小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)策略初探

歐風(fēng)彩

新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅注重對(duì)學(xué)生在事物觀察力以及想象力的培養(yǎng)，而且注重對(duì)于言語(yǔ)的表達(dá)能力以及在此基礎(chǔ)之上的習(xí)作能力。特別是習(xí)作單元，有效的教學(xué)策略將為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的閱讀、理解、寫作基礎(chǔ)。因此教學(xué)路徑的優(yōu)化可以從以下幾方面著手。

一、讀寫結(jié)合，發(fā)揮精讀課文的引領(lǐng)作用

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)策略的優(yōu)化要發(fā)揮精讀課文的引領(lǐng)作用，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入感知兩篇精讀文章背后的意義和內(nèi)涵，讓其體會(huì)詞句的魅力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，發(fā)揮他們的想象力和觀察力。

例如，在講解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的精讀課文《搭船的鳥(niǎo)》的時(shí)候，要貫徹本單元核心主題“留心觀察”。所以這篇課文要運(yùn)用反復(fù)朗讀、邊讀邊想象等方式品讀翠鳥(niǎo)外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。在邊讀邊交流的過(guò)程中，進(jìn)一步了解“我”在旅途中豐富的觀察所得，體會(huì)邊觀察邊思考的樂(lè)趣?？梢越柚曨l練習(xí)觀察，嘗試用兩三句話寫觀察所得。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文《金色的草地》仔細(xì)推敲文章中的字詞，能夠有效地幫助學(xué)生形成觀察的意識(shí)與習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)視頻細(xì)致觀察含羞草，寫發(fā)現(xiàn)，感受觀察和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在講解完課文之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文回顧，然后對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)如何留心觀察與仔細(xì)觀察。通過(guò)這種方法，進(jìn)入習(xí)作的寫作練習(xí)之中。這一單元的習(xí)作課是《我們眼中的繽紛世界》，讓學(xué)生留心觀察自己身邊的事物，然后將自己所看到的、所感受到的事物寫出來(lái)。

二、說(shuō)寫結(jié)合，嘗試片段性寫作

在習(xí)作單元的“精讀課文”中發(fā)現(xiàn)寫作知識(shí)。在交流“精讀課文”的寫作方知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，成員之間針對(duì)“精讀課文”寫作知識(shí)展開(kāi)闡述交流，記錄下交談過(guò)程中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，通過(guò)這種溝通的過(guò)程取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能幫助學(xué)生鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“交流平臺(tái)”中明細(xì)寫作知識(shí)，“初試身手”中嘗試運(yùn)用寫作知識(shí)，進(jìn)行片段模仿寫作。

例如，在講解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的“交流平臺(tái)”時(shí)，總結(jié)理解“交流平臺(tái)”要點(diǎn)：①寫清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;②寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物;③寫清楚順序：事情發(fā)生前、事情發(fā)生時(shí)、事情發(fā)生后;④寫清楚重要部分：看到、聽(tīng)到、想到。對(duì)照課文內(nèi)容，四人小組交流討論。一人說(shuō)一個(gè)“寫清楚”的要點(diǎn)，然后小組展示匯報(bào)。接著講解“初試身手”時(shí)出示運(yùn)動(dòng)會(huì)和過(guò)生日?qǐng)D片，選擇其中一幅圖說(shuō)給同桌聽(tīng)。結(jié)合交流平臺(tái)的四個(gè)要點(diǎn)，以及思維導(dǎo)圖的提示，說(shuō)清圖片內(nèi)容。觀察想象，口頭訓(xùn)練，說(shuō)清楚課文圖示內(nèi)容。學(xué)生分享時(shí)要結(jié)合“交流平臺(tái)”總結(jié)的四大要點(diǎn)，以及學(xué)生表達(dá)的具體情況，師生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)?！俺踉嚿硎帧敝械诙}的片段式寫作。可以先觀察做家務(wù)活的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按順序、精準(zhǔn)表達(dá)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行片段式的寫作借助表格梳理，學(xué)習(xí)“動(dòng)作+反應(yīng)”的表達(dá)方法，如下圖：

讓學(xué)生對(duì)著表格說(shuō)說(shuō)這個(gè)家務(wù)操作過(guò)程，根據(jù)表格梳理，補(bǔ)充完善一段小練筆。完成小練筆后交流點(diǎn)評(píng)，互評(píng)互改，最后展示優(yōu)秀作品。

通過(guò)嘗試片段性寫作的渠道，學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，自身的文學(xué)素養(yǎng)得以提升，而且非長(zhǎng)篇大論性的習(xí)作也不易引起學(xué)生的反感，更容易激發(fā)他們的寫作興趣。

三、例文引路，感知不同寫法

學(xué)生在習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生困惑，無(wú)從下手，此時(shí)教師就要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位，借助例文引路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作手法。

比如，講解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的習(xí)作例文《我的朋友榮榮》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究作者是如何描述朋友榮榮，從外貌特點(diǎn)、語(yǔ)言、性格以及習(xí)慣等等入手，循序漸進(jìn)，層層剖析，調(diào)動(dòng)多種感官的觀察來(lái)刻畫出具有真實(shí)感的榮榮形象，讓閱讀者仿佛親眼看到朋友榮榮。在例文的引導(dǎo)之下，學(xué)生就學(xué)會(huì)了多樣化的觀察方法，對(duì)于人物事件都有了更加多層次的剖析，在細(xì)致生動(dòng)具體之余可以立足于差異化的角度表達(dá)描繪事物，學(xué)生的寫作素材也就更加豐富，不再會(huì)出現(xiàn)言之無(wú)物、無(wú)從下筆的問(wèn)題，增強(qiáng)了他們的寫作信心。

四、運(yùn)用方法，進(jìn)行習(xí)作綜合訓(xùn)練及評(píng)價(jià)

教師對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂之上，也要注重課外的引導(dǎo)，運(yùn)用多重方法展開(kāi)習(xí)作的綜合訓(xùn)練。首先在課堂之上可以針對(duì)于文章的重點(diǎn)段落布置隨堂小練筆，圍繞文章中心思想來(lái)展開(kāi)寫作活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生在日后的作文過(guò)程中緊扣主題。在課外，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書(shū)籍，落實(shí)好好詞好句的摘抄，并且將其聯(lián)合生活實(shí)際，內(nèi)化為學(xué)生自身的思想感悟。課外閱讀的豐富能夠幫助學(xué)生積累精彩的語(yǔ)言，是寫作過(guò)程中的良好參照物。只有練習(xí)沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)必然是不完整的，因此習(xí)作評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須完善，語(yǔ)文教師要突破傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)的禁錮，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式和具體措施?？梢詫W(xué)生分為小組展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。借助于自評(píng)的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼娜秉c(diǎn)有著正確的認(rèn)知。在互評(píng)的過(guò)程中學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后教師的點(diǎn)評(píng)可以選擇優(yōu)秀習(xí)作來(lái)有針對(duì)性的予以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生樹(shù)立寫作信心，端正習(xí)作態(tài)度。

比如，在講解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》這篇例文的時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生依據(jù)批注自學(xué)例文，然后展開(kāi)小組討論的方式學(xué)習(xí)例文是如何選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?。學(xué)生們?cè)谟懻撏暌院?，選出一名代表談這篇文章所表達(dá)的意思，從而感受文章所蘊(yùn)含的情感。

以上種種優(yōu)化措施都是為了幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、輕松的習(xí)作環(huán)境，能掌握有效的寫作方法，不再畏懼寫作，能夠充分的借助于文字語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感，最終獲得寫作能力的提升。

責(zé)任編輯 ? ?韋英哲