多樣化課程評(píng)價(jià)方式在生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

熊芳芳

◆摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視多樣化課程評(píng)價(jià)方式在生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。為了進(jìn)一步提升多樣化課程評(píng)價(jià)效率，需要根據(jù)實(shí)際情況了解生物化學(xué)課程的實(shí)際作用，明確其當(dāng)前教學(xué)過程中的缺陷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的認(rèn)知能力，將其作為一門專業(yè)性的學(xué)習(xí)學(xué)科。因此本文主要針對(duì)多樣化課程評(píng)價(jià)方式在生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出合理化建議。

◆關(guān)鍵詞：多樣化課程評(píng)價(jià)方式;生物化學(xué)課程;教育教學(xué)應(yīng)用

1前言

隨著大學(xué)教學(xué)課程改革的推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)改革已經(jīng)成為新課程改革中的重要課題。對(duì)此，在生物教育教學(xué)課程中，需要綜合應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)模式，革新傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，讓教師、家長以及學(xué)生之間共同參與到教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)學(xué)生的生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力，推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)的最優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2高校生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)情況

國家教育教學(xué)課程改革綱要中有明確指出，需要根據(jù)實(shí)際情況建立起關(guān)于學(xué)生發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)校不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還需要根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展和發(fā)展學(xué)生的自身潛能，了解學(xué)生的發(fā)展需求以及整體規(guī)劃，幫助學(xué)生獲取更多的自信心，樹立起全新的自我，發(fā)揮教育教學(xué)的功能，確保學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行生物化學(xué)評(píng)價(jià)類學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)考核制度與生物化學(xué)課程直接的現(xiàn)實(shí)貼合度。目前主要以以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合分析和考量：

2.1考核功能的單一化。在實(shí)際的生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)中，過于注重評(píng)價(jià)功能的識(shí)別與選擇，很容易忽視考核方式的改良以及激勵(lì)，確保學(xué)生根本就只能依據(jù)考試成績的高低被他人評(píng)判，根本就無法增強(qiáng)學(xué)生的自我綜合素養(yǎng)，容易給學(xué)生完成一些不良的想法。

2.2考核指標(biāo)的單一化。在實(shí)際的生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)中，課程評(píng)價(jià)過于注重該科目學(xué)生的考試成績，而過度忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容考核，尤其是不太樂意學(xué)生的全面發(fā)展，常常忽視學(xué)生之間的個(gè)體差別以及學(xué)生強(qiáng)悍的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，故學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績高而實(shí)操能力弱。

2.3考核方式的單一化。在實(shí)際的生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)中，需要過多的注重考試的量化評(píng)價(jià)，注重橫向評(píng)價(jià)比較，而經(jīng)常忽視縱向比較。除此之外，此期間還比較注重紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)其他模式以及學(xué)生的其他能力不夠重視，一味以分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來過多的壓力，致使學(xué)生存在很大心里焦慮，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)其他能力培養(yǎng)的積極性。

2.4考核主體的單一化。在實(shí)際的生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)中，高校中的生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的權(quán)利掌握在教師書中，學(xué)生不過只是提線木偶，屬于被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體。

3革新課程評(píng)價(jià)方式舉措

3.1增添多樣化的考核內(nèi)容

在實(shí)際的生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)中，學(xué)生的智力水平高低差異大，每個(gè)人都有著自己擅長的東西，在自己擅長的領(lǐng)域中表現(xiàn)會(huì)比較好，反之則表現(xiàn)較差。故高校教師需要將考核內(nèi)容量化，合理規(guī)劃出符合學(xué)生特征的教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生可發(fā)揮自身的潛力。生物課程中教學(xué)內(nèi)容可采用多種形式表現(xiàn)出來，通過多元化的方式進(jìn)行考核，確保學(xué)生可更好理解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)認(rèn)知水平，借助傳統(tǒng)教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，選擇合理的課內(nèi)外作業(yè)，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行全面選編以及策劃，確保不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生在生物學(xué)認(rèn)知水平上的多元進(jìn)步。

