“三六”智慧課堂背景下的師生評價體系改革

康承滿

伴隨著學校施教范圍迅速擴大、名校發(fā)展效應凸顯，江蘇省沭陽如東實驗學校努力以核心價值為引領，積極開展師生評價改革，強力提升學校師生個體價值，整個學校形成上下齊心、多元驅動的價值共同體，以“四有”標準增強教師核心價值引導力，以理解為導向發(fā)展師生創(chuàng)新力，積極進行“三六”智慧課堂背景下的師生評價體系改革。

“三六”操作策略，即落實“三為”（以白板為載體、小組為形式、合作為依托），實施“三主”（教為主導、學為主體、練為主線），倡導“三自”（自主學習、自主探究、自主交流），鼓勵“三動”（動腦、動手、動口），實現(xiàn)“三會”（學會、會學、會用），發(fā)展“三維”（認知、情感、技能），以及“六度”操作要求，即學習目標的準確度、激趣自悟的明晰度、合作學習的有效度、質疑生成的深刻度、張揚個性的精彩度、當堂反饋的有效度。為此，我校制定了教學設計、課堂、教師、學生等相應的評價標準，使師生在評價標準下科學、輕松、高效地工作、學習。

學生的發(fā)展情況是評價的關鍵。我們既注重過程性評價，也注重效果性評價。評價通過小組合作、自主展示、練習反饋等環(huán)節(jié)進行。每個學習小組同學分為1-6號，每月一次動態(tài)調整。每組1號為組長，負責引導、管理、協(xié)調組員學習;每組2號為學習監(jiān)察員，負責監(jiān)察下一組的探究、展示、鞏固等環(huán)節(jié)，并給出意見，頒發(fā)積分卡并登記備案;每組6號為主展示選手，5號、4號、3號為協(xié)助展示選手，展示時既要體現(xiàn)獨立學習的成果，也要結合組內同學建議。

通過科學的積分要求，評價小組學習的有效性。課堂探究環(huán)節(jié)全組全員參與、討論、思考，積6分，探究時每少一人扣1分，扣完為止;課堂展示環(huán)節(jié)由6號展示，正確且流暢、清晰，經監(jiān)察員確認積6分，若不符合要求，由組長協(xié)調5、4、3號同學中的一名上臺展示;課堂鞏固環(huán)節(jié)要求現(xiàn)場完成練習，全組同學全對的積6分，每有一人出錯扣1分，扣完為止;課外環(huán)節(jié)完成老師布置的作業(yè)，1-6號全得“優(yōu)”積6分，每少一人得“優(yōu)”扣1分，扣完為止;學校統(tǒng)一組織測試，1-6號全達到優(yōu)秀積6分，每少一人達優(yōu)秀扣1分，扣完為止。

積分的目的是為了提高全體同學的學習能力和素養(yǎng)，所以只針對小組積分，考核到小組。課代表每月匯總一次積分（以積分卡和成績進步為依據(jù)），并報給教師審核。對月度總積分冠軍小組，頒發(fā)榮譽席卡，適當獎勵;對月度總積分落后小組，發(fā)放學習提醒單，適當增加梯度性的練習;對于連續(xù)兩個月落后的小組，由監(jiān)察員、組長、課代表、教師、班主任等協(xié)同督促學習，并持續(xù)督查，促進該小組學習。

科學的評價有利于促進學生及時調整學習狀態(tài)，更好地、更有針對性地學習，及時改進學習中的不足之處，調整學習策略，提高學習效率。有效的學生評價既可以幫助學校了解教學情況，也可以幫助教師了解教學中的不足，并及時改進教學方法，調整教學策略。在社會主義核心價值觀的引領下，我們積極鼓勵學生發(fā)展，探索高效的學生評價改革，尋求創(chuàng)新的教學與科研成果支撐，建設一支優(yōu)秀的“四有”好教師團隊，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學子，保障學校健康、持續(xù)、快速發(fā)展。

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）