家校溝通平臺(tái)創(chuàng)建與正確使用對(duì)促進(jìn)學(xué)生完成糾錯(cuò)任務(wù)的思考

陳靜 符莉莉 陳昌毅

摘 要：在相同的教育環(huán)境下，不同的學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同，在相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)題里，可能在答題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)呈梯形式的錯(cuò)題。為了提升學(xué)生的個(gè)人分析能力，需要他們完成糾錯(cuò)作業(yè)。本文著重于就如何指導(dǎo)小學(xué)生完成錯(cuò)題糾正，怎樣創(chuàng)建家校溝通平臺(tái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生完成糾錯(cuò)任務(wù)進(jìn)行分析。通過(guò)分析考究，嘗試做法，創(chuàng)建有效的家校溝通平臺(tái)及“小小簽到”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)不同的平臺(tái)，家校合作，引導(dǎo)學(xué)生完成糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高分析理解能力，從而達(dá)到提高學(xué)業(yè)水平的目的。

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò);溝通;合作

小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，不同的學(xué)生在相同的知識(shí)層面上的理解會(huì)有不同的結(jié)果，思維靈活且具有一定判斷分析能力的學(xué)生，在應(yīng)對(duì)一般的知識(shí)結(jié)構(gòu)題型時(shí)可以正確作答，但這并不代表他們?cè)诓煌膶W(xué)科不同的題型上能做到百戰(zhàn)百勝，無(wú)一錯(cuò)答;與思維靈活的學(xué)生成對(duì)比的學(xué)困生，在同等的知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練題里，可能會(huì)出現(xiàn)多點(diǎn)開(kāi)花的錯(cuò)題，如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)他們的錯(cuò)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)分析，久而久之，他們便學(xué)會(huì)了自閉式的作答，屢做屢錯(cuò)，惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。雖然每個(gè)學(xué)科的教師一般情況下能做到在課堂上及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)題，也能就錯(cuò)題進(jìn)行分析，并給予正確的答案，但因?yàn)樾W(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)沉淀自己的內(nèi)心打開(kāi)思維跟隨教師的講解去分析自己的錯(cuò)題原因，更多的是對(duì)錯(cuò)題存在翻滾式的理解。針對(duì)這種情況，學(xué)生的自我糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)只能在家里完成。又因小學(xué)生錯(cuò)題糾正意識(shí)還比較薄弱，加上理解分析能力有限，所以，還得把希望寄托于家校配合，共同引導(dǎo)學(xué)生完成糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了更好地通過(guò)家校溝通促進(jìn)學(xué)校工作順利開(kāi)展，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確完成相對(duì)量的糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的學(xué)業(yè)水平，經(jīng)綜合考究 ，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用手段，我們嘗試了一些做法 ，也得到了一些收獲?，F(xiàn)將已經(jīng)實(shí)施的幾點(diǎn)做法概述如下：

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)家校交流合作，督促學(xué)生完成糾錯(cuò)作業(yè)

小學(xué)生因個(gè)人主觀因素影響，且對(duì)問(wèn)題的理解分析能力有限，對(duì)新的作業(yè)形式——“完成錯(cuò)題糾正”不是很明了;家長(zhǎng)也不了解使用糾錯(cuò)本完成錯(cuò)題糾正的意義所在，所以在這項(xiàng)新作業(yè)實(shí)施前，有必要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，所在班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英教師向家長(zhǎng)闡明學(xué)生使用糾錯(cuò)本完成錯(cuò)題糾正的意義及糾錯(cuò)方法。只有家長(zhǎng)了解到糾錯(cuò)本使用對(duì)提高孩子的學(xué)業(yè)水平是有幫助的，他們才能更好地配合老師幫助學(xué)生完成糾錯(cuò)任務(wù)。

二、創(chuàng)建學(xué)科家校溝通平臺(tái)，促使家長(zhǎng)配合老師幫助學(xué)生完成糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著社會(huì)的發(fā)展和新科技的興起，人與人之間的交流已不再局限于面談或電話，在信息時(shí)代，QQ、微信等社交軟件已深入社會(huì)生活的各個(gè)層面，給人與人之間的交談創(chuàng)造了便利的條件。在智能手機(jī)普及的時(shí)代，不管是QQ還是微信，對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都并不陌生。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，快捷便利的網(wǎng)絡(luò)社交工具已成為家校溝通的重要平臺(tái)。學(xué)生在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)任務(wù)等，家長(zhǎng)是需要知道的;學(xué)生在家的學(xué)習(xí)生活行為，教師也渴望了解。在這種情況下，利用好微信群能發(fā)揮積極作用，增加家?；?dòng)，使得家校雙方都及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，便于促進(jìn)教育教學(xué)工作。

