繪本故事在小學英語教學中存在的問題及運用策略

楊姣

◆摘? 要：繪本教學是一種圖文結合的教學方式，其中繪本里包含的圖片及文字都具有特定的意義與價值，通過圖文結合的教學方式，使學生快速了解教學內(nèi)容概況，以及利用感情豐富的教學方式快速提升學生的理解能力與學習主動性。繪本故事教育法利用豐富的教學內(nèi)容與豐富的感情基礎，激發(fā)了學生的學習興趣，以及教師對學生培養(yǎng)道德觀念的需要，因此，被大部分教師所推崇。

◆關鍵詞：小學英語;英語教學;小學教學

隨著社會的快速發(fā)展與新課改的推動，小學生的全面發(fā)展成為了目前小學教育的主要目標。在新課改背景下，小學英語教學目的是讓學生通過英語教學實踐，熟練運用英語知識進行對話與交流，教師在教學過程中還要注重培養(yǎng)學生的品德教育發(fā)展，完善人格，以及意志的磨煉。英語繪本教學利用故事的豐富多彩性以及情感豐富性，吸引學生的學習興趣從而提高主動學習性。本文通過將繪本教學運用在小學英語中，對小學英語的教學質(zhì)量的提升進行解析，以及分析在目前小學英語的實際教學中存在的問題，并為如何在小學英語教學中加入繪本教學進行探討。

一、目前小學英語教學中存在的問題

（一）教學主體位置不明確

新課改的推動下，教師在教學過程要注重以學生為主體的教學位置，而在實際教學中，教師往往會忽略學生的主體性，小學生在三年級開始接觸英語時，由于與以往的學習內(nèi)容不同，一般都是以英文字母以及單詞為主，而隨著年級的增加，小學英語教學內(nèi)容也開始變得復雜起來。在教學過程中，教學方法主要以教師講解教學內(nèi)容難點以及主要教學內(nèi)容，而學生以聽為主，久而久之形成被動型的學習狀態(tài)，教師在這種教學方式下，也是跟著自己的教學內(nèi)容以及教案講解，很少對學生進行學習成果的檢查，從而造成學生聽不懂以及有疑問也不會表達出來的現(xiàn)象，忽略了學生的主體位置。

（二）教學內(nèi)容的單一性，影響學生學習英語的興趣

在小學英語教學過程中，很多教師都是以教材內(nèi)容展開教學，很少會對教學內(nèi)容以外的知識點進行擴充，使學生學到的知識點單一。單一的教學內(nèi)容使得英語教學課堂沉悶，小學階段正是學生心理與生理快速發(fā)展的階段，對外界的事物也會很好奇。因此在教學過程中，也最容易被外界事物吸引而分心。針對這個問題，教師要及時改進當前的教學方式，利用繪本教學中的豐富故事以及人物交流對話，吸引學生的注意力，增進課堂的趣味性，改善傳統(tǒng)教學模式下的枯燥感，以此提高學生的學習興趣、提升學生的自主學習能力以及邏輯思維轉換能力。

（三）課堂評價空洞，沒有具體針對性

教師在教學課堂中對學生的評價缺少有效性，未能將評價的最好時間把握住。其次是對學生評價的單一性，由于缺少多樣化的教學評價，使學生沒有太高的學習興趣，未能調(diào)動學生的參與度。還有缺少評價的針對性，由于教師未能將評價的尺度把握好，因此未能提高學生的思維能力。由于這些問題，使得學生不僅對英語學習失去興趣，還會讓教師感到疲憊，有針對性地對學生在課堂的表現(xiàn)進行評價，對提升學生的學習主動性以及激發(fā)學生對英語的學習興趣都有很重要的作用。

二、在小學英語中運用繪本時存在的問題

在目前小學階段的新課改要求下，教師應當按照教學標準內(nèi)容，指導學生進行繪本教學的學習，并通過繪本教學的內(nèi)容讓學生理解其知識要點，也可以在教師的指導下，扮演繪本人物角色，但是在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，英語繪本教學發(fā)展的時間并不是很長，關于繪本教學的教育方式以及手段等都有所欠缺。部分教師缺少教學經(jīng)驗，在繪本教學中缺少合理科學的教學方式，使得繪本教學方式的發(fā)展受到影響。

三、繪本教學的優(yōu)勢

（一）提升學生接受知識的能力

在小學生的基礎學科知識學習中，由于英語不像語文數(shù)學那樣具有實際生活用途，所以，英語在學生心中也就慢慢變成了遠離生活的學科。而英語繪本教學是利用圖文插畫幫助學生理解其教學內(nèi)容，提升學習興趣，以此逐漸提升學生的學習接受能力，這對于學生學習其他科目也有一定的作用。

（二）提升學生的自主學習能力

在學生接受繪本教學時，會根據(jù)繪本知識內(nèi)容進行思考與解讀并進行記憶，由于繪本故事的趣味性，很多學生在學習其中一個章節(jié)后，會對后續(xù)情節(jié)感興趣，由此提高了學生的主動學習能力，而在學生進行自我學習后，教師會根據(jù)學生的自學情況再次進行指導，二次學習繪本內(nèi)容，加深了知識的記憶。

四、繪本教學在小學英語中的具體實施策略

（一）選擇合適的繪本教材內(nèi)容

在小學英語中應用繪本教學的前提條件就是選擇合適的繪本教材。現(xiàn)在市面上的繪本教材內(nèi)容主要以科技、親情以及友情為主。在諸多教材內(nèi)容中，如何選擇適合的繪本教材內(nèi)容也是目前的一個主要問題，對于這個問題，英語教師要依據(jù)學生的年級以及心理發(fā)展狀況來選擇合適的繪本內(nèi)容，有針對性地進行教學。例如，在面向年級較小的學生時可以選擇插畫較多，人物語言較為簡單的繪本內(nèi)容進行教學，在面向小學高年級的學生時可以選擇故事邏輯性較強，以及趣味性較高的繪本內(nèi)容，從而促進小學英語品質(zhì)的提升。

（二）將繪本教學進行創(chuàng)新

由于教學體制的不斷改革，現(xiàn)有的小學英語繪本教學內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學生的發(fā)展需要。因此，教師就要將原有的繪本內(nèi)容進行創(chuàng)新，尋求多樣的繪本教學方式來提升繪本教學效果。

五、結語

綜上所述，教師可以利用繪本教學的方式提升小學英語教學質(zhì)量，通過圖文結合的方式激發(fā)學生的學習興趣，以及自主學習能力。小學英語教師要及時改變當前陳舊的教學方式，分析不同階段的學生心理，制訂不同的繪本教材內(nèi)容，并明確其教學目標，合理且有針對性地進行教學。

參考文獻

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