后疫情時(shí)代家校共育模式新探索

石曉蕓

2020年突如其來(lái)的疫情和長(zhǎng)時(shí)間居家生活，讓大部分家長(zhǎng)和孩子擁有了空前的親子陪伴時(shí)間，但與此同時(shí)，后疫情時(shí)代也出現(xiàn)了在所難免的各種矛盾沖突，這些問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育實(shí)踐和學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)形成不少的考驗(yàn)。

一、 后疫情時(shí)代初中家校共育存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)有心無(wú)力

有些學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生明顯的依賴心理。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，工作、家務(wù)之外，缺乏陪伴、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，許多家長(zhǎng)因?qū)虒W(xué)平臺(tái)、電子設(shè)備等的使用不熟悉、技術(shù)不熟練而無(wú)法有效指導(dǎo)孩子進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，信息素養(yǎng)不高。家長(zhǎng)很少打電話向老師咨詢、討論教育教學(xué)事宜，這使得依托信息技術(shù)的家校共育功能未能全然發(fā)揮。

2.家校情緒焦慮

居家學(xué)習(xí)沒(méi)有班級(jí)授課制下的集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生需要自我管理能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。但中小學(xué)生身心仍處于發(fā)展時(shí)期，自我管理能力較差，居家學(xué)習(xí)的效果令廣大家長(zhǎng)憂慮。再者，因頻繁使用電子產(chǎn)品，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生的視力健康表示擔(dān)憂。學(xué)校自疫情爆發(fā)就已高度緊張，停課不停學(xué)也考驗(yàn)著教師專業(yè)能力。作為班主任教師與相關(guān)教育管理人員，疫情期間教學(xué)任務(wù)、教學(xué)管理工作負(fù)擔(dān)加重，職業(yè)焦慮也逐步顯現(xiàn)。

3.家庭親子關(guān)系緊張

在有的家長(zhǎng)看來(lái)，孩子可能會(huì)借口上課學(xué)習(xí)而趁機(jī)玩電子游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等，荒廢學(xué)習(xí);而在有的孩子看來(lái)，這是父母對(duì)自己的不信任，親子危機(jī)愈演愈烈。同時(shí)，相比以往，家長(zhǎng)在此階段可以更好地關(guān)注孩子上課表現(xiàn)、作業(yè)效果，難免會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)論與引導(dǎo)。學(xué)習(xí)陪伴過(guò)程中需要耐心，家長(zhǎng)的不耐煩等負(fù)面情緒會(huì)大大折損親子關(guān)系;此外，家長(zhǎng)也要關(guān)注中學(xué)生青春期的敏感與情緒不穩(wěn)定，居家在線學(xué)習(xí)期間，孩子與家長(zhǎng)接觸遠(yuǎn)多于平時(shí)，更容易發(fā)生沖突。

4.家校合作相對(duì)單一

疫情阻斷家校的線下合作渠道，家長(zhǎng)與教師只能通過(guò)手機(jī)、電腦等終端在線聯(lián)系。在溝通過(guò)程中，微信、QQ等工具常常無(wú)法及時(shí)有效地聯(lián)系。當(dāng)下的家校共育多為家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上多圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情況，較少涉及課外活動(dòng)等其他內(nèi)容，家校合作方式與合作內(nèi)容相對(duì)單一。在疫情防控下，則是更多圍繞生命教育、安全教育或心理疏導(dǎo)等主題，合作內(nèi)容雖多樣，但也存在重復(fù)單調(diào)之嫌。

二、后疫情時(shí)代的初中家校共育新模式

為解決以上問(wèn)題，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建信息化環(huán)境下的家校共育模式：學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，可以通過(guò)門戶網(wǎng)站、校訊通、微信等信息化手段發(fā)布教學(xué)通知、教育方法與心理輔導(dǎo)、學(xué)生情況等，幫助家長(zhǎng)有效開(kāi)展家庭教育;家長(zhǎng)同樣可以通過(guò)微信、QQ、校訊通等信息化方式了解學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)容，并提出建議與意見(jiàn)，提高教學(xué)管理與決策的科學(xué)性、民主性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。該模式如下圖。

