像那常青藤一樣……

朱俊羽

四月十一日，是我（們常青藤班）最后一次春游（的日子）。（這次春游的）目的地是“我從草原來”農(nóng)莊。

那是一個非常棒（優(yōu)美）的度假村，（那里）有山有水有草地，有攀巖、蹦床、高空挑戰(zhàn)等娛樂設(shè)施，還有山羊、駱駝、馬等好些讓我們小孩子喜歡的動物。我們在那里吃（品味美食），在那里玩（盡興玩耍），在那里樂（享受快樂），度過了一個愉快的假期。

一來到農(nóng)莊，大家首先（就）被遠處的駱駝吸引了。那兩個凸起的駝峰，有一種（傲然挺立）骨感的美，令人移不開視線。走近些，還可以看到幾只（艷麗的）孔雀。不知是巧合還是什么原因，咱們一走近（孔雀看見我們過去欣賞它們，等我們一走近），它們便開屏了。那些展開的彩屏就像一把把巨大的羽毛扇，中間鑲嵌著黑、綠、金相間的圓環(huán)，像一只只閃亮的大眼睛，一種優(yōu)雅的美在它們身上盡顯無遺。

再往里走，有一大片翠綠的草地。（突然，墻角處一片綠油油的常青藤呈現(xiàn)在我們面前，一片片的綠葉擠擠挨挨地簇擁在一起，在陽光雨露下，朝氣蓬勃地茁壯生長。）在剛到時（我仔細一看），葉片上還留有幾滴露珠，一股淡淡的泥土芳香，混雜著青草特有的味道，彌漫在空氣中，讓人感覺很愜意。草地邊，立著一個小亭，小亭有著朱紅的塔尖、深綠的柱子和灰白的大理石桌子。置身于這么美的亭子，閑坐賞景，別有一番韻致（情趣）。

選好我們的“領(lǐng)地”，鋪上餐墊，倒出零食，我們期待已久的派對開始了。氣氛一直很融洽，大家臉上都洋溢著笑容——我們已經(jīng)很久沒有露出這樣的笑容了，學(xué)習(xí)讓人感覺特別緊張，（大大小小的）考試也壓得人喘不過氣來。為了紀(jì)念這六年（常青藤班六年）難忘的時光，想起分手在即，大家手牽著手，唱起了《祝你一路順風(fēng)》。

大家都用情地唱著，邊唱，每個人還不時地你看看我，我看看你，目光中飽含不舍。唱到一半時，有幾名同學(xué)掉下了淚珠。盡管我也很傷感，但我還是硬生生地憋住了（強忍住）眼眶里的淚——我不想在這么多人面前流淚。唱完，同學(xué)們抬起頭，看到彼此臉上的淚痕，又不由得破涕為笑。

為了活躍氣氛，黃老師組織起了“飛花令”，在游戲中，大家暫時忘了不久就要到來的離別，又開心起來。

“就算畢業(yè)了，我們常青藤班同學(xué)的心還是連在一起的！”春游即將結(jié)束時，一名同學(xué)沖著天空喊了一句。這話引起了大家的共鳴，緊接著，有同學(xué)（同學(xué)們都）大聲喊著：“我們的心是連在一起的?。ㄓ肋h的常青藤……）”

經(jīng)過六年的時光，我們的心早就緊緊地貼在了一起，就算是分開，友誼也會像那常青藤一樣，永遠延伸……

（離開農(nóng)莊的那一刻，我在不經(jīng)意之中又瞥見墻角那片常青藤，它在春風(fēng)中搖曳著，歡笑著……）

老師簡介

全國中學(xué)語文首屆學(xué)術(shù)先鋒人物，江西省中小學(xué)寫作協(xié)會學(xué)術(shù)委員，贛州市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人。從事中小學(xué)語文教學(xué)30年，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，專注于中小學(xué)寫作教學(xué)研究，輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在各級征文比賽中獲獎或在各級報刊中發(fā)表200多次（篇），參與編寫中小學(xué)作文輔導(dǎo)圖書30多本，在多家專業(yè)期刊發(fā)表文章100多篇。

本文等級

二等文

本文得分（滿分30分）

21分

1.這是一篇寫景敘事的散文，小作者通過對一次春游的記敘，展現(xiàn)了同學(xué)之間的深情厚誼。文章立意積極向上，且擬題巧妙，一語雙關(guān);內(nèi)容也比較充實。

2.作者能夠運用比喻、擬人等修辭手法，語言較生動形象，流暢優(yōu)美。

3.本文按照游覽順序行文，結(jié)構(gòu)清楚，條理清晰，詳略比較得當(dāng)。

1.最主要的問題是寫景敘事與抒情結(jié)合得不夠緊密，沒有圍繞中心選擇明顯的線索來安排材料。最后的抒情顯得牽強附會，不夠自然。

2.內(nèi)容不夠翔實，沒有聯(lián)系“友誼”舉例，使景物描寫的目的不明確，文章中心的表達不夠突出。

1.圍繞“友誼”這一中心，以“常青藤”為線索組織安排材料。比如，開頭描寫農(nóng)莊一角的常青藤，寫出其團結(jié)向上、四季常青的精神氣質(zhì);接著在游玩中插敘一兩件班級里發(fā)生的事，突出“友誼”;最后離開農(nóng)莊時再次提到眼前的常青藤，抒發(fā)情感，讓文章內(nèi)容更充實，讓抒情更真摯自然。

2. 進入高年級，同學(xué)們要善于反思自己的寫作。面對一道作文題，不妨回憶一下之前寫的同類文章，想一想有哪些寫法值得保持，哪些材料可以再用或者補充加工后再用，通過比較看自己的作文是否有進步。另外，要讀通教材上的課文，把其中的寫法巧妙地運用到自己的寫作中，也就是要“學(xué)以致用”，這樣才是真正的學(xué)習(xí)。

3. 作文中某些句子盡管語言不美，卻寫得活潑真實、不矯揉造作;有些語句不夠通順，但情感真摯，充滿生活氣息。這些是本篇作文的閃光點。孩子，繼續(xù)寫下去，你的作文會越來越好！