結(jié)合統(tǒng)編教材，探究低年級(jí)寫話教學(xué)

雷麗文

寫話是學(xué)生由口頭語向書面語過渡的有效形式，具體是指學(xué)生能夠利用書面語言將內(nèi)心真實(shí)想法和情感表達(dá)出來，從而將學(xué)生的語言表達(dá)能力推向更高的層面。教師必須重視低年級(jí)寫話教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)寫話，為高年級(jí)的寫作教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、快樂讀書，以讀促寫

廣泛的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。因此，閱讀教學(xué)與寫作是相輔相承的。閱讀開闊孩子的視野，潤(rùn)澤孩子的心靈，完善孩子的人格。

（一）繪本閱讀，激發(fā)興趣

繪本能生動(dòng)形象地激發(fā)兒童的閱讀興趣，是增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生語感、積累語言的最好讀物，更有利于兒童語文素養(yǎng)的提高。繪本閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，積累了大量詞語和句式，拓展了想象空間。教師采用多種形式進(jìn)行寫話教學(xué)，如運(yùn)用多媒體、白板平臺(tái)、閱讀書吧等，并營(yíng)造良好的繪本寫話學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)寫話的學(xué)習(xí)欲望，為促進(jìn)寫話能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）誦讀經(jīng)典，潛移默化

經(jīng)典的教育對(duì)于開展中華文化經(jīng)典的傳承、中華民族精神的弘揚(yáng)有著巨大的意義。部編版教材二年級(jí)上冊(cè)就有七首古詩和名言名句的背誦，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生熟讀成誦，他們?cè)谔圃?、宋詞、漢樂府中感受到大自然的美、音韻的美、對(duì)仗的美。誦讀經(jīng)典，潛移默化，寫話的種子慢慢地生根發(fā)芽。

（三）親子閱讀，趣味無窮

親子閱讀也被稱之為親子合作閱讀，它是指由孩子們與家長(zhǎng)一起分享、閱讀各類作品的一個(gè)過程。統(tǒng)編版教材每個(gè)“園地”都設(shè)計(jì)有“我愛閱讀”環(huán)節(jié)，這給親子閱讀提供了一個(gè)很好的契機(jī)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我經(jīng)常會(huì)讓孩子們回家和父母一起閱讀，或把故事講給家長(zhǎng)聽，第二天課堂上我請(qǐng)孩子們分享他們親子閱讀的故事，最后還要求他們用一兩句簡(jiǎn)單的話寫一寫讀書的心情與體會(huì)。

二、結(jié)合教材，輕松說話

統(tǒng)編小學(xué)語文教材從二年級(jí)課文課后練習(xí)題便安排了說話練習(xí)，四次口語交際分別是“有趣的動(dòng)物”“做手工”“商量”“看圖講故事”;三次不同主題的寫話，分別是貼近生活體驗(yàn)的“我最喜歡的玩具”、生活實(shí)用的留言條和有趣的看圖寫話“貓和老鼠”。

口語交際“看圖講故事”中引用的是德國埃·奧·卜勞恩的一組漫畫。教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫的內(nèi)容連起來，展開豐富的聯(lián)想和想象，再按順序講一講這個(gè)故事。漫畫最后一幅是留白，學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象去說。學(xué)生說得不亦樂乎，最后還興致勃勃地在書本留白處畫上相應(yīng)的漫畫，并在旁邊寫上相應(yīng)的文字。

由“會(huì)說”到“會(huì)寫”是一個(gè)很有趣的過程，教師要耐心地引導(dǎo)，寫話教學(xué)就如嬰兒蹣跚學(xué)步，雖然剛開始是一步一晃，但是過程樂趣多多，只要信心滿滿，就能疾步前行。

三、重視說話，以讀促寫

低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力不是很強(qiáng)，但是只要我們善于引導(dǎo)，打造良好的語言氛圍，不斷提高學(xué)生“說”的意識(shí)和能力，為強(qiáng)化學(xué)生“寫”的能力奠定良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。一方面，教師可以在課堂上開展語文實(shí)踐活動(dòng)，包括“小小演講家”“我來講故事”等游戲，為學(xué)生提供更多的講故事、聽故事、表演故事的機(jī)會(huì);另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，開展不同難度的說話表達(dá)訓(xùn)練，給學(xué)生充裕的時(shí)間和足夠空間去說，從而促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、巧用鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)

評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，把學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)挖掘出來。以此增強(qiáng)學(xué)生寫話訓(xùn)練的信心，進(jìn)而提高寫話的積極性。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)方法上可以采用多種形式，分為口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)紅花、學(xué)生修改、小組交流等多種形式。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是書寫、標(biāo)點(diǎn)、文章語言的通順、文章亮點(diǎn)、表達(dá)的感情等等。巧用鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，由扶到放，幫助學(xué)生樹立寫話的自信心。

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君