小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

保壯志

【摘? 要】本文以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力為討論方向，結(jié)合了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力存在的問題，分析了計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，闡述了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生計算學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的目的。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);應(yīng)用與分析

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0025-02

How to Cultivate Students' calculation Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Caoying Primary School， Shunhua Town， Minle County， Gansu Province，China） BAO Zhuangzhi

【Abstract】This article focuses on how to cultivate students' calculation ability in elementary school mathematics teaching， combined with the current problems in cultivating students' calculation ability in elementary school mathematics teaching， analyzes the importance of calculation ability in elementary school mathematics teaching， and elaborates on the optimization of elementary school mathematics teaching. The method of teaching mathematics calculation， in order to achieve the purpose of stimulating students' interest in calculation and improving students' mathematics calculation ability.

【Keywords】New curriculum standard; Primary school mathematics; Calculation teaching; Application and analysis

計算能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的必備能力，良好的計算能力能在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高其邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力，進(jìn)一步推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力過程中存在的問題

新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面加強(qiáng)小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，堅持以人為本的素質(zhì)教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在現(xiàn)有的課程計劃上進(jìn)行重組與完善，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點(diǎn)，引入多元化教學(xué)措施，切實(shí)貫徹新課標(biāo)指示精神，強(qiáng)化學(xué)生主體觀念，對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。但我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多問題。數(shù)學(xué)教師教育理念過于傳統(tǒng)，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)缺乏足夠認(rèn)知，仍采用陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受教育的狀態(tài)，無法發(fā)揮學(xué)生的主體性。受傳統(tǒng)教育理念的影響，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段過于單一且存在局限性，導(dǎo)致小學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中不可避免地出現(xiàn)厭惡、抵觸等心理。在教育改革的背景下，多元化的教學(xué)措施層出不窮，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極關(guān)注教育前沿信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)措施，滿足學(xué)生計算體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生計算能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的有效措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生對計算能力認(rèn)知

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率，教師先要幫助學(xué)生認(rèn)識到計算的重要性，利用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地對計算方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要幫助學(xué)生掌握計算背后隱藏的算理、算法，將計算教學(xué)合理化、簡單化、細(xì)致化，以多角度出發(fā)，使學(xué)生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，在提高學(xué)生計算能力的同時促進(jìn)他們計算思維的形成和計算應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與課堂的主要因素，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師面臨的首要問題。小學(xué)生思維能力較為簡單，其思維形式處于固化階段，主要體現(xiàn)在他們依托固化思想模型延展后續(xù)思維活動。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時不可避免地遇到瓶頸期。如何規(guī)避這一現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象、復(fù)雜為簡單，是教師培養(yǎng)學(xué)生計算能力時需要思考的主要問題。當(dāng)前信息化技術(shù)與教育資源日漸融合，其獨(dú)特的直觀化、立體化以及形象化改變了舊式數(shù)學(xué)課堂的抽象化的同時，利用附加性因素調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，滿足了學(xué)生對計算方式學(xué)習(xí)的需求。因此，教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，利用信息技術(shù)，用視頻、圖片的形式具體描繪教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在感知的過程中產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生計算能力的同時拓展了學(xué)生的計算思維。

以“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)開展計算教學(xué)，這在滿足學(xué)生直觀體驗(yàn)的同時也加強(qiáng)了學(xué)生的計算能力。教師可以以小學(xué)生感興趣的因素為教學(xué)案例，利用Flash動態(tài)圖、視頻等方式制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件。如：視頻中展示了小兔子在家中囤積了68根胡蘿卜，結(jié)果有一天下了大雨，小兔子的胡蘿卜被大水沖走了25根，在大雨停止后，小兔子外出采集胡蘿卜，又采集了37根，問現(xiàn)在小兔子一共有多少根胡蘿卜。教師通過這樣的畫面能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，同時促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用時間線進(jìn)行計算，讓學(xué)生使用基礎(chǔ)運(yùn)算方法進(jìn)行運(yùn)算，提高小學(xué)生的計算能力。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生結(jié)合“劇情”計算，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的計算能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活且通過生活表現(xiàn)。如教師一味對學(xué)生灌輸理論知識，忽略了其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將會導(dǎo)致學(xué)生的計算能力弱化。鑒于此，教師應(yīng)積極推進(jìn)生活化教學(xué)措施與計算教學(xué)的整合，在提高小學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化其計算思維、計算意識，全面提高其計算能力。

