尊重、欣賞，助力學生成長

要全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師就必須打破傳統(tǒng)的課程觀和教學觀，基于學生的個性發(fā)展，探尋有效的教學策略，創(chuàng)生多元而個性的精彩課堂。學生的精彩從何而來？“不積跬步，無以至千里”，在課堂上綻放其精彩，絕不是一朝一夕之功，這個過程是長期的，是需要老師用點心思技巧的，是需要靜待花開的，更需要老師在過程中注意尊重、欣賞并發(fā)展學生的個性。

一、以提高素養(yǎng)促成學生語文成績的提升，維護學生個性

很多老師想保護學生的個性，想真正提高學生的語文素養(yǎng)，可是考慮到學生的考試成績 ，不得不放棄。認為教得學生再會說，再會寫，若是考試取不得高分，相當于一切努力都白搭！但其實真的有個性、能說會道的學生就不會擁有好的語文成績嗎？好的語文成績和維護學生個性、提高學生語文素養(yǎng)是相悖離的嗎？語文成績優(yōu)秀的學生就會被泯滅個性嗎？答案當然是否定的。這三者之間是可以相互聯(lián)系、相互促進的，要維護好學生個性、提高學生語文素養(yǎng)與提升學生語文成績之間積極互促的關(guān)系，可以從以下三點教學策略入手：

1.轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)有效情境，引導學生在多元化課堂上“任性”遨游。

正如一個好的演員，他在劇本的感染和導演的編導下，完全可以精彩演繹各種角色。我們的學生也是如此。上字詞整合課，他會扎扎實實掌握、認認真真書寫鞏固;上寫作課，他會在老師創(chuàng)設(shè)的情境感染下，進入自己的寫作情境，在作文格上洋洋灑灑，說真話，抒真情;在閱讀感悟課上，他會仔仔細細的讀書，認認真真的思考，他會大方自信表達自己的讀書感受，他會口齒伶俐闡述自己的觀點……學生的需要是多方面的，他們需要寫好字打牢基礎(chǔ)，需要讀書拓寬視野，需要寫作表達內(nèi)心所感，這一切只需要老師創(chuàng)設(shè)好合適的情境。

2.提升教師魅力，亦師亦友，同教共學。

曾經(jīng)的我很自卑，很多優(yōu)秀老師的課堂形式多樣，精彩紛呈。相比之下自己顯得太愚笨了，想不出新穎的點子讓課堂變得更加精彩?？墒钱斘页晒λ妥吡藥讓卯厴I(yè)班之后，我在這幾年中也積累了相當多的經(jīng)驗，提升了自己的教學能力，有了這些豐富的經(jīng)驗也讓學生們變得更好，因為無論是從初一帶到畢業(yè)班的學生，還是中途接的學生，最后同學們的中考成績都是很不錯的，并且在與學生相處的過程中還收獲了和學生們深厚的友誼。后來，自己認真思考了一下原因：是因為我對學生的尊重欣賞，給了他們親師重道的熱忱;因為我對語文教學的熱愛激情，點燃了他們語文學習的熱情。每天的相處中，時間的浸潤中，我的學生知了我對他們的真心對他們的期待，所以他們信賴我，喜歡我，因此喜歡我的課堂。至今還記得第二屆的一個很木訥的學生畢業(yè)后給我發(fā)的短信：雷老師，和你在一起的一年真的很快樂！現(xiàn)在語文課是我最喜歡的課了。我一直感動自豪于他說和我在一起很快樂，而不是我讓他考了一個好成績！我覺得我是在用心做教育而不只是在教學。要想讓學生喜歡我們的課，需先從我們真心的喜歡學生開始，這便是教師的魅力！

3.教管融合，抓住課堂，思政護航。

管理很重要，特別在現(xiàn)在開放的課堂形式下，沒有規(guī)矩不成方圓。而正確的找準合適契機的管理尤為重要，若是我們不管上哪一節(jié)語文課都板著臉，用所謂的師威來管理學生，那真的是無濟于事，尤其對現(xiàn)在的孩子。試想一下：你的學生僅僅是因為你的威嚴變得老實聽話，又有什么用呢？在他們迫于你的威嚴時他們的思維也被禁錮住了。所以我們要及時的正確的做好學生思想工作，情緒理順了，心思打通了，行為自然就好了。首先我們要利用課前一分鐘做好學生的思想工作，告訴他們我們這一節(jié)課要通過師生的配合來完成什么目標，在目標的引領(lǐng)下師生共同合作團結(jié)一心;其次我們要充分利用班會課，做好思想引領(lǐng)，可借助班內(nèi)榜樣，可借助社會上及時發(fā)生的一些正能量時間和言論，可通過勵志歌曲和勵志視頻……總之，做好學生思想工作，讓學生認識到青春最美的底色是奮斗，學習最重要的陣地是課堂;最后，我們要相信學生是有上進意識的，誰不想學習好呢，誰不想做個人見人夸的好孩子呢，我們相信多數(shù)的學生是懂事的，所以我們老師要精心備好課，精心設(shè)計教與學的活動，用教師的素質(zhì)和魅力引領(lǐng)學生全身心遨游在知識的海洋中。老師認真的教，學生認真的學，讓課堂成為教學相得益彰的一方舞臺，成就彼此。

