(diào)的都是閱讀本身是屬于學(xué)生的個性化行為，如果教師所摘選的讀物不能夠使得學(xué)生在其中獲得良好的理解與體驗(yàn)，也就很難達(dá)到運(yùn)用讀書的手段來使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟和思考的目的。讀書的過程始終都是要能夠讓學(xué)生逐步地實(shí)現(xiàn)思維啟迪來作為具體基礎(chǔ)的，“快樂讀書吧”的建立，要在應(yīng)用過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、閱讀興趣以及閱讀能力，為學(xué)生提供一個豐富的書本世界，從編排特點(diǎn)上需要遵從個性化、適齡性以及啟發(fā)性的特征來進(jìn)行發(fā)展。

二、“快樂讀書吧”的功能定位

讀書積累的目的就是為了更好的實(shí)現(xiàn)思想的交流，而寫作作為思想交流的途徑無疑也成為了“快樂讀書吧”的功能導(dǎo)向，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，作為教師，需要始終重視解決有關(guān)小學(xué)語文教育當(dāng)中所存在的問題，全方位地打造讀書體系，運(yùn)用更為直觀、富有激情且容易操作的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文學(xué)的世界當(dāng)中，從而獲得語文素養(yǎng)的綜合提升。只有當(dāng)學(xué)生能夠積極快樂的積累閱讀的素材之后，才不會出現(xiàn)提筆忘字的情況，能夠明白如何將腦中的思緒轉(zhuǎn)化為文字語言來進(jìn)行表述，通過閱讀來學(xué)習(xí)更加規(guī)范的言語表達(dá)，獲得更為深入的情感體驗(yàn)。

三、“快樂讀書吧”的實(shí)踐策略

（一）從感受出發(fā)

之所以說要注重孩子自己的感受，就是因?yàn)?，世界上可供人們閱讀的書籍是不計其數(shù)的，但是每個人的喜好各有不同，所以，從這一點(diǎn)出發(fā)，孩子的感受才是閱讀過程中最為重要的，只有孩子自己感興趣了才會在閱讀過后獲得新的體驗(yàn)，“快樂讀書吧”需要從感受出發(fā)讓孩子們能夠?qū)ξ淖之a(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)與理解。學(xué)生對于課文內(nèi)容的領(lǐng)悟深度往往取決于學(xué)生自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累，如果日常沒有經(jīng)過文字的熏陶，便很難從課文當(dāng)中獲取到更多層次的內(nèi)容。而學(xué)生因?yàn)樵谏险n過程中，跟隨教師的引導(dǎo)就能夠獲取到相關(guān)的答案，在獨(dú)立思考方面難免會有所缺乏，所以通過“快樂讀書吧”就能夠讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)尋找到真正的出口，而不是被課堂和教師的思維所局限，在讀書的過程中逐漸地通過推理和探究來完善自己的知識架構(gòu)。

（二）方式與評價的結(jié)合

要讓孩子快樂閱讀，就需要運(yùn)用多樣化的閱讀方式來充實(shí)學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生能夠通過探索自身來找尋到屬于自己的閱讀方式，由于小學(xué)階段的孩子尚處于生活經(jīng)驗(yàn)較為淺薄的階段，所以在閱讀方面就需要在基礎(chǔ)性的內(nèi)容上深入挖掘，通過讀、說、畫、寫以及劃、背、唱等活動來進(jìn)行具體展開，教師不應(yīng)該以成人化的常規(guī)思維來局限孩子的發(fā)展，要支持孩子的選擇。同時從氛圍塑造上來看，既然學(xué)生能夠自由選擇閱讀方式，教師就需要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己的思維和思想，與老師、同學(xué)一同交流與進(jìn)步，針對活動設(shè)置上也要做到精心組織。

而評價更能夠讓學(xué)生具體的了解到自己的各方面的素質(zhì)水平，懂得從不同的角度來采取不同的方法解決自己的思維限制，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，還可以通過比較評價，如果問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時，由學(xué)生來進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。最后針對補(bǔ)充評價的內(nèi)容，要在聽取別人的發(fā)言之后，通過補(bǔ)充評價來表達(dá)更多的意見，培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，讓學(xué)生能夠從各方面展開全面的思考，那也不能忽視爭議性評價的作用，如果學(xué)生對問題的答案存在異議，也要讓學(xué)生能夠勇敢表達(dá)出自己的見解，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）多元激勵