3.2更新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)際的生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)中，高校生物化學(xué)教學(xué)可重技能、方法、態(tài)度等三個(gè)層次做好課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整，豐富組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善組織設(shè)計(jì)過程，確保課堂教育教學(xué)考核中所關(guān)注的問題是學(xué)生所重視的問題。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐共同修訂不同階段所實(shí)施的可行化考核標(biāo)準(zhǔn)，以該種多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)提升考核結(jié)果的可信度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)考核目標(biāo)的激勵(lì)性。

3.3增多考核評(píng)價(jià)主體

在實(shí)際的生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)中，生物化學(xué)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)要預(yù)先改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將其改變?yōu)閷W(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)以及教師之間相互評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，確保不同評(píng)價(jià)主體之間的全面溝通與交流，支持評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的多種互動(dòng)，建立起多元化的評(píng)價(jià)主體確定體系，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)自己的自律和思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我認(rèn)知習(xí)慣。目前主要對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

3.3.1學(xué)生自主評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程以及最終學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效率的能力，鼓舞學(xué)生善于思考，學(xué)會(huì)反思，為后續(xù)的學(xué)習(xí)過程提供前提條件。除此之外，教師也可通過學(xué)生的自主評(píng)價(jià)了解學(xué)生的需求以及不同類別學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)成績的態(tài)度，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)引導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立起正確學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

3.3.2學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。不同學(xué)生之間可進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，確保學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通與交流，懂得如何與他人之間進(jìn)行合作，通過該種類別的賬戶評(píng)價(jià)進(jìn)一步確保同伴自己的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的積極向上的態(tài)度。

3.3.3教師之間相互評(píng)價(jià)。教師可通過學(xué)生之間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，可選擇兩位老師交叉評(píng)價(jià)，確保所評(píng)價(jià)的結(jié)果相對(duì)公平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教育教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)中的問題。

3.4革新考核評(píng)價(jià)模式

3.4.1自我提問式評(píng)價(jià)。該種評(píng)價(jià)模式可確保學(xué)生在認(rèn)知監(jiān)控練習(xí)過程中通過大量的問題，使學(xué)生能夠做到自我計(jì)劃，做監(jiān)控和自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。

3.4.2思維評(píng)價(jià)。該種評(píng)價(jià)模式在教學(xué)過程中具有重要的引導(dǎo)作用。教師在授課過程中，可想盡一切辦法將自身的思維活動(dòng)盤活，將所需要的內(nèi)容完全展示在學(xué)生面前，告訴學(xué)生相關(guān)問題的整個(gè)思維過程，使學(xué)生能夠在潛移默化中跟隨學(xué)生的思維活動(dòng)，及時(shí)糾正教師思維過程中存在的一些缺陷。大多數(shù)情況下，學(xué)生不會(huì)將自己思維活動(dòng)完全的展現(xiàn)出來，對(duì)此，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法說出來。

3.5注重培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力

在實(shí)際的生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)中，需要根據(jù)實(shí)際情況注重培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。生物化學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的學(xué)科，其有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在整體的教學(xué)過程中伴隨著多樣化的實(shí)操教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須要提升高校大學(xué)生的自我認(rèn)知和自我監(jiān)控能力，確保教學(xué)實(shí)踐可將預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中，要將學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為基本意識(shí)對(duì)象，對(duì)現(xiàn)實(shí)情況積極主動(dòng)的檢查以及調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的事前安排以及事中規(guī)劃，做好對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的有意識(shí)監(jiān)控以及考核，逐步對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整以及改正。在此期間，可積極培養(yǎng)學(xué)生端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生參與教學(xué)教育科研的自主性以及主動(dòng)性，完美完成角色的改變，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，針對(duì)教師所提出的問題做出新的調(diào)整。

4結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段國家越來越重視多樣化課程評(píng)價(jià)方式在生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。為了進(jìn)一步提升多樣化課程評(píng)價(jià)效率，需要根據(jù)實(shí)際情況做好針對(duì)性的改進(jìn)，提高學(xué)生在生物化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)興趣，定期或者不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)每一個(gè)階段的完美認(rèn)知，對(duì)當(dāng)前情況做好調(diào)整和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

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