微信輔助對外漢語高級口語教學(xué)的實踐與思考

韓雪松 唐斌

[摘 要] 高校適應(yīng)教育信息化和課程改革新形勢，積極探索技術(shù)與課程整合在教學(xué)中的應(yīng)用，是時代對教師提出的新要求。微信公眾平臺覆蓋面廣、使用簡捷、功能強(qiáng)大、信息資源豐富。利用微信平臺輔助漢語高級階段口語教學(xué)能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，拓寬對外漢語教學(xué)的方法和方式，建立起課外自主學(xué)習(xí)與課堂互動學(xué)習(xí)有機(jī)融合的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，滿足學(xué)生個性化需求，為學(xué)習(xí)者帶來高品質(zhì)學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 對外漢語;高級口語;微信

[基金項目] 2019年度吉林大學(xué)教學(xué)改革立項項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《中國古代小說解讀》混合教學(xué)模式建構(gòu)與應(yīng)用研究”（2019XZC009）;2019年度吉林大學(xué)教學(xué)改革立項項目“留學(xué)生中國文化類課程體系建構(gòu)”（2019XZD010）

[作者簡介] 韓雪松（1968—），女，吉林長春人，博士，吉林大學(xué)文學(xué)院副教授，主要從事語文課程與教學(xué)論、對外漢語研究;唐 斌（1969—），女，吉林長春人，學(xué)士，吉林大學(xué)交通學(xué)院教授，主要從事高教管理研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0069-04? ? [收稿日期] 2021-01-25

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體與新技術(shù)的興起和開發(fā)，教學(xué)理念與教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化。利用新媒體、新技術(shù)將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合起來，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，建立起課外自主學(xué)習(xí)與課堂互動學(xué)習(xí)有機(jī)融合的教學(xué)方式，已在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛接受與認(rèn)同。本文擬從拓展對外漢語教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)效果角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，對利用微信公眾平臺輔助漢語高級階段口語教學(xué)進(jìn)行了積極探索，以期為推動新媒體背景下對外漢語教學(xué)發(fā)展提供借鑒與參考。

一、對外漢語高級口語課程教學(xué)現(xiàn)狀

對外漢語口語課程是為培養(yǎng)和提高來華留學(xué)生漢語口語表達(dá)能力與交際能力而設(shè)置的一門基礎(chǔ)課程，在對外漢語教學(xué)體系中具有重要地位。根據(jù)《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》，留學(xué)生高級口語教學(xué)目標(biāo)是“能就社會生活中的一般話題較為流利地進(jìn)行對話或講話，能較系統(tǒng)地、完整地表達(dá)自己的思想感情，有較強(qiáng)的成篇表達(dá)的能力。語音語調(diào)正確，語氣變化適當(dāng)，語速正常，語句連貫;用詞基本恰當(dāng)，能用較為復(fù)雜的詞匯和句式，有一定的活用語言的能力，表達(dá)比較得體”[1]。但在實際交際過程中，我們發(fā)現(xiàn)高級階段的留學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量并不是非常理想。分析其原因，除學(xué)習(xí)者主觀因素影響外，現(xiàn)行口語課程設(shè)置與教學(xué)模式本身也存在一些不足。

（一）教學(xué)課時有限

口語課教學(xué)主要在于培養(yǎng)和提高學(xué)生語言建構(gòu)能力與口頭語言輸出能力，需要安排足夠數(shù)量的語言實踐活動。國內(nèi)高校留學(xué)生漢語口語課通常是一周4學(xué)時，每學(xué)時45分鐘。以10人組成的班級為例，45分鐘的課時內(nèi)，本著“精講多練”的原則，老師講解大約占用1/3時間，余下時間進(jìn)行問答、對話、討論等，學(xué)生人均口語表達(dá)時間累計不到3分鐘，互動活動不能充分展開，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）對課外作業(yè)任務(wù)完成情況缺乏有效監(jiān)控

布置課外作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、消化、鞏固與強(qiáng)化的重要手段，但口語課不像其他課型作業(yè)那樣需要通過書寫完成，如朗讀、復(fù)述、對話、討論、辯論等口頭作業(yè)往往隨意性較大，如果師生之間缺乏能夠即時互動的平臺，教師對學(xué)生課下能否認(rèn)真有效完成這些口語任務(wù)，很難做到全部掌握和監(jiān)控，一些自律性較弱的同學(xué)很容易應(yīng)付或者放棄，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（三）以教材為主要學(xué)習(xí)材料，課堂教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)口語課堂，教學(xué)活動主要是圍繞教材展開，學(xué)生通過機(jī)械的操練記憶相對枯燥的語法和句型，課堂缺乏靈動性，學(xué)生不容易形成活潑自然的個性化表達(dá)。理論上優(yōu)秀的口語教材應(yīng)選擇與現(xiàn)實生活密切相關(guān)、貼近留學(xué)生生活的熱點話題與素材。但事實上，任何一本教材的編寫出版都要經(jīng)過一個固定的周期，教材開發(fā)出版的速度永遠(yuǎn)無法與迅速發(fā)展的時代同步，不可避免地造成某些內(nèi)容的相對滯后，例如，現(xiàn)在國內(nèi)高校高級口語課程使用率最高的兩本教材《發(fā)展?jié)h語·高級口語》（Ⅱ）[2]與《漢語高級口語教程》[3]，分別出版于2011年與2007年，教材在編寫時收錄的一些在當(dāng)時備受關(guān)注的熱點問題、社交場景，在今天已被新的熱點與場景取代，會使學(xué)生感覺陳舊乏味，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）無法充分滿足學(xué)生的個性化需求

強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，是現(xiàn)代教育的根本理念。高級階段的留學(xué)生雖然具有一定的漢語基礎(chǔ)和聽說讀寫技能，但由于學(xué)生國別、年齡、個性、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，實際口語水平參差不齊。而在有限的課堂時間內(nèi)，為保證教學(xué)進(jìn)度，教師難以兼顧到每一個學(xué)習(xí)者的個體需求，教學(xué)的針對性與學(xué)生的主體性在傳統(tǒng)課堂難以充分體現(xiàn)。

二、利用微信公眾平臺輔助漢語口語教學(xué)的可行性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展、改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力探索技術(shù)與課程整合在教學(xué)中的應(yīng)用，是新時期教育改革和發(fā)展的重要方向。微信平臺在輔助漢語口語教學(xué)方面具有極大便利與優(yōu)勢。

（一）微信平臺應(yīng)用廣泛，使用簡捷

微信作為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費軟件，應(yīng)用廣泛、覆蓋率高，是當(dāng)下中國人使用率最高的通訊工具。注冊和使用簡單，沒有過于復(fù)雜的程序。這種便捷性對留學(xué)生非常重要，在第二語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，操作指令復(fù)雜、掌握難度大的App會讓他們望而卻步，甚至產(chǎn)生排斥心理。對教師而言，直接利用微信平臺輔助對外漢語教學(xué)，駕輕就熟，不需要花費更多的時間去研究開發(fā)新的程序，也能夠節(jié)省更多時間與精力投入教學(xué)。