基于分層教學(xué)優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計的研究與實踐

汪芳

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育水平的要求越來越高，我們在進行初中英語的教學(xué)過程中，更多引入分層教學(xué)的模式進行教學(xué)，基于分層教學(xué)優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計的研究，能夠使我們的作業(yè)布置更具針對性，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。我們作為教育工作者，不斷拓展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行創(chuàng)新作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生僅布置一些較為基礎(chǔ)的作業(yè)，使他們能夠?qū)A(chǔ)知識進行牢固掌握。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué);作業(yè)設(shè)計;初中英語

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們對原有的教學(xué)模式進行了創(chuàng)新設(shè)計，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。我們利用分層教學(xué)進行作業(yè)的布置，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效，一定程度上能夠提高學(xué)生的作業(yè)完成效率以及質(zhì)量。在進行作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，我們會引入創(chuàng)新設(shè)計的元素，通過一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容與作業(yè)相融合，一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使他們能夠更加科學(xué)高效進行英語知識的鞏固學(xué)習(xí)。

一、利用思維導(dǎo)圖進行初中英語作業(yè)設(shè)計

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，我們應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計階段根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)整，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在整個英語教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖的形式進行作業(yè)的布置，能夠使學(xué)生將零散的知識點進行整合，一定程度上幫助學(xué)生進行文章的理解。對英語這門課程來說，聽說讀寫四個方面的能力培養(yǎng)都是十分重要的，而學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是詞匯的積累，因此我們會利用思維導(dǎo)圖的形式來給學(xué)生講解記憶單詞的技巧，使學(xué)生能夠高效的完成英語知識的學(xué)習(xí)。

例如：我們講解numbers的時候，采用單元總結(jié)思維導(dǎo)圖的形式進行教學(xué)，將零散的知識點形成體系，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上更多自主的發(fā)揮。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我們根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況，將學(xué)生分為ABC三個等級。對于優(yōu)等生，我們進行創(chuàng)新作業(yè)的布置，學(xué)生完成較多的單元整合學(xué)習(xí)，使他們能夠在英語的學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)的能力。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們給學(xué)生進行引導(dǎo)式的講解，通過給學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)讓學(xué)生完成簡單的單元總結(jié)思維導(dǎo)圖的制作。無論是對哪種類型的學(xué)生進行作業(yè)的布置，我們都會考慮作業(yè)是否適合學(xué)生們，給學(xué)生進行針對性的作業(yè)布置能夠使學(xué)生的英語能力有質(zhì)的提升。

二、利用動畫片進行初中英語作業(yè)設(shè)計

對于初中階段的學(xué)生來說，他們有自己的主見。因此我們在教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)給學(xué)生進行課程的講解，使他們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時我們也會不斷豐富教育形式，采用學(xué)生感興趣的方式進行趣味教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動畫片學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，因此我們將學(xué)生們感興趣的小豬佩奇動畫與我們的作業(yè)相融合，通過學(xué)生對小豬佩奇動畫片的觀看來進行單詞的聽寫，能夠幫助我們提高學(xué)生的作業(yè)完成效率以及質(zhì)量。

例如：我們講解computers的時候，利用動畫片小豬佩奇進行單詞聽寫，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的主動性。對于不同等級的學(xué)生，我們在聽寫的過程中會進行不同的要求，對優(yōu)等生，我們在布置作業(yè)的時候會要求他們保質(zhì)保量的完成，進而進行額外的作業(yè)鞏固，對于較為基礎(chǔ)的學(xué)生，我們就只要求他完成課堂上的作業(yè)，采用分層教學(xué)的形式，能夠使我們的教學(xué)目標(biāo)更具針對性，一定程度上能夠提高我們課堂的整體效率。

三、利用時事新聞閱讀進行初中英語作業(yè)設(shè)計

在初中階段的教學(xué)過程中，我們通過了解每個學(xué)生不同興趣愛好以及對學(xué)習(xí)知識的掌握情況進行作業(yè)布置，對于每個階段的學(xué)生們有不同的要求。在進行初中英語作業(yè)設(shè)計的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，采用時新聞閱讀的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，在進行時新聞閱讀的過程中學(xué)生會碰到很多不認(rèn)識的生詞，因此這就需要學(xué)生對生詞進行查閱。通過這種形式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生詞匯的積累有良好的幫助。

例如：我們講解memory的時候，通過讓學(xué)生以時事新聞閱讀的形式進行英語作業(yè)的完成。在新聞的閱讀過程中，我們給不同等級的學(xué)生布置的閱讀要求不同。基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成較難的文章閱讀，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要完成較為簡單的閱讀文章。無論通過哪種形式進行時事新聞閱讀，我們都需要學(xué)生在閱讀過程中將不認(rèn)識的單詞進行查閱，通過不斷背誦的形式進行鞏固，一定程度上能夠提高學(xué)生的詞匯量，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們對于初中學(xué)生的英語能力水平要求越來越高。在作業(yè)布置的過程中，我們根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況不同進行分層教學(xué)，采用這樣的形式能夠使我們作業(yè)布置更具針對性，一定程度上能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在日常的教學(xué)工作中，我們不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變作業(yè)形式，在作業(yè)設(shè)計的過程中不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生能夠在初中英語的學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲。

參考文獻

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