翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程的設(shè)計初探

李那

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132000）

當(dāng)今社會是一個信息發(fā)達(dá)的社會，任何移動終端設(shè)備都和互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，高等職業(yè)院校中幾乎所有學(xué)生每天都在使用智能手機(jī)和筆記本電腦，此外，國家正值“數(shù)字化校園”加速建設(shè)中，在這種便利的大環(huán)境和適宜的國家教育政策下，越來越多的高職院校使用了線上教學(xué)學(xué)習(xí)輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)了線上教學(xué)模式改革的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂必將是納入高等職業(yè)院校教學(xué)中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)“分層教學(xué)”的弊端，實現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程主體、教師給予個性化指導(dǎo)的形式。高職《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革所準(zhǔn)備的材料比理工科課程的難度大。這一課程具有更強的人文性特征，一項民族習(xí)俗，一種手工藝產(chǎn)品發(fā)展不是通過一個公式推導(dǎo)、一個實驗推理就能得出來。因此，學(xué)材的準(zhǔn)備設(shè)計要融入具有情感體驗的內(nèi)容。

一、實施高職《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的重要價值

（一）有助于解決教學(xué)重難點，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用實踐中，教學(xué)資源是按照《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程中學(xué)生難以理解掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點講解，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識點的掌握情況有選擇的自主學(xué)習(xí)，設(shè)定學(xué)習(xí)的節(jié)奏，直擊要點，強化學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，避免傳統(tǒng)課堂由于學(xué)習(xí)能力和知識點掌握參差不齊導(dǎo)致跟不上節(jié)奏的弊端，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特征設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題或想與他人進(jìn)行探討時，也可以獲得相應(yīng)的反饋，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

（二）有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系

教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上課時，教師的角色不再是課堂的主宰者，而是變成了線上課程教學(xué)視頻的研發(fā)者和制作者，線下課堂活動的總導(dǎo)演和指導(dǎo)者，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主角，這樣極大地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)潛能，提升教學(xué)效果從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于教師對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在相對固定的場所內(nèi)，教師在課堂上給學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成的情況，如果課下學(xué)生有疑問，教師只能辦公室對學(xué)生進(jìn)行一對一的解答。上述兩種情況的共同點在于，學(xué)生只能在線下與教師進(jìn)行面對面交流互動，接受指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了這一困境。教師通過智能終端隨時隨地登錄自己設(shè)置的線上移動課堂借助后臺監(jiān)控程序的分析，統(tǒng)計每一位學(xué)生完成作業(yè)、參與論壇互動、觀看視頻、完成測試情況的數(shù)據(jù)。這樣自由寬松的環(huán)境，一方面，便于學(xué)生提問和討論，另一方面，也便于教師高效監(jiān)督和指導(dǎo)。

（四）有助于優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，師生之間有更多的時間進(jìn)行互動交流，教師的角色在轉(zhuǎn)變的同時，他們的工作重心也會出現(xiàn)調(diào)整。原本工作重心是個人備課、寫教案、傳授知識和批改作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同樣強調(diào)要備課，授課，但教師是以團(tuán)隊合作的方式，討論教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技能等等，每個人準(zhǔn)備自己最擅長的部分，在合作中實現(xiàn)共贏。

二、高職《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計

（一）課程目標(biāo)設(shè)計研究

高職院校開設(shè)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和特點，從中了解到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和豐富的文化思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時擴(kuò)大高職學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和實踐領(lǐng)域，提高他們的文化修養(yǎng)，為樹立正確的三觀提供支持。在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式搜集大量學(xué)習(xí)資料，多渠道多角度了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生有效的溝通和合作能力，加強他們的行動能力?！吨腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)考慮一下因素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、環(huán)境營造以及教學(xué)評價。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，同樣應(yīng)設(shè)置具體的課程目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還應(yīng)從以下兩個方面設(shè)計：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。前者主要是指傳統(tǒng)文化成果知識點、預(yù)測問題以及其他學(xué)習(xí)層面等；后者主要涉及情感、態(tài)度以及傳統(tǒng)文化基本精神的傳承等方面目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計研究

1.教學(xué)內(nèi)容的選取?！吨腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教學(xué)內(nèi)容選取主要考慮以下方面因素：第一，高職學(xué)生的基本認(rèn)知基礎(chǔ)。第二，適合在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用的課程內(nèi)容。《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教學(xué)大致可以分為理論類和實踐類兩個層面。具體內(nèi)容細(xì)化如下表：

2.視頻學(xué)習(xí)針對性練習(xí)。任課教師為學(xué)生布置視頻學(xué)習(xí)練習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們觀看相關(guān)線上教學(xué)視頻后，記錄匯總視頻學(xué)習(xí)時的所得和遇到的問題。老師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，科學(xué)的設(shè)定不同的練習(xí)任務(wù)，在數(shù)量上和難易程度上也加以區(qū)分，使得所有學(xué)生都能完成對于新知識的獲取。

（三）活動內(nèi)容設(shè)計研究

1.提出問題。線下課堂以學(xué)生主動提出問題開始，教師根據(jù)學(xué)生觀看視頻的整體情況和提出的疑問，總結(jié)有探究價值的相關(guān)話題供所有小組進(jìn)行課堂討論。2.小組討論并形成文字資料。教師將有探究價值的問題布置給各小組，學(xué)生可以興趣選題題目，在討論中，組內(nèi)所有成員都必須參與其中，發(fā)表各自觀點。學(xué)生在探究解答時，可以通過移動設(shè)備以及自己的規(guī)劃步驟進(jìn)行。課堂變成了一個個性化十足的環(huán)境，基于協(xié)同學(xué)習(xí)知識。學(xué)生從一無所知的依靠式學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變具備為具有相應(yīng)能力的獨立學(xué)習(xí)。3.成果匯報。在小組討論探究活動完成后，每個小組需要對本組討論成果進(jìn)行匯報，與其他小組同學(xué)進(jìn)行分享，任課教師與學(xué)生就可以在課堂上對匯報成果進(jìn)行評價、討論。

（四）評價方式設(shè)計研究

創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，依次為基礎(chǔ)評估整個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)對每一個學(xué)生具體問題具體分析。教學(xué)評價采用多元化方式，主要包括學(xué)生自評、他評和師評三部分。評價內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)視頻學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)狀況、實踐活動完成情況等部分內(nèi)容。

結(jié)語：本文分析了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程進(jìn)行了課前和課堂設(shè)計，從本質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。激發(fā)起所有學(xué)生的興趣，使他們參與其中。使傳統(tǒng)文化課堂變得生動，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，教學(xué)效率得以提高。在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將是一次有效的創(chuàng)新嘗試。