二、有效挖掘課程優(yōu)勢，激揚學生個性的發(fā)揮

學生的精彩除了學生的先天因素之外，更需要老師善于做伯樂，發(fā)現(xiàn)他們的個性優(yōu)點。作為語文老師，把握住課程的根本，激揚發(fā)展學生的個性至關(guān)重要，在挖掘課程優(yōu)勢的同時，教師可以通過下列教學策略來保障學生個性發(fā)展的全面激揚。

1.端正學生語文學科素養(yǎng)的課程培養(yǎng)目標。

我們行走時若只是盯著腳下的路，雖然每一步都走的穩(wěn)健，但可能離最終目標相去甚遠。所以語文課堂上，要抓住語文學習的根本和核心，讓學生多一點合作交流，多一點傾訴和表達，多一點心靈碰撞，多一點讀書交流，多一點寫作展示，多一點劇本展演、辯論等活動，這樣對于提高學生的語文學科素養(yǎng)會大有裨益。每個老師若能站在提高學生學科素養(yǎng)的角度上去教育教學，就不會為了學生一時的一個字詞聽寫，一個句子的翻譯而目光短淺或是大動干戈，阻礙了學生喜歡語文的學習之路。

2.賦予學生特定的評價，激勵學生更好的張揚自己的個性。

學生都是才華橫溢的，我們要及時對于他們的優(yōu)點作出評價，在評價中激勵。如善于寫作的稱為“寫家”，善于思辨的稱為“能言善辯的某某”，寫字很棒的稱為“班級第一手”，很愛集體愛國家的稱為“根正苗紅者”，善于奇思妙想的稱為“怪才”……，時間一長，無論是學生本人還是其他人，都覺得這個學生就是這方面的人才了。給予學生這樣的評價，一是帶給學生很大的自豪感和自信心，二是會讓學生明晰自己的優(yōu)勢，從而更好定位自己的發(fā)展方向，自主自覺地去保護和發(fā)展自己的個性。只要學生有了明確的發(fā)展目標，那學生的發(fā)展成效就不言而喻了。

3.引導學生有效讀書，實現(xiàn)怡情，博彩，長才。

讀書的好處比比皆是，就提高語文素養(yǎng)來說，只有多讀書，學生才會有語感，才會有傾訴表達的愿望，進而產(chǎn)生寫作的欲望。蘇霍姆林斯基說：“一個人走進學校并不意味著受教育，只有當他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始?！庇浀脤W生初一的時候，我就利用下午的閱讀課，讓學生自由的讀書;還曾在初二開過“三毛讀書周”;學了林清玄的《心田上的百合花開》后，馬上引領(lǐng)學生走進“林清玄的空靈世界”系列閱讀課。走到今天，面對學生精彩的寫作和口語表達，我深信，多讀書起到了至關(guān)重要的作用。同時我們還要堅持“好讀書、讀好書、讀書好”的原則來引導學生閱讀。我們堅信沒有真正的閱讀就沒有真正的教育，對于學生來說，任何教育都不能取代閱讀，所以請引導我們的學生熱愛讀書吧，請創(chuàng)設(shè)一切的機會讓我們的學生捧起書本吧！

4.通過日記交流，實現(xiàn)學生自我教育。

每周的一節(jié)日記展示課，展示的日記不僅僅是因為文采好，更重要的是這些日記的作者目光敏銳，選材新穎，或是透過這些文字讓我們看到了一個有個性有思想的學生。展示這樣的日記是為激勵學生要具有生活的慧心慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)生活的精彩點和觸動點。更重要的是，日記往往是督促學生自我談心、自我教育、自我修煉，維護和張揚自己個性的一個平臺。

學生優(yōu)異的語文成績，彰顯了他們張揚的個性，敏銳的思想，自信流暢的思辨，所以我要說：成績、個性、能力，它們是互相依存，互相提升的！學生的精彩一定從教學實踐的點點滴滴創(chuàng)新而來，從教學策略中為了學生、基于學生、發(fā)展學生的理念而來。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和激勵，教育的過程是一個啟智、明理、導行的過程。所以相信，尊重、欣賞，助力學生成長。

參考文獻：

[1]顧之川.中學寫作教學的基本任務(wù)[J].中學語文教學參考，2008（08）.

[2]徐慶華.現(xiàn)行中學語文教材的弊端和可持續(xù)發(fā)展語文教材的建構(gòu)[D].西北師范大學，2002.

[3]李珺.中學語文考試發(fā)展研究（1906-1949）[D].西北師范大學，2007.

雷玲，山東省淄博市張店區(qū)第八中學教師。