以“100以內(nèi)的加法（二）”為例，為了加強(qiáng)小學(xué)生計算能力，教師利用了“元、角、分”一課進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的生活教學(xué)活動，拓展學(xué)生思維?；顒又?，教師將教室布置成“超市”情境，利用筆、書、文具充當(dāng)“物品”，將學(xué)生劃分為“收銀員”與“購物者”。其中，“收銀員”主要任務(wù)是負(fù)責(zé)幫助“購物者”結(jié)算消費(fèi)金額，在結(jié)算的過程中提高學(xué)生的計算能力;“購物者”主要任務(wù)即在教師手中領(lǐng)取“購物清單”，根據(jù)教師給的錢數(shù)購買需要的物品，在這個過程中既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，也讓學(xué)生在活動中提高了計算能力。游戲化的教學(xué)活動在豐富了課堂教學(xué)氣氛的同時，也能讓學(xué)生在活動中提高自身的計算能力，實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化，推動其核心素養(yǎng)的形成。

（四）尊重學(xué)生計算差異

小學(xué)生思維能力、理解能力不同，在計算教學(xué)中難以快速理解數(shù)學(xué)知識，這導(dǎo)致不同學(xué)生的計算能力出現(xiàn)差異化。學(xué)生具有差異性的計算能力為數(shù)學(xué)教師帶來了許多困擾，如僅針對計算能力較強(qiáng)的學(xué)生開展計算教學(xué)，會讓能力較弱的學(xué)生在理解上存在困難，對算理的把握較抽象，導(dǎo)致其逐漸失去參與學(xué)習(xí)計算方法的興趣;僅針對能力較為薄弱的學(xué)生開展計算教學(xué)，會讓計算能力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為計算過于簡單，進(jìn)而出現(xiàn)自大、膨脹心理。針對這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的差異化，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，在尊重他們學(xué)習(xí)差異化的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生計算能力。在小組合作討論的過程中，計算能力較強(qiáng)的學(xué)生起到了良好的帶頭作用，幫助計算能力較差的學(xué)生深化對算理、運(yùn)算知識的理解，提高了他們的計算能力。教師可通過課前小組預(yù)習(xí)、課堂討論、課后復(fù)習(xí)等方式，全面提高計算教學(xué)的質(zhì)量。

以“小數(shù)加法和減法”一課為例，鑒于學(xué)生之前學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義和性質(zhì)”，首先，教師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作預(yù)習(xí)的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。個人無法理解的知識，可由小組合作進(jìn)行討論，如出現(xiàn)意見不一的情況，教師可讓學(xué)生對其進(jìn)行備注，在課堂上通過提問等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;其次，在講授完教學(xué)內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生通過小組合作的方式開展計算競賽，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生計算的興趣，并針對獲勝小組給予科學(xué)的表揚(yáng)，以此有效地促使學(xué)生參與計算過程;最后，在布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)提出開放性、互動性較強(qiáng)的問題，促使學(xué)生在討論的過程中縮短與同學(xué)間的差距，提高學(xué)生的計算能力。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要為學(xué)生傳授有關(guān)計算的理論知識，也要培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用有效的計算方法的能力，推動學(xué)生綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開創(chuàng)教學(xué)新思想，利用多元化教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此提高學(xué)生計算能力，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法探究[J].求知導(dǎo)刊，2014（10）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）