中職班級管理中培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的策略

趙富艷

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我們對于學(xué)生教育水平的要求越來越高，培養(yǎng)學(xué)生歸屬感能夠使學(xué)生對于班級形成依附感，對班級管理中的諸多事項進(jìn)行認(rèn)同，以此來提高我們的班級管理水平。對于中職教學(xué)過程來說，我們更多的以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠在班級管理的過程中有自身能力的提升，同時讓學(xué)生對我們的管理制度以及管理方式產(chǎn)生認(rèn)同，能夠為我們的班級管理制度提出完善的意見，使我們的班級管理朝著更好的方向發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：中職班級管理;學(xué)生歸屬感;策略

在中職班級管理的教學(xué)工作中，我們通過對班級管理制度進(jìn)行不斷的完善來培養(yǎng)學(xué)生的班級歸屬感，一個班級成熟的標(biāo)志是集體成員歸屬感的認(rèn)同。在日常的班級管理工作中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在班級活動中有更多主動的發(fā)揮，使學(xué)生對班級活動有更多自主的參與感，能夠使我們學(xué)生的歸屬感有良好的提升。在日常的活動中，我們通過以趣味活動的形式開展班級活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在班級活動的制定過程中，征得每位學(xué)生的意見，通過了解學(xué)生的興趣愛好以及擅長的領(lǐng)域來進(jìn)行活動的布置，能夠使每個學(xué)生都參與其中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的歸屬感有很大的幫助。

一、關(guān)懷信任學(xué)生，增強(qiáng)師生交流

經(jīng)過一定的研究大廈表明我們在進(jìn)行班級管理的過程中，需要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，是學(xué)生對我們產(chǎn)生更多的信任感。在此基礎(chǔ)之上，不斷關(guān)懷新人學(xué)生，增強(qiáng)師生交流，能夠使學(xué)生對班級管理更加積極活躍。在進(jìn)行日常任務(wù)布置的過程中，我們通過和學(xué)生進(jìn)行交流的形式，讓學(xué)生對我們班級管理進(jìn)行更多意見的提出。能夠使我們班級管理制度更加完善，在日常的教學(xué)活動中，我們給予學(xué)生更多的信任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，抓住學(xué)生擅長的領(lǐng)域，賞識學(xué)生的優(yōu)點。

例如：在班級管理的過程中，我們通過關(guān)懷信任學(xué)生，增強(qiáng)師生交流的形式，對我們班級管理制度進(jìn)行不斷的完善，在生活中給學(xué)生更多的鼓勵，使學(xué)生的自信心有良好的提升。同時我們在日常的教學(xué)過程中和學(xué)生以平等的關(guān)系進(jìn)行交流，能夠使學(xué)生對班級產(chǎn)生良好的歸屬感，一定程度上也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠有更多學(xué)習(xí)的主動性。

二、學(xué)生參與管理，增強(qiáng)角色意識

對于中職學(xué)生的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在班級管理的過程中，我們會出現(xiàn)很多學(xué)生參與度不強(qiáng)的問題，為了更好地使學(xué)生能夠積極參與課堂活動，我們采用讓學(xué)生參與管理的形式增強(qiáng)角色意識，在日常的教學(xué)活動中，我們將班干部采用輪流的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行班級管理。一定程度上能夠提高學(xué)生管理的積極性，同時也能夠使學(xué)生在管理過程中更負(fù)責(zé)任，使我們的學(xué)生增強(qiáng)歸屬感。

例如：在日常的教學(xué)工作中，我們采用班干部輪流的形式，讓每一個同學(xué)都能夠有當(dāng)班干部的機(jī)會進(jìn)行班級的管理，這對培養(yǎng)學(xué)生的管理能力以及增強(qiáng)自信心都有良好的幫助。在日常的教學(xué)工作中，我們讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題的探究，能夠使課堂氛圍更加活躍，一定程度上也能夠使每個同學(xué)積極參與討論，以此來增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感，使我們的班級管理更加完善，對學(xué)生綜合能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、精心組織活動，實現(xiàn)自我價值

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們對于學(xué)生素質(zhì)教育方面的要求越來越高，在班級管理的過程中不斷豐富管理內(nèi)容，改善管理形式，使全體學(xué)生在班級內(nèi)的歸屬感更強(qiáng)，同時能夠給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在日常的學(xué)習(xí)工作中，我們通過精心組織活動的形式來實現(xiàn)自我價值。通過采取主題活動的形式，讓每個同學(xué)都積極參加，在課堂上有更多自主發(fā)揮的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自信心，不斷開發(fā)學(xué)生潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及綜合素養(yǎng)有良好的幫助。

例如：在中職班級管理的過程中，我們每周進(jìn)行一次班會的開展，通過讓學(xué)生和我們共同設(shè)置主題活動的形式來提高學(xué)生參與感。學(xué)生可以在主題班會上對于我們目前的管理制度進(jìn)行問題提出，每個同學(xué)都可以參與活動的組織。我們根據(jù)民主投票的形式進(jìn)行最終的管理制度確定，采用這種形式能夠使學(xué)生在班級管理過程中有更多自主的發(fā)揮，對提高學(xué)生的歸屬感有良好的幫助。

隨著素質(zhì)教育的要求越來越高，我們在進(jìn)行中職班級管理的過程中引入新鮮的元素，讓學(xué)生和我們一起參與管理，提高學(xué)生的參與感，同時在日常的活動中不斷豐富管理內(nèi)容，拓展管理形式，完善管理制度。同時，在班級活動的開展過程中，我們和學(xué)生建立平等的關(guān)系，使學(xué)生對我們有充分的信任感，以此來提高學(xué)生對班級的歸屬感。我們作為教育工作者，需要不斷提升我們的專業(yè)能力，為班級管理做出更大的貢獻(xiàn)。在和學(xué)生交流的過程中，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钭屗麄儗ψ约河懈蟮淖孕判?。?dāng)然，歸屬感的形成并不是一蹴而就的，需要在日常的班級管理過程中逐漸培養(yǎng)，因此我們要有耐心，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力提升，進(jìn)而形成良好的班級歸屬感。

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