多元激勵主要是從通過學(xué)生寫作內(nèi)容的評改來促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，在快樂讀書的過程中，進(jìn)一步升華自己的思想，要端正學(xué)生的思想態(tài)度，讓學(xué)生在寫作時能夠盡可能的引用自己之前所學(xué)的一些有關(guān)閱讀的內(nèi)容，從積累閱讀的過程中，進(jìn)一步來模仿優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)。教師在針對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評改的過程中，教師首先要以態(tài)度激勵為主，從學(xué)生的寫作態(tài)度培養(yǎng)開始，潛移默化滲透有關(guān)閱讀的內(nèi)容。運(yùn)用細(xì)化的評語來消除學(xué)生寫作過程中的自卑心理，將自己所吸收到的閱讀經(jīng)驗(yàn)，融入到寫作過程中。知識是需要轉(zhuǎn)化的，同樣閱讀的經(jīng)驗(yàn)也要能夠被轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)容，才會對學(xué)生的日常生活思想等造成一定的影響，使得學(xué)生能夠感受到積累閱讀和思維轉(zhuǎn)變的喜悅，增強(qiáng)自信。

（四）生活與思想啟迪的融合

對于快樂閱讀的進(jìn)一步深入，需要學(xué)生能夠關(guān)注到生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)與內(nèi)容，否則在閱讀的過程中就很容易遇到瓶頸，只有學(xué)生在融入生活，觀察生活體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，才可以使得學(xué)生在面對文本的過程中發(fā)揮出自身的想象力，也能夠進(jìn)一步的和作者產(chǎn)生更為契合的心靈感應(yīng)，讓學(xué)生在閱讀的過程中更為關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于通過文字來表達(dá)自己的思緒。也就是說通過閱讀和寫作的配合，在貼近學(xué)生生活實(shí)際的過程中，讓學(xué)生能夠理解到二者之間的良好作用，充分發(fā)揮讀書的作用，體會到讀書的情趣。正如詩句當(dāng)中所提的，讀書破萬卷，下筆如有神，讀書和寫作二者之間本身就是相輔相成的，只有在學(xué)生不斷的提升自己的閱讀思維之后才會獲得更有質(zhì)量的知識滋養(yǎng)。

而針對思想的啟迪，只是要讓學(xué)生在閱讀過程中感受到快樂打開思路，點(diǎn)撥學(xué)生的影響力和想象力，在生活當(dāng)中，我們不乏能夠見到非常具有靈性的文字和閱讀資源，如何讓學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，這是教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中必須要注意的問題。在學(xué)生閱讀的過程中，一定會發(fā)現(xiàn)，無論是宇宙星河還是自然界的鳥獸蟲魚，又或者是人們內(nèi)心的反復(fù)思緒，都是可以被寫入到文章里的，當(dāng)教師打開了學(xué)生的思路之后，就能夠?yàn)槠湔归_想象的翅膀。

學(xué)生是需要獲得情感的表達(dá)的，而讀書和寫作就是非常合適的渠道，只要學(xué)生在讀書過程中感受到了快樂，他們就會有寫作的欲望，所以如何通過文章閱讀積累，來讓學(xué)生真正的開拓自己的思想與視角，就成為了我們“快樂讀書吧”這一理念良好落實(shí)的關(guān)鍵要素，教師要及時給予學(xué)生點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)心心靈深處的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)情感，能夠在他們自己的筆下展現(xiàn)出來。很多時候，孩子都被各種各樣的考試和要求限制住了發(fā)揮的渠道，“快樂讀書吧”就是要打破這一禁錮，讓學(xué)生能夠自由的在書籍的海洋里面翱翔，通過書籍來寄托自己的情感，也通過文字來表達(dá)自己的心情，讓學(xué)生在閱讀與寫作的過程中獲得新的啟迪與發(fā)展。

對于“快樂讀書”的理念落實(shí)，雖然是常年來一直被反復(fù)提及的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在實(shí)踐的過程中卻仍然遇到了諸多困難與問題，我國目前的教育體制正在從原本刻板的應(yīng)試教育逐漸地向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)移，這是非常可喜的現(xiàn)象，但是要想真正地實(shí)現(xiàn)，就需要廣大一線教師的不懈努力。所以針對“快樂讀書吧”的實(shí)踐策略來說，需要教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中積極的總結(jié)具體經(jīng)驗(yàn)，一切以為了讓學(xué)生能夠真正地從讀書的過程中獲得快樂為中心來展開教學(xué)策略，也只有這樣才能夠讓學(xué)生愛上讀書，并學(xué)會品讀文學(xué)內(nèi)容，積極主動地展開語文學(xué)習(xí)，并與教師之間實(shí)現(xiàn)良好互動。

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蘇文芳，安徽省淮北市黎苑小學(xué)教師。