首先，要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，使家長(zhǎng)愿意配合督促孩子完成糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然家長(zhǎng)有監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，但他們的文化水平參差不齊，加上大部分家長(zhǎng)工作較忙，所以我們?cè)谂c他們交流時(shí)要委婉，不能以命令的口吻要求他們必須指導(dǎo)學(xué)生完成糾錯(cuò)任務(wù)。這樣勢(shì)必引起家長(zhǎng)反感，導(dǎo)致他們不愿意配合老師幫助孩子完成糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)，那這樣的家校溝通注定是失敗的。所以在溝通的過(guò)程中，對(duì)于有一定文化水平的家長(zhǎng)，我們要教給他們錯(cuò)題糾正方法，鼓勵(lì)他們指導(dǎo)孩子完成老師安排的糾錯(cuò)任務(wù);對(duì)于文化水平不高、自身理解分析能力較薄弱的家長(zhǎng)，我們只需要他們監(jiān)督孩子完成糾錯(cuò)任務(wù)，并把孩子的糾錯(cuò)結(jié)果發(fā)送到指定平臺(tái)即可，不可對(duì)他們有過(guò)高的要求，以免引起他們的抗拒情緒。

其次，要讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的糾錯(cuò)任務(wù)。因個(gè)體差異，學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種題型時(shí)，完成的答題結(jié)果也不一樣，理解能力強(qiáng)的學(xué)生錯(cuò)題較少，學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生錯(cuò)題可能比較多。針對(duì)這種情況，教師必須合理安排不同學(xué)生的糾錯(cuò)任務(wù)，成績(jī)好的學(xué)生，可以完成有一定難度的錯(cuò)題分析，學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生，每科每天只能選擇2～3道相對(duì)簡(jiǎn)單的錯(cuò)題讓他們?nèi)ゼm正。因?yàn)樾W(xué)生有時(shí)候容易“忘事”，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生經(jīng)常選擇性忘記老師布置的作業(yè)，所以，教師每天安排糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時(shí)通過(guò)家校溝通群與家長(zhǎng)溝通，讓他們明確孩子的糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到共監(jiān)管、齊督促的目的。

三、科學(xué)合理利用“小小簽到”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮家校教育合力，指導(dǎo)學(xué)生正確完成糾錯(cuò)任務(wù)

“小小簽到”是微信中的一個(gè)小程序，這個(gè)小程序里設(shè)有作業(yè)簽到的功能，學(xué)生可以把當(dāng)天完成的某部分作業(yè)發(fā)到“小小簽到”，教師可以在里面進(jìn)行批改作業(yè)。上文提到，微信群只適合與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不便于教師具體指正學(xué)生的糾錯(cuò)學(xué)習(xí)結(jié)果，所以創(chuàng)建“小小簽到”，可以在微信群的基礎(chǔ)上發(fā)揮家校溝通的互動(dòng)作用，指導(dǎo)學(xué)生正確完成糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)。但具體怎樣操作才能使這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正確、有效地促進(jìn)學(xué)生完成糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

首先，教師要把“小小簽到”的功能向家長(zhǎng)闡明，使得他們樂(lè)意配合老師，使用這個(gè)“小小簽到”軟件。在征得家長(zhǎng)同意后，教師把“小小簽到”小程序分享到家校溝通群里，并耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)操作“小小簽到”。因?yàn)椤靶⌒『灥健毙枰褂眉议L(zhǎng)微信號(hào)創(chuàng)建學(xué)生賬號(hào)，所以學(xué)生在里面完成的糾錯(cuò)作業(yè)，家長(zhǎng)是可以隨時(shí)查閱的。對(duì)孩子的糾錯(cuò)完成情況，他們可以在小程序的評(píng)論平臺(tái)和老師進(jìn)行溝通，從而起到家校合作，督促孩子完成糾錯(cuò)任務(wù)的作用。

其次，教師作為“小小簽到”的管理員，在設(shè)置作業(yè)發(fā)布功能時(shí)，開(kāi)啟允許發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等功能，以方便家長(zhǎng)、學(xué)生、老師進(jìn)行交流。在作業(yè)發(fā)布這個(gè)板塊，教師主要在每次學(xué)生完成的作業(yè)、檢測(cè)、練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不同類型的錯(cuò)題后，在他們需要糾正的錯(cuò)題上做記號(hào)，再在“小小簽到”作業(yè)平臺(tái)上分層次發(fā)布錯(cuò)題糾正任務(wù)，并設(shè)置提醒家長(zhǎng)接收作業(yè)信息的功能。家長(zhǎng)在查閱孩子當(dāng)天的糾錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)后，提醒孩子及時(shí)按要求完成錯(cuò)題糾正作業(yè)。學(xué)生在獲知自己的糾錯(cuò)任務(wù)后，使用糾錯(cuò)本，把做錯(cuò)的題干抄寫下來(lái)，再把錯(cuò)題抄寫下來(lái)，然后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行錯(cuò)因分析，最后得出正解。待學(xué)生完成錯(cuò)題糾正作業(yè)后，家長(zhǎng)及時(shí)把作業(yè)拍照上傳到“小小簽到”，等待教師批閱。

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