基于信息化環(huán)境下的家校共育，學(xué)校開(kāi)展后疫情時(shí)代以親子互動(dòng)為重點(diǎn)的家校共育新模式，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展線上心理輔導(dǎo)。

三、后疫情時(shí)代家校共育的具體路徑

1.轉(zhuǎn)變共育觀念，強(qiáng)化媒介素養(yǎng)

彌補(bǔ)家長(zhǎng)角色缺失，促進(jìn)家校共育，首先需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的共育觀念。家校共育的作用要發(fā)揮到實(shí)處，需要家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合，共同努力。其中最基本的就是家校雙方要有一致的、符合實(shí)際的共育觀念。學(xué)校開(kāi)展線上“云家長(zhǎng)會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)孩子應(yīng)當(dāng)一起參加。班主任通過(guò)騰訊會(huì)議或騰訊課堂，和家長(zhǎng)、孩子分享居家學(xué)習(xí)勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)表?yè)P(yáng)，把家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合，使教育的效用大大提升，極大推動(dòng)孩子的發(fā)展進(jìn)步。要使信息化環(huán)境支持下的家校共育功能有效顯現(xiàn)，需要重視家長(zhǎng)的良好媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。家校共育中的媒介素養(yǎng)是指家校雙方對(duì)家校共育相關(guān)的教育媒介信息的獲取、選擇、傳播、應(yīng)用與創(chuàng)造的能力。此外，家長(zhǎng)在共育過(guò)程中還需要注意提高網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)等，使家校共育得以在文明、綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)揮功能。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)通，互信緩解焦慮

在長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)和學(xué)校的焦慮情緒都是對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的焦慮。在孩子回校后，家長(zhǎng)能夠明確孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果，家校的焦慮即能得到有效緩解。出于此，家?？梢酝ㄟ^(guò)微信、短信、校訊通等保持密切聯(lián)系，還有線下及時(shí)溝通，家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校反饋孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校根據(jù)孩子的情況調(diào)整教學(xué)安排以及教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，推動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)效果的提升。在家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通中，雙方應(yīng)相互尊重，相互信任，攜手共育。不論是在平時(shí)的家校共育中還是疫情當(dāng)前的家校共育，家校互信都是良好共育的基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)家庭教育，緩和親子危機(jī)

首先，從心理學(xué)與教育心理學(xué)角度來(lái)看，解決親子關(guān)系問(wèn)題的重要方法之一是增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，以有效的溝通化解危機(jī)。為防止親子矛盾愈演愈烈，學(xué)校可以在了解相關(guān)情況后，通過(guò)微信、電話等向家長(zhǎng)提供心理咨詢或者教育咨詢，指導(dǎo)家長(zhǎng)以積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒以及換位思考的思維為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展積極有效的對(duì)話應(yīng)對(duì)親子矛盾。再者，學(xué)校還可以組織親子活動(dòng)。

4.創(chuàng)新共育方式，豐富合作活動(dòng)

利用家校共育的新模式，讓家校合作不受局限。學(xué)校和家長(zhǎng)可以結(jié)合門戶網(wǎng)站、校訊通、微信與QQ等來(lái)加強(qiáng)彼此溝通與學(xué)習(xí)，開(kāi)展線上共育活動(dòng)，達(dá)到學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，家庭輔助學(xué)校教育的效果。借助微信、教育資源應(yīng)用，一方面學(xué)?？梢詫W(xué)?；顒?dòng)資料、試題庫(kù)、微課、慕課等上傳至共享資源庫(kù)或公眾號(hào)進(jìn)行分類整合，讓家長(zhǎng)與學(xué)生能夠及時(shí)有效地了解教學(xué)信息與掌握學(xué)習(xí)資料。一方面家長(zhǎng)可通過(guò)家委會(huì)等家長(zhǎng)團(tuán)體組織，聯(lián)合學(xué)校，積極主動(dòng)開(kāi)展并參加共育活動(dòng)。

責(zé)任編輯 ? ?李少杰